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【摘要】随着新课程理念的不断深入，教育方向也顺应时代潮流，由应试教育向素质教育转变。声乐教学作为一门专业的技术的学科教育受到人们的追捧。在音乐教学中占据的地位更是日益突出。然而声乐教学的现实状况却是不容乐观，存在教师素质高低不齐，教学方式不能与时俱进等问题。本文就声乐教学存在的问题以及相应的解决措施这个论题，浅谈一下意见和看法。
【关键词】声乐教学；教学问题；教学对策
一、声乐教学中存在的问题和不足之处
（一）声乐教育人员素质参差不齐
声乐教师作为声乐教学的组织者，其素质高低直接影响了声乐教育的实施情况和学生的接受程度。一个高素质教师的存在，那么教学的实施过程就会是事半功倍反之将会是事倍功半。那么什么样的老师才是一个高素质声乐教师呢。一个高素质的声乐教师不仅要有良好的系统的理论知识包括专业教学知识和非专业的拓展知识，同时也要有良好的实践经验或者是舞台经验。除此之外，还要有很高的道德素质和自律能力，以及学生潜能的挖掘力和激发力。同时还要具备与时俱进的知识更新力和课程创新力等。而纵观整个声乐教育届，具备此条件的声乐教师是少之又少。
目前我国声乐教师来源有两种途径，一种途径为专业音乐学校毕业的师范型教师，一种是有良好的舞台经验和演唱水准的转型教师。前者声乐教师，有着较专业的理论知识，但是这部分教师理论知识虽说专业，但是却缺乏知识的系统性和细节性以及更新性。所掌握的知识大都为学习专业知识期间所得，比较陈旧，而且在学习期间大都为片段性和概括性学习，缺乏深入，在调查中发现好多专业声乐教师区别不开“声乐”“音乐”这两种概念。大部分声乐教师就职后，存在岗位竞争不激烈情况，缺乏更新知识的主观能动性。同时这部分教师属于科班出身，获取舞台实践的机会较少，缺乏演唱经验和舞台表现技巧，不利于培养学生的实践能力和表现能力。后者转型声乐教师，有着良好的舞台经验和演唱水准，但是这部分教师属于转型老师，大部分没有接受过正宗的师范教育学理论知识培训，这就在理论知识教学和教学技巧上存在不足，只是根据经验进行教学，容易对学生产生经验误导，同时教出学生缺乏理论知识，后期能力提高受限。
除去理论知识和经验的不足之外，一些声乐教师还存在很严重的素质问题和自律问题。比如上课迟到、随意接打手机、课前不备课，课上讲课频频出错，肆意辱骂和诋毁学生等。这部分低素质老师，严重影响了声乐教师的形象，影响了声乐学生的学习兴趣和心灵的健康发展。
（二）声乐教学的教学方式陈旧无法与时俱进
随着中国教育进入素质教育时代，教育届掀起变革热潮。但是这股热潮仅停留在了基础学科教育，对于技术型学科教育的变革还处于止步不前的状态。声乐教育的教学方式陈旧主要体现在教育模式无法与时俱进，教材理论知识陈旧两个方面。首先教育模式方面，目前声乐教育模式是一对一或者是一对二的教学模式，这种教学模式使学生接触理论知识的面较窄，知识获得途径无法多源化，很难学到系统全面的又实用的理论知识。同时，这种教育模式，教师在教学过程中只能靠听，辨别学生的音准程度，容易造成偏颇。再次声乐教学中普遍所用教材过于陈旧，通用性强，概括性强，但是缺乏针对性和系统性和实用性。所说一些新教材再不断问世，但是真正意义上的实用的与时俱进的音乐教材至今还没有出现。
二、针对声乐教学中问题提出的相关对策和方法。
（一）针对声乐教育人员素质参差不齐提出的解决对策和方法
第一、要继续严格声乐教师选拔体系，再授权声乐教师资格时，做到理论和实践经验的双重考核。坚决杜绝选拔时的“走后门”和“徇私舞弊”现象，从源头上提高声乐教育人员的整体素质。
第二、对于一些偏远地区，可以采取“双师教学”模式。一个班可以有两个声乐教师，一个负责理论知识教学，一个负责实践和舞台经验教学。使学生在获得专业理论知识的同时也可获得相应的实践和舞台经验。
第三、声乐教育届可定期组织相关的理论知识比赛或者是声乐舞台比赛，或者是相关的教师培训活动，督促声乐老师不断更新理论知识，丰富舞台经验。
第四、在声乐教师教学的过程中，继续严格监督机制，对于上课迟到或者是随意接打手机者进行相应的批评教育。对于肆意辱骂和诋毁学生者要根据学生的实际反映情况进行相应处理，维护教师形象，规范声乐教师队伍，维护学生身心的健康发展。
（二）针对声乐教学的教学方式陈旧无法与时俱进提出的相关对策和方法
第一、紧追素质改革教育的热潮，积极借鉴其它基础学科改革教育的成果和经验，因地制宜的放入声乐教学中来。
第二、根据实际情况尝试改变，目前一对一或者是一对二的教学模式。可以适当采取小班教学，或者是换班教学等方式。增加学生之间的互动能力和讨论能力，使学生既是学生又是评委，对于表演同学提出自己的意见和看法。
第三、实行针对教学模式。针对学生不同的接受程度，采取针对性较强的教育模式。而不是紧按教学大纲按部就班性教育。这样可以节省具有天赋学生的学习时间，又可以使天赋较差的学生学到实用有效的知识。
第四、教材的选择要坚持思想性、科学性、先进性相统一的原则，教师应按照教学要求和学生的个人情况选择合适的教材。[3]各声乐教师可以组成教育小组，针对所授学生的实际情况，编写适合学生实用的辅助性教材。
第五、声乐教育工作者要顺应时代发展潮流，积极鼓励学生去参加相关的比赛活动，在实践中让学生获得经验。让社会去检验学生身上的不足，从而能更好的实现针对教学的目的。
声乐教育作为一门专业性和技术性都较强的学科，无论是对于声乐教师素质要求还是学生素质要求，必将严格与其它基础学科教育。这就意味着声乐教学的变革还要有一段很艰难的道路要走。但是笔者相信，在数以万计的声乐工作者的认真努力和探索下，一定可以解决目前声乐教学中存在的不足和问题，带领声乐教学迈上一个崭新的台阶，带领学生去他们想要达到的音乐天堂！
参考文献
[1]朱勇.高校声乐中存在的问题及对策研究[j].大众文艺，2013 （04），227.
[2]唐方方.关于高职院校声乐教学的思考[j].南昌教育学院学报，2011（3）.
[3]徐经伦著，《儿童声乐教学之浅探》[M]，湖南：湖南文艺出版社，2002.
【关键词】声乐教学；教学问题；教学对策
一、声乐教学中存在的问题和不足之处
（一）声乐教育人员素质参差不齐
声乐教师作为声乐教学的组织者，其素质高低直接影响了声乐教育的实施情况和学生的接受程度。一个高素质教师的存在，那么教学的实施过程就会是事半功倍反之将会是事倍功半。那么什么样的老师才是一个高素质声乐教师呢。一个高素质的声乐教师不仅要有良好的系统的理论知识包括专业教学知识和非专业的拓展知识，同时也要有良好的实践经验或者是舞台经验。除此之外，还要有很高的道德素质和自律能力，以及学生潜能的挖掘力和激发力。同时还要具备与时俱进的知识更新力和课程创新力等。而纵观整个声乐教育届，具备此条件的声乐教师是少之又少。
目前我国声乐教师来源有两种途径，一种途径为专业音乐学校毕业的师范型教师，一种是有良好的舞台经验和演唱水准的转型教师。前者声乐教师，有着较专业的理论知识，但是这部分教师理论知识虽说专业，但是却缺乏知识的系统性和细节性以及更新性。所掌握的知识大都为学习专业知识期间所得，比较陈旧，而且在学习期间大都为片段性和概括性学习，缺乏深入，在调查中发现好多专业声乐教师区别不开“声乐”“音乐”这两种概念。大部分声乐教师就职后，存在岗位竞争不激烈情况，缺乏更新知识的主观能动性。同时这部分教师属于科班出身，获取舞台实践的机会较少，缺乏演唱经验和舞台表现技巧，不利于培养学生的实践能力和表现能力。后者转型声乐教师，有着良好的舞台经验和演唱水准，但是这部分教师属于转型老师，大部分没有接受过正宗的师范教育学理论知识培训，这就在理论知识教学和教学技巧上存在不足，只是根据经验进行教学，容易对学生产生经验误导，同时教出学生缺乏理论知识，后期能力提高受限。
除去理论知识和经验的不足之外，一些声乐教师还存在很严重的素质问题和自律问题。比如上课迟到、随意接打手机、课前不备课，课上讲课频频出错，肆意辱骂和诋毁学生等。这部分低素质老师，严重影响了声乐教师的形象，影响了声乐学生的学习兴趣和心灵的健康发展。
（二）声乐教学的教学方式陈旧无法与时俱进
随着中国教育进入素质教育时代，教育届掀起变革热潮。但是这股热潮仅停留在了基础学科教育，对于技术型学科教育的变革还处于止步不前的状态。声乐教育的教学方式陈旧主要体现在教育模式无法与时俱进，教材理论知识陈旧两个方面。首先教育模式方面，目前声乐教育模式是一对一或者是一对二的教学模式，这种教学模式使学生接触理论知识的面较窄，知识获得途径无法多源化，很难学到系统全面的又实用的理论知识。同时，这种教育模式，教师在教学过程中只能靠听，辨别学生的音准程度，容易造成偏颇。再次声乐教学中普遍所用教材过于陈旧，通用性强，概括性强，但是缺乏针对性和系统性和实用性。所说一些新教材再不断问世，但是真正意义上的实用的与时俱进的音乐教材至今还没有出现。
二、针对声乐教学中问题提出的相关对策和方法。
（一）针对声乐教育人员素质参差不齐提出的解决对策和方法
第一、要继续严格声乐教师选拔体系，再授权声乐教师资格时，做到理论和实践经验的双重考核。坚决杜绝选拔时的“走后门”和“徇私舞弊”现象，从源头上提高声乐教育人员的整体素质。
第二、对于一些偏远地区，可以采取“双师教学”模式。一个班可以有两个声乐教师，一个负责理论知识教学，一个负责实践和舞台经验教学。使学生在获得专业理论知识的同时也可获得相应的实践和舞台经验。
第三、声乐教育届可定期组织相关的理论知识比赛或者是声乐舞台比赛，或者是相关的教师培训活动，督促声乐老师不断更新理论知识，丰富舞台经验。
第四、在声乐教师教学的过程中，继续严格监督机制，对于上课迟到或者是随意接打手机者进行相应的批评教育。对于肆意辱骂和诋毁学生者要根据学生的实际反映情况进行相应处理，维护教师形象，规范声乐教师队伍，维护学生身心的健康发展。
（二）针对声乐教学的教学方式陈旧无法与时俱进提出的相关对策和方法
第一、紧追素质改革教育的热潮，积极借鉴其它基础学科改革教育的成果和经验，因地制宜的放入声乐教学中来。
第二、根据实际情况尝试改变，目前一对一或者是一对二的教学模式。可以适当采取小班教学，或者是换班教学等方式。增加学生之间的互动能力和讨论能力，使学生既是学生又是评委，对于表演同学提出自己的意见和看法。
第三、实行针对教学模式。针对学生不同的接受程度，采取针对性较强的教育模式。而不是紧按教学大纲按部就班性教育。这样可以节省具有天赋学生的学习时间，又可以使天赋较差的学生学到实用有效的知识。
第四、教材的选择要坚持思想性、科学性、先进性相统一的原则，教师应按照教学要求和学生的个人情况选择合适的教材。[3]各声乐教师可以组成教育小组，针对所授学生的实际情况，编写适合学生实用的辅助性教材。
第五、声乐教育工作者要顺应时代发展潮流，积极鼓励学生去参加相关的比赛活动，在实践中让学生获得经验。让社会去检验学生身上的不足，从而能更好的实现针对教学的目的。
声乐教育作为一门专业性和技术性都较强的学科，无论是对于声乐教师素质要求还是学生素质要求，必将严格与其它基础学科教育。这就意味着声乐教学的变革还要有一段很艰难的道路要走。但是笔者相信，在数以万计的声乐工作者的认真努力和探索下，一定可以解决目前声乐教学中存在的不足和问题，带领声乐教学迈上一个崭新的台阶，带领学生去他们想要达到的音乐天堂！
参考文献
[1]朱勇.高校声乐中存在的问题及对策研究[j].大众文艺，2013 （04），227.
[2]唐方方.关于高职院校声乐教学的思考[j].南昌教育学院学报，2011（3）.
[3]徐经伦著，《儿童声乐教学之浅探》[M]，湖南：湖南文艺出版社，2002.