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“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句千古绝唱道尽了志者追求真理的艰辛与执着，也激励了很多人不屈不挠地奋斗拼搏。教育的长河中何尝不是如此呢？杜威的“学生为主体、学生思维能力的培养”、马卡连柯的“创造性教育实践”、苏霍姆林斯基的“全面和谐发展教育”、陶行知的“生活教育实验”、黄炎培的“职业教育实验”、雷沛鸿的“国民教育整体改革实验”等无一不是教育改革的雄浑乐章，如今的“尝试教学试验”、“愉快教学法”、“成功教育试验”、“情境教学实验”等无一不是学生个性最优化教育探索的例证。
个性最优化教育就是借助学生的优势侧面去求得教学目标落实，全人格的和谐发展教育，同素质教育的全面性一样既不是平均发展，又不是划一发展，而是在一般性中融入独特性，共同性中体现差异性，学生个体和群体都将发现自我存在的价值，把握获取成功的尺度，找到激励自己不断前进的生长点。正如前苏联教育家巴班斯基所强调的那样：“最优化指的是一定学校、一定班级在具体条件下的制约，所能达到的最大效果，也就是指学生和教师在一定场合所具有的全部可能性。”结合学生个性培养教育的课题，我们尝试培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、正确的学习方法，以提高学生的素质，促进学生个性最优化教育。
一、培养浓厚的学习兴趣
美国著名的教育心理学家加涅将学习分为“动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈”八个阶段，认为第一阶段“动机”的任务是激发学习兴趣，可见培养学生浓厚的学习兴趣是何等重要。
教学的每个阶段都要坚持兴趣的培养。以“导入”、“讲解”为例。“导入”作为教学之始，应千方百计诱发学生的求知欲，推动学习的内动力，使其清楚所学在全局中的意义和作用。例如教学《我儿子一家》，在导入时，我先在黑板上写上“Family”告诉学生这个单词是由“Father”、“And”、“Mother”、“I”、“Love”、“You”六个单词的第一个字母组成，然后让学生说出单词的意思。此举不仅抓住了文章的三个人物，而且明确了文章的主题“Love（爱）”，更使学生感到学习的趣味无穷。
此外，设计巧妙、布局美观、画技精湛的板书、充满爱心的仪表同样也能培养学生的兴趣。比如特级教师斯霞为让孩子们接近，八十高龄还穿上花花绿绿的衣服，既培养学生的审美情趣，又达到接近目的。还有班级中开展文化设计活动，大胆放手让学生去干。“图书角、自然角、愿望树、我们的天地、我成长我快乐、为我加油”等奇思妙想充盈着孩子们自由奔放的想象力，也展现了学习的浓厚兴趣和主人翁的自豪感。
二、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是一个人优良个性的重要内涵。“培养良好的学习习惯”是教学大纲的明确要求，也是抓质量、提素质的关键。实践中我们除了注重专心听讲习惯、及时作业习惯、认真书写习惯、整理积累习惯、反复阅读习惯、主动预习习惯、归纳比较习惯、探究重难点习惯等的培养外，还特别对写日记周记的习惯、摘抄制卡习惯、办语文手抄报习惯等方面的培养。
例如办语文手抄报的习惯的培养。时间上要求学生每周办一期，每月参加展评，每学期装订成册；内容上要求基础薄弱的学生在《词海泛舟》栏目整理重要字词，《新蕊朝阳》栏目中抄写好文章，追求博学的学生可在《借鉴窗》搜集古今中外大家事迹，生活情趣丰富的学生可在《漫画笑话》画漫画、抄笑话等；版面设计上要求新颖美观有创造性。令人欣喜的是学生们所展现的创造性，有的学生设《语文医院》栏目，还有“错别字科”、“病句科”、“语音科”等。有的学生还在中缝设立《友情互动》、《广而告之》栏目。可见长期坚持办好手抄报，不失为实施个性优化教育的一条好途径。
三、培养正确的学习方法
教师必须更新教育观念，认识到自己的任务不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是教给学生正确的学习方法和为人处事之道，从“教学生知识”变为“教学生怎样学”，由“独唱者”变为“伴奏者”。实现这个转变，教师需要做好四个“引导”，即引导学生主动参与、引导学生自我控制、引导学生自我创造、引导学生自我评价。
如何引导学生自我创造呢？教师要想方设法研究学生个性、创设情境，鼓励学生大胆尝试、勇于探索、敢于发现。譬如在教学《皇帝的新装》时，我让爱好文学的学生编课本剧、让有音乐特长的学生从配曲到演唱、让喜欢表演的学生进行表演。在整个过程中学生们一直兴趣盎然，不仅深入理解了课文的内涵，而且增强了自信心，培养了创造力，提高了学习的趣味性。
综上所述，培养学生浓厚的学习兴趣、培养学生良好的学习習惯、培养学生正确的学习方法，是教育工作的重中之重。在百花齐放、百家争鸣，全面实施个性最优化的今天，教师应该更新观念，相信：人人都有才，个个都能成才。
此文为江苏省徐州市“十一五”课题《学生个性培养的语文教学研究》阶段性研究成果，立项号KT07053
个性最优化教育就是借助学生的优势侧面去求得教学目标落实，全人格的和谐发展教育，同素质教育的全面性一样既不是平均发展，又不是划一发展，而是在一般性中融入独特性，共同性中体现差异性，学生个体和群体都将发现自我存在的价值，把握获取成功的尺度，找到激励自己不断前进的生长点。正如前苏联教育家巴班斯基所强调的那样：“最优化指的是一定学校、一定班级在具体条件下的制约，所能达到的最大效果，也就是指学生和教师在一定场合所具有的全部可能性。”结合学生个性培养教育的课题，我们尝试培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、正确的学习方法，以提高学生的素质，促进学生个性最优化教育。
一、培养浓厚的学习兴趣
美国著名的教育心理学家加涅将学习分为“动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈”八个阶段，认为第一阶段“动机”的任务是激发学习兴趣，可见培养学生浓厚的学习兴趣是何等重要。
教学的每个阶段都要坚持兴趣的培养。以“导入”、“讲解”为例。“导入”作为教学之始，应千方百计诱发学生的求知欲，推动学习的内动力，使其清楚所学在全局中的意义和作用。例如教学《我儿子一家》，在导入时，我先在黑板上写上“Family”告诉学生这个单词是由“Father”、“And”、“Mother”、“I”、“Love”、“You”六个单词的第一个字母组成，然后让学生说出单词的意思。此举不仅抓住了文章的三个人物，而且明确了文章的主题“Love（爱）”，更使学生感到学习的趣味无穷。
此外，设计巧妙、布局美观、画技精湛的板书、充满爱心的仪表同样也能培养学生的兴趣。比如特级教师斯霞为让孩子们接近，八十高龄还穿上花花绿绿的衣服，既培养学生的审美情趣，又达到接近目的。还有班级中开展文化设计活动，大胆放手让学生去干。“图书角、自然角、愿望树、我们的天地、我成长我快乐、为我加油”等奇思妙想充盈着孩子们自由奔放的想象力，也展现了学习的浓厚兴趣和主人翁的自豪感。
二、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是一个人优良个性的重要内涵。“培养良好的学习习惯”是教学大纲的明确要求，也是抓质量、提素质的关键。实践中我们除了注重专心听讲习惯、及时作业习惯、认真书写习惯、整理积累习惯、反复阅读习惯、主动预习习惯、归纳比较习惯、探究重难点习惯等的培养外，还特别对写日记周记的习惯、摘抄制卡习惯、办语文手抄报习惯等方面的培养。
例如办语文手抄报的习惯的培养。时间上要求学生每周办一期，每月参加展评，每学期装订成册；内容上要求基础薄弱的学生在《词海泛舟》栏目整理重要字词，《新蕊朝阳》栏目中抄写好文章，追求博学的学生可在《借鉴窗》搜集古今中外大家事迹，生活情趣丰富的学生可在《漫画笑话》画漫画、抄笑话等；版面设计上要求新颖美观有创造性。令人欣喜的是学生们所展现的创造性，有的学生设《语文医院》栏目，还有“错别字科”、“病句科”、“语音科”等。有的学生还在中缝设立《友情互动》、《广而告之》栏目。可见长期坚持办好手抄报，不失为实施个性优化教育的一条好途径。
三、培养正确的学习方法
教师必须更新教育观念，认识到自己的任务不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是教给学生正确的学习方法和为人处事之道，从“教学生知识”变为“教学生怎样学”，由“独唱者”变为“伴奏者”。实现这个转变，教师需要做好四个“引导”，即引导学生主动参与、引导学生自我控制、引导学生自我创造、引导学生自我评价。
如何引导学生自我创造呢？教师要想方设法研究学生个性、创设情境，鼓励学生大胆尝试、勇于探索、敢于发现。譬如在教学《皇帝的新装》时，我让爱好文学的学生编课本剧、让有音乐特长的学生从配曲到演唱、让喜欢表演的学生进行表演。在整个过程中学生们一直兴趣盎然，不仅深入理解了课文的内涵，而且增强了自信心，培养了创造力，提高了学习的趣味性。
综上所述，培养学生浓厚的学习兴趣、培养学生良好的学习習惯、培养学生正确的学习方法，是教育工作的重中之重。在百花齐放、百家争鸣，全面实施个性最优化的今天，教师应该更新观念，相信：人人都有才，个个都能成才。
此文为江苏省徐州市“十一五”课题《学生个性培养的语文教学研究》阶段性研究成果，立项号KT07053