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著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”教育家乌申斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是推动人们去寻求知识和从事工作的一种内驱力，是人对事物和活动的一种关注，甚至是一种迷恋，并由此产生一种精神力量，将直接影响学习效果。格林伦对兴趣的调查结果证明：兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，由此可见兴趣对中学生学习的重要性。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，注意力易分散，自我约束力、自我控制力不强，具有叛逆性；但他们很敏感，对新生事物接受快，模仿力强，具有可塑性。所以，我们不能忽视这些特点，简单地使用传统的教学模式，把他们当作知识的容器，进行填鸭式的教学；教学内容也不能只局限于那些在学生眼中显得枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇等，而要从那些他们想知道的问题入手，激发他们的求知欲和兴趣，使他们因为兴趣和需要而学。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学习需要兴趣，从某种意义上来说，学英语更需要兴趣。
英语教学应把培养中学生学习的兴趣放在重要位置。但学习兴趣不是与生俱来的，也不能全靠英语学科本身的吸引力。如何激发学习英语的兴趣，并保持它，使之成为学习的动力，主要取决于以下因素：
一、学习材料本身的特性
凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物，都能引起人们的兴趣。
现行的素质教育英语学科教材，难度适中，内容广泛，图文并茂：既有中外文化传统，风俗习惯，体育卫生，流行时尚，又有生态平衡，环境保护等人类共同关心的话题。这些话题密切联系中学生的实际生活和需要，符合中学生的兴趣，时代感较强，且具有较高的知识性。教师要把握教材的这些特点，训练学生的“有意注意”，从而使学生对英语学科的学习产生兴趣，变被动学习为主动学习。
二、学生已有的知识经验
有些事物不具有新异性，但与学生已有的知识经验具有密切的联系，并能满足学生获得新知识经验的需要，也会引起兴趣。例如：The Titanic 一课，因为大家几乎都知道《泰坦尼克号》这部电影，并且都被那委婉凄惨的故事所感动，对事故的过程有所了解，对一些细节很感兴趣，所以，学起课文来就轻松多了。
三、学习过程中产生的愉快的情绪体验
中学生在学习过程中受到鼓励或获得积极的情绪体验，往往会加强其学习兴趣。人们常说：没有什么东西比成功更加使人有满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步求成的努力。中学生都有强烈的好胜心理，如果在学习过程中屡屡受挫，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到发挥，会使他们处于被动地位，对从事的学习失去兴趣。所以教师要创造合适的机会使学生感受到成功的喜悦，培养他们学习的兴趣。例如：教师在教学中进行横向比较的同时，更要注重纵向比较，多一些形成性评价。对于学生在学习过程中暴露的缺点、不足，要实事求是地对待；要善于发现他们的进步，即使是微小的，都要适时地点明，加以鼓励，因势利导。例如：有的老师在英语教学中采用“低起点，小步子，快反馈”的形成性测验，让每个学生都能不断提高，感受到进步的喜悦，从而使学生产生浓厚的兴趣。
四、充分发挥学生的主体作用
初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据初中生的特点，进行课堂教学，从而培养学生浓厚的学习兴趣。
课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心，是这个过程的出发点和归宿。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量高低的关键。所以，教师组织教学要尊重学生，即尊重他们的个性和情感，在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。
例如：bad（adj.）-badly（adv.）让学生尽可能多地找出此类词。Loud-loudly；quick-quickly；careful-carefully等，让学生自己观察、归纳：adj. ly→adv.
同时还要尊重他们的才智和能力，从实际出发，按照英语学科的教学原则：尽量使用英语，适当使用母语，着重培养学生运用英语交际的能力。给他们创造语言环境，提供多种运用英语的机会，让他们充分接触和运用英语，力争最大限度地为学生创造展示才能、发挥才智的英语环境，使他们始终保持学习英语的主动状态。
五、课堂教学要采取多种方法
即使一个很好方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发、保持、巩固学生的兴趣，教师要充分了解学生，认真钻研教材，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。例如，在学习了fly a kite这个词组后，你可以采用其他老师的方法：教学生学习了一首歌：Shoo，Fly，Don’t Bother me.让学生猜fly（苍蝇），bother（打扰），belong to sb.（属于某人）的意思
在学习了Lesson 73 Workbook中的play computer games go to the Internet cafes（网吧）之后，教学生学绕口令：
A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair.等等
根据教学内容的不同，如初学、巩固、复习，就不能用一样的方法。比如教字母，２６个字母教起来很简单，但是真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每位教师都能做好的。有人把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌曲。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力，反应灵敏能力和集体合作观念。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，注意力易分散，自我约束力、自我控制力不强，具有叛逆性；但他们很敏感，对新生事物接受快，模仿力强，具有可塑性。所以，我们不能忽视这些特点，简单地使用传统的教学模式，把他们当作知识的容器，进行填鸭式的教学；教学内容也不能只局限于那些在学生眼中显得枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇等，而要从那些他们想知道的问题入手，激发他们的求知欲和兴趣，使他们因为兴趣和需要而学。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学习需要兴趣，从某种意义上来说，学英语更需要兴趣。
英语教学应把培养中学生学习的兴趣放在重要位置。但学习兴趣不是与生俱来的，也不能全靠英语学科本身的吸引力。如何激发学习英语的兴趣，并保持它，使之成为学习的动力，主要取决于以下因素：
一、学习材料本身的特性
凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物，都能引起人们的兴趣。
现行的素质教育英语学科教材，难度适中，内容广泛，图文并茂：既有中外文化传统，风俗习惯，体育卫生，流行时尚，又有生态平衡，环境保护等人类共同关心的话题。这些话题密切联系中学生的实际生活和需要，符合中学生的兴趣，时代感较强，且具有较高的知识性。教师要把握教材的这些特点，训练学生的“有意注意”，从而使学生对英语学科的学习产生兴趣，变被动学习为主动学习。
二、学生已有的知识经验
有些事物不具有新异性，但与学生已有的知识经验具有密切的联系，并能满足学生获得新知识经验的需要，也会引起兴趣。例如：The Titanic 一课，因为大家几乎都知道《泰坦尼克号》这部电影，并且都被那委婉凄惨的故事所感动，对事故的过程有所了解，对一些细节很感兴趣，所以，学起课文来就轻松多了。
三、学习过程中产生的愉快的情绪体验
中学生在学习过程中受到鼓励或获得积极的情绪体验，往往会加强其学习兴趣。人们常说：没有什么东西比成功更加使人有满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步求成的努力。中学生都有强烈的好胜心理，如果在学习过程中屡屡受挫，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到发挥，会使他们处于被动地位，对从事的学习失去兴趣。所以教师要创造合适的机会使学生感受到成功的喜悦，培养他们学习的兴趣。例如：教师在教学中进行横向比较的同时，更要注重纵向比较，多一些形成性评价。对于学生在学习过程中暴露的缺点、不足，要实事求是地对待；要善于发现他们的进步，即使是微小的，都要适时地点明，加以鼓励，因势利导。例如：有的老师在英语教学中采用“低起点，小步子，快反馈”的形成性测验，让每个学生都能不断提高，感受到进步的喜悦，从而使学生产生浓厚的兴趣。
四、充分发挥学生的主体作用
初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据初中生的特点，进行课堂教学，从而培养学生浓厚的学习兴趣。
课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心，是这个过程的出发点和归宿。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量高低的关键。所以，教师组织教学要尊重学生，即尊重他们的个性和情感，在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。
例如：bad（adj.）-badly（adv.）让学生尽可能多地找出此类词。Loud-loudly；quick-quickly；careful-carefully等，让学生自己观察、归纳：adj. ly→adv.
同时还要尊重他们的才智和能力，从实际出发，按照英语学科的教学原则：尽量使用英语，适当使用母语，着重培养学生运用英语交际的能力。给他们创造语言环境，提供多种运用英语的机会，让他们充分接触和运用英语，力争最大限度地为学生创造展示才能、发挥才智的英语环境，使他们始终保持学习英语的主动状态。
五、课堂教学要采取多种方法
即使一个很好方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发、保持、巩固学生的兴趣，教师要充分了解学生，认真钻研教材，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。例如，在学习了fly a kite这个词组后，你可以采用其他老师的方法：教学生学习了一首歌：Shoo，Fly，Don’t Bother me.让学生猜fly（苍蝇），bother（打扰），belong to sb.（属于某人）的意思
在学习了Lesson 73 Workbook中的play computer games go to the Internet cafes（网吧）之后，教学生学绕口令：
A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair.等等
根据教学内容的不同，如初学、巩固、复习，就不能用一样的方法。比如教字母，２６个字母教起来很简单，但是真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每位教师都能做好的。有人把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌曲。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力，反应灵敏能力和集体合作观念。