【摘 要】
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传统的小学语文阅读课堂常常是教师为主导,不管是学生的阅读,还是思考,都紧随教师的脚步而行,明显缺乏自主思考能力,难以提高学生的探究能力以及理解能力,甚至严重滞缓了阅读
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传统的小学语文阅读课堂常常是教师为主导,不管是学生的阅读,还是思考,都紧随教师的脚步而行,明显缺乏自主思考能力,难以提高学生的探究能力以及理解能力,甚至严重滞缓了阅读学习效果.需要特别注意的是,生态课堂的架构必然要经历一个长期的坚持过程,还需要教师设置具有层次性的目标以及具体的建构方案,除此之外,还要能够准确把握构建生态课堂的基本原则及有效策略,这样才能以小学生的视角出发,才能够充分满足其学习需求,吻合其学习特点,提高其自学能力.
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