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【摘 要】近几年高职院校发展迅速，规模与数量不断扩大。而高职院校的教师承担着培养高素质、应用型职业人才的责任。教师队伍的良莠直接影响着高职教育的发展，因此高职院校中的师德建设成为了目前各高职院校亟待研究并提高的课题。本文通过调查我院以及结合本地多所高职院校在师德建设的现状，并且通过深入的调查分析，提出相应的建立健全高职院校师德建设的有效对策。
【关键词】高职院校 师德建设 现状 对策 研究
“师德”是教师通过长期从事教育工作和教学实践活动，逐渐形成的比较稳定的道德观念、行为规范、人品素养，是教师在思想道德层面的高度体现。但由于我国高职教育起步相对较晚，发展尚未健全，在师德建设这一关键工作的开展上，处于摸索阶段。
一、高职院校师德建设的现状
笔者通过深入了解本校以及本地区多所高职院校，对师德建设上存在的突出问题及原因进行了调查、分析，对部分教师和学生的反馈进行总结，提出以下几点问题。
1. 师德建设认识不足
根据调查分析，目前诸多高职院校普遍存在对师德建设工作不重视的现象。部分教师甚至学校领导认为，要把更多精力放在学生成绩和专业能力上，因此只抓教师的教学业务能力，忽略了师德层面的建立。有的学校虽然开展了师德建设工作，但方法均沿用或套用其他高职院校以往的做法，没有体现学员自身特色。
2. 教师职业意识淡薄
在对部分学校进行调查时，反映出目前有相当一部分教师缺乏职业意识和敬业精神。有些老师将教学工作当作一种谋生手段，认为自己的责任就是按时上下课，将知识传输给学生，不出事故就可以。对教学工作精力投入少，工作敷衍，或者只关心学生成绩，对学生思想层面的教育毫不关心，没有做到“教书育人”中“育人”的职责。
3. 教师自身素质缺失
通过对学生进行调查以及观察教师的行为举止等方面，我们了解到部分教师的道德水平并没有达到一个教师应有的高度。据调查反映，教师很少与学生进行交流沟通，缺乏应有的责任心，甚至对部分学生有偏见及不公平的对待；有的教师上课迟到早退，在课上接听私人电话，或者趁学生做课堂练习时玩手机等；有的老师不注重仪容仪表，或不注意自己的言谈举止对学生产生的负面影响，做不到“为人师表”。
4. 不良社会风气影响
在针对部分高职院校教师，尤其是青年教师的调查中了解到，一些教师从事教学工作追求的目标不再是教书育人，而是追求高职称、高工资，将教育工作仅仅作为一种谋生手段。这一现象的主要因素是当前社会一些负面影响导致的，例如国外腐朽文化的渗入、功利主义及个人主义的驱使、市场经济的冲击等。这些因素逐渐影响到教师，扭曲了教师的道德观、价值观、职业观。
二、加强师德建设的对策
就关于如何加强师德建设，我们通过对部分高职院校教师以及领导进行了调查采访，给出了部分意见和建议，综合分析了全国范围内部分高职院校在师德建设方面的实际案例，总结为以下几点。
1. 提高师德建设意识
首先，学校领导要重视师德建设工作开展，起带头示范作用，为全体老师做表率。其次，建立健全师德建设体系，将师德建设列入院校工作重要日程，明确各级领导与教师的工作责任，做到合理分工、协调一致。最后，要培养组建一支优秀的师德建设工作队伍，可以设立师德建设转型经费，为师德建设工作提供必备的条件和设施，以及各类实践活动。
2. 加强师德建设力度
学校可以根据教师的具体情况，比如不同年龄段、不同职称或按性别，将教师区分开来，分别给予相应指导。可以结合本校实际，开展师德建设为主体的形式多样的教育活动，例如：开展相关专题教育讲座、为教师提供法制教育及心理健康指导、组织师德培训班、开展征文活动、评比德行兼备的优秀教师等。
3. 重塑教师职业素养
通过全校甚至全社会范围内进行师德规范宣传，在“尊师重道”“为人师表”的风气下，更易于师德建设工作的开展。要重新建立教师的职业素养，“育人先律己”，要让每个教师都重新找回教师应有的使命感，意识到教师是神圣的职业，要背负的是培养我国未来的栋梁。可以请一些专家或先进教师来院校做事迹报告，为教师树立楷模，让每一位教师深刻意识到教师应具备的责任、理念及素养。
4. 建立师德激励机制
通过调查显示，许多开展师德建设工作的高职院校，都有相应的师德考核激励制度。考核激励制度是提高教师师德的一种有效手段，可以对教师进行德行方面的约束，并对起典范榜样作用的教师给予赞扬与鼓励。考核与评比可以激发教师参与师德建设的积极性，增强使命感与成就感，激励与奖惩制度可以规范教师行为，促进教师的责任感，让教师深刻体会师德的重要性，把师德建设作为与教学质量同等的工作去抓。
综合以上研究所述，高职院校师德建设的提高是一项长期复杂的系统工作，是一个循序渐进的过程，需要教师、学校甚至社会的共同努力，以及各部门的支持帮助，才能实现高职院校教师团队师德师风的提高，以达到培养对社会有用的高素质、应用型职业人才的最终目的。
【参考文献】
[1]周明亮. 新时期高职院校师德建设的现状分析与对策思考[J]. 科教文汇（中旬刊），2011（01）.
[2]李龙波，赵莹，闫睿颖. 高职院校师德师风建设研究——以厦门城市职业学院为例[J]. 厦门城市职业学院学报，2012（02）.
【关键词】高职院校 师德建设 现状 对策 研究
“师德”是教师通过长期从事教育工作和教学实践活动，逐渐形成的比较稳定的道德观念、行为规范、人品素养，是教师在思想道德层面的高度体现。但由于我国高职教育起步相对较晚，发展尚未健全，在师德建设这一关键工作的开展上，处于摸索阶段。
一、高职院校师德建设的现状
笔者通过深入了解本校以及本地区多所高职院校，对师德建设上存在的突出问题及原因进行了调查、分析，对部分教师和学生的反馈进行总结，提出以下几点问题。
1. 师德建设认识不足
根据调查分析，目前诸多高职院校普遍存在对师德建设工作不重视的现象。部分教师甚至学校领导认为，要把更多精力放在学生成绩和专业能力上，因此只抓教师的教学业务能力，忽略了师德层面的建立。有的学校虽然开展了师德建设工作，但方法均沿用或套用其他高职院校以往的做法，没有体现学员自身特色。
2. 教师职业意识淡薄
在对部分学校进行调查时，反映出目前有相当一部分教师缺乏职业意识和敬业精神。有些老师将教学工作当作一种谋生手段，认为自己的责任就是按时上下课，将知识传输给学生，不出事故就可以。对教学工作精力投入少，工作敷衍，或者只关心学生成绩，对学生思想层面的教育毫不关心，没有做到“教书育人”中“育人”的职责。
3. 教师自身素质缺失
通过对学生进行调查以及观察教师的行为举止等方面，我们了解到部分教师的道德水平并没有达到一个教师应有的高度。据调查反映，教师很少与学生进行交流沟通，缺乏应有的责任心，甚至对部分学生有偏见及不公平的对待；有的教师上课迟到早退，在课上接听私人电话，或者趁学生做课堂练习时玩手机等；有的老师不注重仪容仪表，或不注意自己的言谈举止对学生产生的负面影响，做不到“为人师表”。
4. 不良社会风气影响
在针对部分高职院校教师，尤其是青年教师的调查中了解到，一些教师从事教学工作追求的目标不再是教书育人，而是追求高职称、高工资，将教育工作仅仅作为一种谋生手段。这一现象的主要因素是当前社会一些负面影响导致的，例如国外腐朽文化的渗入、功利主义及个人主义的驱使、市场经济的冲击等。这些因素逐渐影响到教师，扭曲了教师的道德观、价值观、职业观。
二、加强师德建设的对策
就关于如何加强师德建设，我们通过对部分高职院校教师以及领导进行了调查采访，给出了部分意见和建议，综合分析了全国范围内部分高职院校在师德建设方面的实际案例，总结为以下几点。
1. 提高师德建设意识
首先，学校领导要重视师德建设工作开展，起带头示范作用，为全体老师做表率。其次，建立健全师德建设体系，将师德建设列入院校工作重要日程，明确各级领导与教师的工作责任，做到合理分工、协调一致。最后，要培养组建一支优秀的师德建设工作队伍，可以设立师德建设转型经费，为师德建设工作提供必备的条件和设施，以及各类实践活动。
2. 加强师德建设力度
学校可以根据教师的具体情况，比如不同年龄段、不同职称或按性别，将教师区分开来，分别给予相应指导。可以结合本校实际，开展师德建设为主体的形式多样的教育活动，例如：开展相关专题教育讲座、为教师提供法制教育及心理健康指导、组织师德培训班、开展征文活动、评比德行兼备的优秀教师等。
3. 重塑教师职业素养
通过全校甚至全社会范围内进行师德规范宣传，在“尊师重道”“为人师表”的风气下，更易于师德建设工作的开展。要重新建立教师的职业素养，“育人先律己”，要让每个教师都重新找回教师应有的使命感，意识到教师是神圣的职业，要背负的是培养我国未来的栋梁。可以请一些专家或先进教师来院校做事迹报告，为教师树立楷模，让每一位教师深刻意识到教师应具备的责任、理念及素养。
4. 建立师德激励机制
通过调查显示，许多开展师德建设工作的高职院校，都有相应的师德考核激励制度。考核激励制度是提高教师师德的一种有效手段，可以对教师进行德行方面的约束，并对起典范榜样作用的教师给予赞扬与鼓励。考核与评比可以激发教师参与师德建设的积极性，增强使命感与成就感，激励与奖惩制度可以规范教师行为，促进教师的责任感，让教师深刻体会师德的重要性，把师德建设作为与教学质量同等的工作去抓。
综合以上研究所述，高职院校师德建设的提高是一项长期复杂的系统工作，是一个循序渐进的过程，需要教师、学校甚至社会的共同努力，以及各部门的支持帮助，才能实现高职院校教师团队师德师风的提高，以达到培养对社会有用的高素质、应用型职业人才的最终目的。
【参考文献】
[1]周明亮. 新时期高职院校师德建设的现状分析与对策思考[J]. 科教文汇（中旬刊），2011（01）.
[2]李龙波，赵莹，闫睿颖. 高职院校师德师风建设研究——以厦门城市职业学院为例[J]. 厦门城市职业学院学报，2012（02）.