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摘要：随着新课改的实施，要求教师注重改进教学方法，积极发挥学生在学习中的主体地位，重视学生在课堂上的参与。只要学生自觉、主动地参与课堂学习，才能够让他们在学习中获得更多的知识。本论文结合笔者自身多年的数学教学经验，对如何开展小学数学体验式教学提出了自己的几点看法，希望借此来改善学生的学习现状，让学生在教师的引领下，真正掌握学习的内涵，提升自身的数学能力。
关键词：体验式教学;小学数学;有效性
小学数学是一门研究数学符号、数学逻辑、数学运算等的基础学科，是学生完成小学阶段学习必不可少的一部分。在数学教学中开展体验式教学，鼓励学生参与到课堂学习中，可以来增强学生对于数学学习的信心，让学生成为学习的主人。
一、 借助课堂导入，强化学生的体验意识
新课导入环节关系到教师接下来的教学工作是否可以顺利地开展。教师在课堂导入环节应用体验式教学，让学生从课堂一开始就感受到了自己作为学习主体的价值。尤其对于一些数学学困生来说，让他们在面对数学摒弃“畏难”情绪，以一个开放的心态走进新知学习之中。
例如，在学习《平行四边形和梯形》这部分内容时，为了让学生对于平行四边形、梯形两种图形的特点有更为形象化的认知，教师可以在新课导入环节借助于一些具体的物体进行展示，“同学们，进行老师带大家走进图形王国，去认识不同种类的图形，好不好？”然后，教师可以向学生们依次展示长方形、正方形、平行四边形、梯形等，面对这些不同的图形，学生们很想去摸一摸、亲自进行对比找到不同。我将这些图形下发到了每个小组之中，鼓励小组成员之间进行交流，通过观察找到不同图形的基本特点，帮助学生去建构平行四边形和梯形的概念，发展学生的空间观念，增强学生的感性认知。同时，教师可以鼓励学生们自己动手去制作平行四边形和梯形，增强他们的动手操作能力。在体验式的图形认知中，学生们的抽象思维得到了发展，在探索图形奥秘的过程中增强了体验意识。
二、 引入问题案例，增强学生思考能力
教师在课堂教学中开展体验式教学，可以引入生活中的问题案例，将学生带入具体的问题情景中，让他们在体验的过程中进行问题的思考，在答案的探索中获得数学知识和能力的增长。
例如，在《多位数乘一位数》这部分内容时，我为了培养学生的体验意识，先为学生设计了一个问题情景，期望通过学生的实际问题解决来增强学生的运算能力。具体的问题情境如下：李明跟随爸爸一起到百货商店去购买一些家具，走进商量，各式各样的家具出现在眼前，经过观察和挑选，爸爸走进了一家平价的書房办公用品店，通过多媒体展示商店的情况，教师这个时候可以提出问题：“同学们认真观察这张照片，从中你能得到哪些数学信息呢？”通过多媒体图片展示，引领学生走入这所商店，学生知道了商店中一把椅子12元、一张桌子48元、一个书柜315元。教师带领学生继续“体验”，“李明马上就要上初中了，爸爸预备在李明的卧室中添置一套桌椅，需要多少钱呢？”这个问题可以让学生回顾之前所学的加减法知识，也为接下来的问题打下基础，“那如果买3张桌子需要多少钱？4把椅子需要多少钱呢？”通过情景的创设让学生体验问题解决的过程，引导学生积极探索解决问题的方法，在解决实际问题的过程中很快就掌握了个位数上的积满十后需要向十位数进位，十位数上的积加进来的数又满十又要进位的运算规律。这样，我通过利用现实问题让学生思考，更加贴近了生活实际，加深了学生的学习印象，提高了学生的思考与运算能力。
三、 设置综合实践作业，提高学生的体验能力
教师在课后的作业中应用体验式教学，是将课堂归还于学生，通过做题来锻炼学生的动手操作能力，可以增强学生在数学学习中的自主性，让学生树立主人翁意识，进而提高学生的数学体验能力。
例如，在学习《小数的意义和性质》这部分内容时，我为了让学生掌握相关知识点，能运用小数的性质进行小数的化简和改写，对学生设计了相关的综合实践作业，想要通过学生亲自存于实践练习来加深学生的学习印象。课后的综合实践作业设计如下：同学们，你们知道一个家庭一个星期的开销是多少吗？现在就去询问你的爸爸妈妈或通过自己的调查和观察，运用今天学过的知识去记录家庭的花费和支出情况，做一个销账单吧。学生一开始没有思路，不知道从何下手，教师可以给学生一个提示，鼓励他们去收集超市购物的小票，这其实是很好的一个途径。这样，通过这样的一个综合性实践活动，增加了学生参与实践的机会，也让学生在亲身体验中提高了实践操作能力。
体验式教学是小学数学教学教育的发展趋势，只有课堂教学贴近学生生活，那么学生才会对数学学习产生亲近感，在体验数学的过程中发现数学学科的魅力，在数学的殿堂里收获学习的喜悦与成就。
参考文献：
[1]钱真英.让知识运用于实践——浅谈如何开展小学数学实践化课堂[J].科学大众（科学教育），2018（10）：64，49.
[2]凌霞.基于体验式教学模式的小学数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2018（26）：146.
作者简介：
柳洋洋，四川省广元彝族自治州，四川省广元市剑阁县江口嘉陵学校。
关键词：体验式教学;小学数学;有效性
小学数学是一门研究数学符号、数学逻辑、数学运算等的基础学科，是学生完成小学阶段学习必不可少的一部分。在数学教学中开展体验式教学，鼓励学生参与到课堂学习中，可以来增强学生对于数学学习的信心，让学生成为学习的主人。
一、 借助课堂导入，强化学生的体验意识
新课导入环节关系到教师接下来的教学工作是否可以顺利地开展。教师在课堂导入环节应用体验式教学，让学生从课堂一开始就感受到了自己作为学习主体的价值。尤其对于一些数学学困生来说，让他们在面对数学摒弃“畏难”情绪，以一个开放的心态走进新知学习之中。
例如，在学习《平行四边形和梯形》这部分内容时，为了让学生对于平行四边形、梯形两种图形的特点有更为形象化的认知，教师可以在新课导入环节借助于一些具体的物体进行展示，“同学们，进行老师带大家走进图形王国，去认识不同种类的图形，好不好？”然后，教师可以向学生们依次展示长方形、正方形、平行四边形、梯形等，面对这些不同的图形，学生们很想去摸一摸、亲自进行对比找到不同。我将这些图形下发到了每个小组之中，鼓励小组成员之间进行交流，通过观察找到不同图形的基本特点，帮助学生去建构平行四边形和梯形的概念，发展学生的空间观念，增强学生的感性认知。同时，教师可以鼓励学生们自己动手去制作平行四边形和梯形，增强他们的动手操作能力。在体验式的图形认知中，学生们的抽象思维得到了发展，在探索图形奥秘的过程中增强了体验意识。
二、 引入问题案例，增强学生思考能力
教师在课堂教学中开展体验式教学，可以引入生活中的问题案例，将学生带入具体的问题情景中，让他们在体验的过程中进行问题的思考，在答案的探索中获得数学知识和能力的增长。
例如，在《多位数乘一位数》这部分内容时，我为了培养学生的体验意识，先为学生设计了一个问题情景，期望通过学生的实际问题解决来增强学生的运算能力。具体的问题情境如下：李明跟随爸爸一起到百货商店去购买一些家具，走进商量，各式各样的家具出现在眼前，经过观察和挑选，爸爸走进了一家平价的書房办公用品店，通过多媒体展示商店的情况，教师这个时候可以提出问题：“同学们认真观察这张照片，从中你能得到哪些数学信息呢？”通过多媒体图片展示，引领学生走入这所商店，学生知道了商店中一把椅子12元、一张桌子48元、一个书柜315元。教师带领学生继续“体验”，“李明马上就要上初中了，爸爸预备在李明的卧室中添置一套桌椅，需要多少钱呢？”这个问题可以让学生回顾之前所学的加减法知识，也为接下来的问题打下基础，“那如果买3张桌子需要多少钱？4把椅子需要多少钱呢？”通过情景的创设让学生体验问题解决的过程，引导学生积极探索解决问题的方法，在解决实际问题的过程中很快就掌握了个位数上的积满十后需要向十位数进位，十位数上的积加进来的数又满十又要进位的运算规律。这样，我通过利用现实问题让学生思考，更加贴近了生活实际，加深了学生的学习印象，提高了学生的思考与运算能力。
三、 设置综合实践作业，提高学生的体验能力
教师在课后的作业中应用体验式教学，是将课堂归还于学生，通过做题来锻炼学生的动手操作能力，可以增强学生在数学学习中的自主性，让学生树立主人翁意识，进而提高学生的数学体验能力。
例如，在学习《小数的意义和性质》这部分内容时，我为了让学生掌握相关知识点，能运用小数的性质进行小数的化简和改写，对学生设计了相关的综合实践作业，想要通过学生亲自存于实践练习来加深学生的学习印象。课后的综合实践作业设计如下：同学们，你们知道一个家庭一个星期的开销是多少吗？现在就去询问你的爸爸妈妈或通过自己的调查和观察，运用今天学过的知识去记录家庭的花费和支出情况，做一个销账单吧。学生一开始没有思路，不知道从何下手，教师可以给学生一个提示，鼓励他们去收集超市购物的小票，这其实是很好的一个途径。这样，通过这样的一个综合性实践活动，增加了学生参与实践的机会，也让学生在亲身体验中提高了实践操作能力。
体验式教学是小学数学教学教育的发展趋势，只有课堂教学贴近学生生活，那么学生才会对数学学习产生亲近感，在体验数学的过程中发现数学学科的魅力，在数学的殿堂里收获学习的喜悦与成就。
参考文献：
[1]钱真英.让知识运用于实践——浅谈如何开展小学数学实践化课堂[J].科学大众（科学教育），2018（10）：64，49.
[2]凌霞.基于体验式教学模式的小学数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2018（26）：146.
作者简介：
柳洋洋，四川省广元彝族自治州，四川省广元市剑阁县江口嘉陵学校。