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摘 要：幼儿园教育指导《纲要》的目标中提出“能主动地参与各项活动，有自信心。”而当今的孩子都是独生子女，在家中都是小太阳，孩子在家里往往都很行的，但是离开了家庭成员的呵护，在集体生活中，往往缺少自信心。因此，必须在走近孩子，打开情感之窗的基础上给予鼓励，培养活泼性格。
关键词：培养；自信心 ；切入点
幼儿园教育指导《纲要》的目标中提出“能主动地参与各项活动，有自信心。”而当今的孩子都是独生子女，在家中都是小太阳，孩子在家里往往都很行的，但是离开了家庭成员的呵护，在集体生活中，往往缺少自信心。许多孩子不但胆小怕生，而且对自己很没有自信，也不太愿意学东西，甚至连吃饭、穿脱衣服等一些基本的自理能力也从来不肯动手，每天都等着老师来帮忙。那么，抓住哪些切入点，才能有效增强幼儿自信心呢？
一、探究缘由，找出不足之源
自信心不足的孩子，一般都胆小内向，基本没有朋友，非常孤单。为了探究形成原因，我们要从调查研究入手，针对孩子表现进行上门家访、面谈、电话等，要多次与家长沟通。从与家长的交往中，发现有的孩子产生这些现象可能有一定的遗传因素，更多的孩子则可能与父母的教育有关。现在很多孩子的父母都是80后，自己也是独生子女（可以看得出自己也是从小得到父母的娇宠的），平时工作可能也较忙，因此不太会教育孩子，也不太注重去引导孩子，都是奶奶带的。隔代的教养往往都是以让孩子吃饱穿暖、不生病为主，而且现在是多个家长围着一个孩子转，所以对孩子比较宠爱，“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，舍不得让孩子吃一点苦，经受一点磨难，使孩子从小养成了娇气、怕脏、怕累、任性、懒惰和不自信等不良习惯，进入集体生活后，往往不能很好地适应，特别是小班阶段表现尤为突出。因此，只有在调查研究的基础上，针对孩子的表现进行个别教育尝试，才能够让孩子取得良好发展，逐渐成长为一个身心健康的孩子。
二、走近孩子，打开情感之窗
《纲要》指出“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。可俗话说：江山易改，本性难移。要让一个内向、不自信的孩子养成开朗的性格，融合到集体生活中，这不是一件简单的事！而面带微笑、和蔼可亲的老师的形象是打开孩子情感的窗口。班里有一位小男孩，每天早上老师跟他问早，他总是不声不响的，要么朝我看一下，要么就自己走到座位上，针对孩子的现象，我知道孩子比较胆小内向，所以每天早上，我总是面带微笑与孩子问早，同时也蹲下身来跟孩子说：“孩子，老师也想听你问早呢！”。一开始孩子不愿意理会我，时间长了，就腼腆地朝我笑笑，慢慢地能用小小的声音来问早，我就继续给予鼓励，奖颗小红星、奖朵小红花。平时我会寻找机会与他聊聊天，请他说说自己熟悉的人、喜欢的事、好玩的物，吃饭的时候去喂一口……慢慢地孩子感受到了我的关爱，与我的距离近了，愿意和我接近了！现在孩子每天都能主动跟我问早了，而我也会伸出双手去迎接她，还经常会给她一个拥抱！
三、给予鼓励，培养活泼性格
许多儿童教育家们都十分强调鼓励的作用，认为这是最重要的成长因素。一位著名的教育家多次讲“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。离开鼓励，孩子就不能生存。”可见鼓励的作用对教育孩子有多么重要。最有效的鼓励是传达给孩子信任的信息：我相信你，我爱你，无论你是否达到了某些标准。
班里有几位家长曾经问我：“我家某某在家里很活跃，可是已有陌生人来，就不肯说话了，老师你说怎么办？该怎么引导？”是呀，现在有这种现象的孩子还真是不少呢，在我们班里，我就发现有一部分孩子从来不肯到集体面前表现自己的，还有的孩子连举手发言都很少，有时候老师请到他（她），声音也是非常细小或者不肯讲话。针对这种现象，我根据孩子们爱听故事特点，常常有目的地选择一些故事，声情并茂地讲给孩子们听，比如我给孩子们讲《三只羊》的故事，知道大灰狼很凶猛，但是团结起来就可以一起战胜大灰狼，我会反复地给孩子们讲这些故事，让孩子们熟悉后跟我一起夸张地复述、接讲等等，我还常常会制作一些头饰、简单的道具，引导孩子们表演这些故事……孩子们会兴奋不已，对部分胆小的孩子也能来表演的，我会及时表扬。有了第一次的尝试，胆小的孩子们已不再那么胆小了，慢慢地这些孩子还能主动要求为大家表演歌曲、表演故事，主动要求讲述自己的作品内容等，终于他们不再胆小怕事了！
四、加强引导，尝试锻炼自我
家长们的包办，往往使孩子失去了许多尝试锻炼的机会，久而久之，孩子产生依赖性，对任何事情也就失去了兴趣或者自信心。因此，老师要引导幼儿，使幼儿产生想试一试、练一练的想法，通过尝试锻炼提高自己的能力。
班里有个男孩叫敏敏，家里是四代同堂，家人对孩子的智力引导非常重视，认识的字已有很多，但是生活方面几乎就是过着饭来张口、衣来伸手。针对敏敏的现象，我给予加倍的关注，每天我会去教敏敏拿勺子，并握着他的小手一起将饭菜送进小嘴，大块的鱼肉帮他弄小一些，我告诉敏敏牙齿就是一把刀，可以把饭菜切得烂烂的，我还会将吃饭编成小儿歌，使敏敏边吃边欣赏，乐意自己咀嚼，同时我还要求孩子们一起帮助敏敏，跟敏敏比赛，现在的敏敏已经会自己吃了，虽然桌上掉了那么多的饭菜，但，这是成功的第一步！……敏敏终于很乐意地去各个区角和同伴们一起玩了，敏敏不再担心因为自己的不会而参加活动了，敏敏终于有参与活动的自信心了！
五、密切配合，家园达成一致
苏霍姆林斯基说：“没有家庭的学校教育和没有学校的家庭教育都是不完整的教育”。而现在的孩子由于家长的包办，动手能力都非常差。针对这种情况，我经常主动与家长们联系、沟通，请家长们平时多抽空陪陪孩子，多和孩子交流，多鼓励孩子自己动手做事情，多带孩子到外面去接触大自然，还经常通过网络提供一些有关幼儿教育的文章给年轻的父母，并与他们统一教育的目标和计划，要求他们在家里也放开手，让孩子学做一些力所能及的事。同时，将自己多年来在培养孩子动手能力方面的一些经验告诉家长，比如，在幼儿园里，我经常会引导孩子们认认衣服裤子上的花纹、字母，记住它们的前后，学习翻叠衣裤。我还把学习穿脱衣服的方法编成了儿歌，增加了孩子学习的兴趣和积极性。并在班里组织孩子们开展穿脱衣服的比赛、叠被子比赛等，并且将这种活动告知家长，将生动有趣的儿歌通过短信发给家长，使家长们明确老师教的方法，做到家园一致现在孩子们的小手越来越灵巧了，自己会做的事儿也的越来越多了！
记得曾经有位妈妈还特意到幼儿园来问孩子的表现，问在家里该怎样教孩子，怎样配合幼儿园一起引导教育等等。家长对孩子的教育也是非常重视的，只是可能他们在方法上还没有很好地掌握，需要老师的引导、提醒。因此我始终注重与家长的沟通交流，每当有家长开放活动、亲子活动的时候，我总是提前通知，请家长作好准备，尽可能地参与；利用接送的机会与个别家长交流。对于家长的配合表示感谢，同时，孩子生病了，就及时打个电话慰问或买一些物品去探望一下，让家长和孩子感到老师对其的关心，这样家长也就愿意跟老师交流，对我们的工作也多支持了。
是啊，看到孩子们在一天天地变化，我也由衷地为他们感到高兴，孩子的事情无小事，孩子自信心的培养更是关乎到整个人生，但愿在老师家长的共同引导下，孩子们都能身心和谐、健康地成长！
关键词：培养；自信心 ；切入点
幼儿园教育指导《纲要》的目标中提出“能主动地参与各项活动，有自信心。”而当今的孩子都是独生子女，在家中都是小太阳，孩子在家里往往都很行的，但是离开了家庭成员的呵护，在集体生活中，往往缺少自信心。许多孩子不但胆小怕生，而且对自己很没有自信，也不太愿意学东西，甚至连吃饭、穿脱衣服等一些基本的自理能力也从来不肯动手，每天都等着老师来帮忙。那么，抓住哪些切入点，才能有效增强幼儿自信心呢？
一、探究缘由，找出不足之源
自信心不足的孩子，一般都胆小内向，基本没有朋友，非常孤单。为了探究形成原因，我们要从调查研究入手，针对孩子表现进行上门家访、面谈、电话等，要多次与家长沟通。从与家长的交往中，发现有的孩子产生这些现象可能有一定的遗传因素，更多的孩子则可能与父母的教育有关。现在很多孩子的父母都是80后，自己也是独生子女（可以看得出自己也是从小得到父母的娇宠的），平时工作可能也较忙，因此不太会教育孩子，也不太注重去引导孩子，都是奶奶带的。隔代的教养往往都是以让孩子吃饱穿暖、不生病为主，而且现在是多个家长围着一个孩子转，所以对孩子比较宠爱，“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，舍不得让孩子吃一点苦，经受一点磨难，使孩子从小养成了娇气、怕脏、怕累、任性、懒惰和不自信等不良习惯，进入集体生活后，往往不能很好地适应，特别是小班阶段表现尤为突出。因此，只有在调查研究的基础上，针对孩子的表现进行个别教育尝试，才能够让孩子取得良好发展，逐渐成长为一个身心健康的孩子。
二、走近孩子，打开情感之窗
《纲要》指出“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。可俗话说：江山易改，本性难移。要让一个内向、不自信的孩子养成开朗的性格，融合到集体生活中，这不是一件简单的事！而面带微笑、和蔼可亲的老师的形象是打开孩子情感的窗口。班里有一位小男孩，每天早上老师跟他问早，他总是不声不响的，要么朝我看一下，要么就自己走到座位上，针对孩子的现象，我知道孩子比较胆小内向，所以每天早上，我总是面带微笑与孩子问早，同时也蹲下身来跟孩子说：“孩子，老师也想听你问早呢！”。一开始孩子不愿意理会我，时间长了，就腼腆地朝我笑笑，慢慢地能用小小的声音来问早，我就继续给予鼓励，奖颗小红星、奖朵小红花。平时我会寻找机会与他聊聊天，请他说说自己熟悉的人、喜欢的事、好玩的物，吃饭的时候去喂一口……慢慢地孩子感受到了我的关爱，与我的距离近了，愿意和我接近了！现在孩子每天都能主动跟我问早了，而我也会伸出双手去迎接她，还经常会给她一个拥抱！
三、给予鼓励，培养活泼性格
许多儿童教育家们都十分强调鼓励的作用，认为这是最重要的成长因素。一位著名的教育家多次讲“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。离开鼓励，孩子就不能生存。”可见鼓励的作用对教育孩子有多么重要。最有效的鼓励是传达给孩子信任的信息：我相信你，我爱你，无论你是否达到了某些标准。
班里有几位家长曾经问我：“我家某某在家里很活跃，可是已有陌生人来，就不肯说话了，老师你说怎么办？该怎么引导？”是呀，现在有这种现象的孩子还真是不少呢，在我们班里，我就发现有一部分孩子从来不肯到集体面前表现自己的，还有的孩子连举手发言都很少，有时候老师请到他（她），声音也是非常细小或者不肯讲话。针对这种现象，我根据孩子们爱听故事特点，常常有目的地选择一些故事，声情并茂地讲给孩子们听，比如我给孩子们讲《三只羊》的故事，知道大灰狼很凶猛，但是团结起来就可以一起战胜大灰狼，我会反复地给孩子们讲这些故事，让孩子们熟悉后跟我一起夸张地复述、接讲等等，我还常常会制作一些头饰、简单的道具，引导孩子们表演这些故事……孩子们会兴奋不已，对部分胆小的孩子也能来表演的，我会及时表扬。有了第一次的尝试，胆小的孩子们已不再那么胆小了，慢慢地这些孩子还能主动要求为大家表演歌曲、表演故事，主动要求讲述自己的作品内容等，终于他们不再胆小怕事了！
四、加强引导，尝试锻炼自我
家长们的包办，往往使孩子失去了许多尝试锻炼的机会，久而久之，孩子产生依赖性，对任何事情也就失去了兴趣或者自信心。因此，老师要引导幼儿，使幼儿产生想试一试、练一练的想法，通过尝试锻炼提高自己的能力。
班里有个男孩叫敏敏，家里是四代同堂，家人对孩子的智力引导非常重视，认识的字已有很多，但是生活方面几乎就是过着饭来张口、衣来伸手。针对敏敏的现象，我给予加倍的关注，每天我会去教敏敏拿勺子，并握着他的小手一起将饭菜送进小嘴，大块的鱼肉帮他弄小一些，我告诉敏敏牙齿就是一把刀，可以把饭菜切得烂烂的，我还会将吃饭编成小儿歌，使敏敏边吃边欣赏，乐意自己咀嚼，同时我还要求孩子们一起帮助敏敏，跟敏敏比赛，现在的敏敏已经会自己吃了，虽然桌上掉了那么多的饭菜，但，这是成功的第一步！……敏敏终于很乐意地去各个区角和同伴们一起玩了，敏敏不再担心因为自己的不会而参加活动了，敏敏终于有参与活动的自信心了！
五、密切配合，家园达成一致
苏霍姆林斯基说：“没有家庭的学校教育和没有学校的家庭教育都是不完整的教育”。而现在的孩子由于家长的包办，动手能力都非常差。针对这种情况，我经常主动与家长们联系、沟通，请家长们平时多抽空陪陪孩子，多和孩子交流，多鼓励孩子自己动手做事情，多带孩子到外面去接触大自然，还经常通过网络提供一些有关幼儿教育的文章给年轻的父母，并与他们统一教育的目标和计划，要求他们在家里也放开手，让孩子学做一些力所能及的事。同时，将自己多年来在培养孩子动手能力方面的一些经验告诉家长，比如，在幼儿园里，我经常会引导孩子们认认衣服裤子上的花纹、字母，记住它们的前后，学习翻叠衣裤。我还把学习穿脱衣服的方法编成了儿歌，增加了孩子学习的兴趣和积极性。并在班里组织孩子们开展穿脱衣服的比赛、叠被子比赛等，并且将这种活动告知家长，将生动有趣的儿歌通过短信发给家长，使家长们明确老师教的方法，做到家园一致现在孩子们的小手越来越灵巧了，自己会做的事儿也的越来越多了！
记得曾经有位妈妈还特意到幼儿园来问孩子的表现，问在家里该怎样教孩子，怎样配合幼儿园一起引导教育等等。家长对孩子的教育也是非常重视的，只是可能他们在方法上还没有很好地掌握，需要老师的引导、提醒。因此我始终注重与家长的沟通交流，每当有家长开放活动、亲子活动的时候，我总是提前通知，请家长作好准备，尽可能地参与；利用接送的机会与个别家长交流。对于家长的配合表示感谢，同时，孩子生病了，就及时打个电话慰问或买一些物品去探望一下，让家长和孩子感到老师对其的关心，这样家长也就愿意跟老师交流，对我们的工作也多支持了。
是啊，看到孩子们在一天天地变化，我也由衷地为他们感到高兴，孩子的事情无小事，孩子自信心的培养更是关乎到整个人生，但愿在老师家长的共同引导下，孩子们都能身心和谐、健康地成长！