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摘 要：在当今社会，德育教育的重要性日益凸显出来。作为一名小学数学教师，我深知自己教学的主要任务，不仅是传授科学文化知识，更重要的是教导小学生学会做人。因而，我在课堂教学中，充分挖掘教材中的德育内容；增强学习目的性，渗透德育；学以致用，促进小学生优良品德的养成；依托教材适当补充题材，进行德育教育；充分展现数学的内在美等，以达到培养出德才兼备的学生的目的。
关键词：德育；教育；小学；数学
人常说，小孩子在学习文化知识之前应该先学习做人。由此可见，德育教育很重要，确切的说比科学文化知识的教学更重要。因而作为教育工作者，应该以培养出德才兼备的学生为己任。
介于此，我在小学数学课堂教学中抓住时机适时对小学生进行德育渗透，取得了可喜的成效。
一、充分挖掘教材中的德育内容
新课改以来的小学数学教材中，添加了不少科学家及他们的奋斗故事，这些都是具有正能量的内容。教学中要善于挖掘、引申这些内容，以便对学生进行相应的德育教育。像祖冲之，华罗庚、陈景润等，他们的坚强意志和献身祖国的精神都具有很强的感染力，能激发学生热爱祖国、报效祖国的情感，能启迪他们的思想，激励他们的进取精神，培养他们树立远大的志向和抱负，增强他们坚韧的毅力和顽强的意志，促使其形成刚毅和自强的个性。又如，教学“十进制记数法”，介绍我国从商朝就开始使用了这种先进记数法，是世界上最早使用这种记数法的国家。让学生体验到我国悠久文明的发展史，增强爱国主义情感。再如，教学百分数三类应用题之后，根据我国国民经济总产值、国民收入、进出口总额、发电量、棉花产量、粮食总产量、职工平均工资等数据设计成一张表格，让学填写，使学生通过计算增长率，具体地体会到党的十一届三中全会确立的路线、方针、政策的正确性，激发学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，热爱家乡的感情。
二、增强学习目的性，渗透德育
每一堂课都有自己的教学目标，由此可见，教育教学是一种目的性强的活动。而且，目的越明确受教育者学习积极性越高。心理学认为：“学习上的自觉性，就是指学生对学习目的和它的社会意义有清晰的认识，从而转化为学生自己需要所产生的积极性。”根据教学的教育性原则，在数学教学中有意识地渗透政治思想教育，使学生确立正确的人生观、价值观。
课堂教学中，我们要让学生懂得民族的昌盛、科技的进步、社会的发展都离不开数学的迅猛发展。数学的应用如此之广，数学的作用如此之大，足可见数学的重要地位。因此，要应结合教材特点和学生特点进行学习目的性的教育，使他们充分认识到学好数学的重要性，使他们有历史的责任心和使命感，激发他们为振兴中华而努力学好数学的热情，使他们把远大的理想和现在的学习联系起来，为牢固树立科学的人生观而打下坚实的基础。
三、学以致用，促进小学生优良品德的养成
数学本源于生活，学习数学也是为生活服务的。因而，在小学数学教学中，特别是小学高年级的数学教学中，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力。通过结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣。同时，应结合应用数学知识去解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、勤俭节约、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下良好的基础。
四、依托教材适当补充题材，进行德育教育
将德育渗透于小学数学教学，我们不仅可以利用教材内容，也可以依托教材内容补充具有德育因素的题材进行教育。例如，教学“重量单位”时，补充了“每人节约一粒米，全国13 亿人可以节约 3510000 克，合多少千克？”的问题。学生算出合 3510 千克的结果后，教师马上告诉学生，这些米大约可以供 350 左右的人吃一个月。以此教育学生要节约一粒米、一滴水，养成勤俭节约的良好习惯。又如教学“年、月、日”时，注意引导学生在日历上找出重大的纪念日： “国庆节”、“八一”建军节、“七一”党的生日、“五四”青年节、“植树节”……以增强学生的社会意识。只要教师树立德育意识，将数学知识中德育因素挖掘出来，适时、适度，点点滴滴的渗透，就会取得良好的教育效果。
五、充分展现数学的内在美
小学数学知识中，有许多内容本身蕴含着美，因而，其具备渗透思想品德教育的能力。如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造。如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了著名的“黄金分割”知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。一位伟人曾打过这样一个比喻：“一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。”让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有善于挖掘教材，适时渗透思想品德教育，让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美，才能感悟出人生的真谛，陶冶出学生的高尚情操。
综上所述，小学数学中蕴含了很多德育素材，这就需要教师善于抓住契机，引导教育。在数学教育中渗透思想品德教育，能提高学生思想品德教育的效果。虽然在数学教学中进行思想品德教育确实比其他学科要难，但是并非做不到，只要教师掌握了数学教学的特点和规律，采取渗透的方式进行，相信就能大大提高小学数学教学中思想品德教育的渗透。
关键词：德育；教育；小学；数学
人常说，小孩子在学习文化知识之前应该先学习做人。由此可见，德育教育很重要，确切的说比科学文化知识的教学更重要。因而作为教育工作者，应该以培养出德才兼备的学生为己任。
介于此，我在小学数学课堂教学中抓住时机适时对小学生进行德育渗透，取得了可喜的成效。
一、充分挖掘教材中的德育内容
新课改以来的小学数学教材中，添加了不少科学家及他们的奋斗故事，这些都是具有正能量的内容。教学中要善于挖掘、引申这些内容，以便对学生进行相应的德育教育。像祖冲之，华罗庚、陈景润等，他们的坚强意志和献身祖国的精神都具有很强的感染力，能激发学生热爱祖国、报效祖国的情感，能启迪他们的思想，激励他们的进取精神，培养他们树立远大的志向和抱负，增强他们坚韧的毅力和顽强的意志，促使其形成刚毅和自强的个性。又如，教学“十进制记数法”，介绍我国从商朝就开始使用了这种先进记数法，是世界上最早使用这种记数法的国家。让学生体验到我国悠久文明的发展史，增强爱国主义情感。再如，教学百分数三类应用题之后，根据我国国民经济总产值、国民收入、进出口总额、发电量、棉花产量、粮食总产量、职工平均工资等数据设计成一张表格，让学填写，使学生通过计算增长率，具体地体会到党的十一届三中全会确立的路线、方针、政策的正确性，激发学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，热爱家乡的感情。
二、增强学习目的性，渗透德育
每一堂课都有自己的教学目标，由此可见，教育教学是一种目的性强的活动。而且，目的越明确受教育者学习积极性越高。心理学认为：“学习上的自觉性，就是指学生对学习目的和它的社会意义有清晰的认识，从而转化为学生自己需要所产生的积极性。”根据教学的教育性原则，在数学教学中有意识地渗透政治思想教育，使学生确立正确的人生观、价值观。
课堂教学中，我们要让学生懂得民族的昌盛、科技的进步、社会的发展都离不开数学的迅猛发展。数学的应用如此之广，数学的作用如此之大，足可见数学的重要地位。因此，要应结合教材特点和学生特点进行学习目的性的教育，使他们充分认识到学好数学的重要性，使他们有历史的责任心和使命感，激发他们为振兴中华而努力学好数学的热情，使他们把远大的理想和现在的学习联系起来，为牢固树立科学的人生观而打下坚实的基础。
三、学以致用，促进小学生优良品德的养成
数学本源于生活，学习数学也是为生活服务的。因而，在小学数学教学中，特别是小学高年级的数学教学中，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力。通过结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣。同时，应结合应用数学知识去解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、勤俭节约、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下良好的基础。
四、依托教材适当补充题材，进行德育教育
将德育渗透于小学数学教学，我们不仅可以利用教材内容，也可以依托教材内容补充具有德育因素的题材进行教育。例如，教学“重量单位”时，补充了“每人节约一粒米，全国13 亿人可以节约 3510000 克，合多少千克？”的问题。学生算出合 3510 千克的结果后，教师马上告诉学生，这些米大约可以供 350 左右的人吃一个月。以此教育学生要节约一粒米、一滴水，养成勤俭节约的良好习惯。又如教学“年、月、日”时，注意引导学生在日历上找出重大的纪念日： “国庆节”、“八一”建军节、“七一”党的生日、“五四”青年节、“植树节”……以增强学生的社会意识。只要教师树立德育意识，将数学知识中德育因素挖掘出来，适时、适度，点点滴滴的渗透，就会取得良好的教育效果。
五、充分展现数学的内在美
小学数学知识中，有许多内容本身蕴含着美，因而，其具备渗透思想品德教育的能力。如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造。如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了著名的“黄金分割”知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。一位伟人曾打过这样一个比喻：“一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。”让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有善于挖掘教材，适时渗透思想品德教育，让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美，才能感悟出人生的真谛，陶冶出学生的高尚情操。
综上所述，小学数学中蕴含了很多德育素材，这就需要教师善于抓住契机，引导教育。在数学教育中渗透思想品德教育，能提高学生思想品德教育的效果。虽然在数学教学中进行思想品德教育确实比其他学科要难，但是并非做不到，只要教师掌握了数学教学的特点和规律，采取渗透的方式进行，相信就能大大提高小学数学教学中思想品德教育的渗透。