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摘 要：学校的课堂教学是学生学习的重要渠道，本文简述了小学低年级数学教学中的几种激趣方式，探讨了小学低年级数学教学中激趣方式的应用，希望能为小学数学教学实现最大效益提供一份参考。
关键词：小学; 数学教学; 激趣方式
小学数学是一门比较抽象的学科，虽然与其他科目相比数学比较枯燥，但小学数学的教学对小学生的发展起到很重要的作用，而一般小学生的自主学习能力较差，缺乏足够的耐心去理解数学知识，所以要利用小学生好奇心重、喜欢新鲜事物的特点，在教学过程中激发学生的学习兴趣，让小学生主动且愉快的学习，有效地提高教学效率。
一、小学低年级数学教学的激趣方式
（一）引入生趣
在进行课堂教学时用引入的方式激发学生的兴趣，例如：在学习“100以内的加法和减法”时，老师可以先问下某个学生今年几岁，再让同学们猜下老师几岁，然后公布答案时选择另一种方式，给出一定的条件让全班学生动脑去思考算出老师的年龄，看谁最先完成，已知条件是某个学生今年9岁，老师今年的年龄比这位同学大17岁，看哪位同学能够快速准确的算出老师的年龄，这种方式可以创造良好的学习氛围，并且让学生有深刻的记忆能够举一反三，为日后的学习奠定了坚实的基础。
（二）授中激趣
在讲授新课的过程中利用学生的好奇心进行良好的诱导，激发小学生的学习兴趣和强烈的求知欲，例如：在学习“角的认识”时，让学生们自己动手探究，利用工具摆出不一样的角度，同时也让学生找找周围哪些物体的表面上有角，这种方式使得课堂气氛既紧张又活跃，每一个学生都会跃跃欲试，为更好地理解数学知识奠定了基础。
（三）设疑引趣
数学知识的理解与运用需要经过思考，而“疑”是思考与思维的起点，通过设置问题情境让学生们产生疑问，激发其好奇心与兴趣。例如：在学习“表内乘法”时，给学生讲一个小故事，有个爱财如命的人去超市买钢笔，钢笔的价格是6元每支，这个人拿了2支钢笔，付给售货员11元钱，售货员说少一元钱，那么付款钱数究竟应该是多少呢？这节课我们就来学习一下，以这种设下疑问的方法去教学让学生们迫不及待地投入到学习中，并自觉地进行探索[1]。
二、小学低年级数学教学中激趣方式的应用
（一）创设教学情境
在数学教学中单纯地进行知识教学会使课堂变得枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，可以从熟悉的事情出发，根据教学内容创设相关的活动情境，并将活动情境中角色分配给每一个学生，让其在轻松愉快的活动当中学到知识提高学习效率。例如：在学习“认识人民币”时，根据教学内容编制“同学去商场买东西”的情境活动，把练习题都设置成商场中发生的事情，售货员和顾客分别由教师和学生扮演，商场里售货员给小朋友讲解元、角、分的进率，教他们认识人民币，然后再设计付款环节，比如付款金额为5元6角、10元8角、27元3角时需要几张人民币等等，让学生分组进行讨论与交流并给出正确答案。学生的思维发展依赖于对学习内容的兴趣，特别是低年级的学生，刚刚从自由自在的生活变成接受正规教育阶段，在教学时一定要注意说话的技巧，恰当的创设情境，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，达到良好的教学效果[2]。
（二）联系生活实际
教师应该充分利用生活经验，引导学生将学到的数学知识应用于实际，体验数学的应用价值。因此，在教学过程中让学生感悟到“数学源于生活又应用于生活”的道理，在低年级的小学数学教学中尽量让问题更加贴近生活，使学生能够从自身出发找到答案，例如：在学习“长度单位”时，让学生先估测一下书桌、黑板的长度，再让学生用自己的方法进行测量，经过讨论和交流能够发现不同的测量工具会得到不同的数据，从而意识到统一测量工具的重要性，在建立了1厘米和1米的基础表象后，让学生踊跃地表达生活中与长度1厘米和1米有关的物体，例如：食指宽约1厘米、米尺的长度为1米等，再让学生们估算门、电视柜、铅笔等物体的长度，让学生们通过动手、动口、动脑在活动中获得新知并且能够领悟。
（三）运用多媒体技术
多媒体等现代化教学手段已经广泛地应用于教学过程中，教师要利用多媒体独特的集声、光、色、图于一体的特点达到不一样的教学效果，例如：为了庆祝儿童节需要买气球烘托氣氛，班级买了一些气球，用掉15个还剩下12个，一共买了多少个气球？这时教师就可以利用多媒体设置动画形式由静态变为动态，帮助学生们充分地进行理解;在学习“认识图形”时，利用多媒体展示各不相同的图形，使得图形更加鲜明直观，更能激发学生认识的兴趣。
（四）开展游戏竞赛活动
低年级的学生都比较喜欢做游戏，教师在数学教学过程中可以充分地利用这一特点让其对学习产生兴趣。例如：在学习数字的认识时，授课前先进行抢凳子游戏来进行导入，选6名学生围绕着5个凳子转圈，剩下的学生唱歌，老师进行指挥，当歌声停止时6名学生奋力争抢属于自己的座位，最后看哪一名学生的反应最快，通过这个游戏让学生们直观地了解到数字多少的概念，并且激发了学生们学习的兴趣;在练习“20以内加减法”时，开展邮递员游戏：森林住着很多小动物，每家都有一个小小的信箱，小猴子是森林里的邮递员，但这周小猴子生病了需要同学们替小猴子将信封投到各家各户，小兔子家2封、小狗家5封、小猪家3封、小牛家1封、小马家1封、大象家2封，然后给每个同学发一个信封，让其自由组合进行投递，通过游戏方式让学生们主动参与并且充满兴趣，大大地提高了教学效果。
总而言之，各种教学实践表明激趣方式教学对于提高教学效率起着重要的作用，激趣的教学方式多种多样，教师在低年级数学教学的过程中要尽可能运用不同的激趣方法营造轻松愉快的学习氛围，将游戏与教学有机的联系在一起，充分的激发学生的兴趣，从根本上提高教学质量。
参考文献：
[1]田玉凤.激趣在小学数学教学中的应用分析[J]中国农村教育，2019（27）：66-67
[2]程彦辉.小学一年级数学教学的激趣方法分析[J]华夏教师，2019（06）：28
关键词：小学; 数学教学; 激趣方式
小学数学是一门比较抽象的学科，虽然与其他科目相比数学比较枯燥，但小学数学的教学对小学生的发展起到很重要的作用，而一般小学生的自主学习能力较差，缺乏足够的耐心去理解数学知识，所以要利用小学生好奇心重、喜欢新鲜事物的特点，在教学过程中激发学生的学习兴趣，让小学生主动且愉快的学习，有效地提高教学效率。
一、小学低年级数学教学的激趣方式
（一）引入生趣
在进行课堂教学时用引入的方式激发学生的兴趣，例如：在学习“100以内的加法和减法”时，老师可以先问下某个学生今年几岁，再让同学们猜下老师几岁，然后公布答案时选择另一种方式，给出一定的条件让全班学生动脑去思考算出老师的年龄，看谁最先完成，已知条件是某个学生今年9岁，老师今年的年龄比这位同学大17岁，看哪位同学能够快速准确的算出老师的年龄，这种方式可以创造良好的学习氛围，并且让学生有深刻的记忆能够举一反三，为日后的学习奠定了坚实的基础。
（二）授中激趣
在讲授新课的过程中利用学生的好奇心进行良好的诱导，激发小学生的学习兴趣和强烈的求知欲，例如：在学习“角的认识”时，让学生们自己动手探究，利用工具摆出不一样的角度，同时也让学生找找周围哪些物体的表面上有角，这种方式使得课堂气氛既紧张又活跃，每一个学生都会跃跃欲试，为更好地理解数学知识奠定了基础。
（三）设疑引趣
数学知识的理解与运用需要经过思考，而“疑”是思考与思维的起点，通过设置问题情境让学生们产生疑问，激发其好奇心与兴趣。例如：在学习“表内乘法”时，给学生讲一个小故事，有个爱财如命的人去超市买钢笔，钢笔的价格是6元每支，这个人拿了2支钢笔，付给售货员11元钱，售货员说少一元钱，那么付款钱数究竟应该是多少呢？这节课我们就来学习一下，以这种设下疑问的方法去教学让学生们迫不及待地投入到学习中，并自觉地进行探索[1]。
二、小学低年级数学教学中激趣方式的应用
（一）创设教学情境
在数学教学中单纯地进行知识教学会使课堂变得枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，可以从熟悉的事情出发，根据教学内容创设相关的活动情境，并将活动情境中角色分配给每一个学生，让其在轻松愉快的活动当中学到知识提高学习效率。例如：在学习“认识人民币”时，根据教学内容编制“同学去商场买东西”的情境活动，把练习题都设置成商场中发生的事情，售货员和顾客分别由教师和学生扮演，商场里售货员给小朋友讲解元、角、分的进率，教他们认识人民币，然后再设计付款环节，比如付款金额为5元6角、10元8角、27元3角时需要几张人民币等等，让学生分组进行讨论与交流并给出正确答案。学生的思维发展依赖于对学习内容的兴趣，特别是低年级的学生，刚刚从自由自在的生活变成接受正规教育阶段，在教学时一定要注意说话的技巧，恰当的创设情境，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，达到良好的教学效果[2]。
（二）联系生活实际
教师应该充分利用生活经验，引导学生将学到的数学知识应用于实际，体验数学的应用价值。因此，在教学过程中让学生感悟到“数学源于生活又应用于生活”的道理，在低年级的小学数学教学中尽量让问题更加贴近生活，使学生能够从自身出发找到答案，例如：在学习“长度单位”时，让学生先估测一下书桌、黑板的长度，再让学生用自己的方法进行测量，经过讨论和交流能够发现不同的测量工具会得到不同的数据，从而意识到统一测量工具的重要性，在建立了1厘米和1米的基础表象后，让学生踊跃地表达生活中与长度1厘米和1米有关的物体，例如：食指宽约1厘米、米尺的长度为1米等，再让学生们估算门、电视柜、铅笔等物体的长度，让学生们通过动手、动口、动脑在活动中获得新知并且能够领悟。
（三）运用多媒体技术
多媒体等现代化教学手段已经广泛地应用于教学过程中，教师要利用多媒体独特的集声、光、色、图于一体的特点达到不一样的教学效果，例如：为了庆祝儿童节需要买气球烘托氣氛，班级买了一些气球，用掉15个还剩下12个，一共买了多少个气球？这时教师就可以利用多媒体设置动画形式由静态变为动态，帮助学生们充分地进行理解;在学习“认识图形”时，利用多媒体展示各不相同的图形，使得图形更加鲜明直观，更能激发学生认识的兴趣。
（四）开展游戏竞赛活动
低年级的学生都比较喜欢做游戏，教师在数学教学过程中可以充分地利用这一特点让其对学习产生兴趣。例如：在学习数字的认识时，授课前先进行抢凳子游戏来进行导入，选6名学生围绕着5个凳子转圈，剩下的学生唱歌，老师进行指挥，当歌声停止时6名学生奋力争抢属于自己的座位，最后看哪一名学生的反应最快，通过这个游戏让学生们直观地了解到数字多少的概念，并且激发了学生们学习的兴趣;在练习“20以内加减法”时，开展邮递员游戏：森林住着很多小动物，每家都有一个小小的信箱，小猴子是森林里的邮递员，但这周小猴子生病了需要同学们替小猴子将信封投到各家各户，小兔子家2封、小狗家5封、小猪家3封、小牛家1封、小马家1封、大象家2封，然后给每个同学发一个信封，让其自由组合进行投递，通过游戏方式让学生们主动参与并且充满兴趣，大大地提高了教学效果。
总而言之，各种教学实践表明激趣方式教学对于提高教学效率起着重要的作用，激趣的教学方式多种多样，教师在低年级数学教学的过程中要尽可能运用不同的激趣方法营造轻松愉快的学习氛围，将游戏与教学有机的联系在一起，充分的激发学生的兴趣，从根本上提高教学质量。
参考文献：
[1]田玉凤.激趣在小学数学教学中的应用分析[J]中国农村教育，2019（27）：66-67
[2]程彦辉.小学一年级数学教学的激趣方法分析[J]华夏教师，2019（06）：28