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摘 要： 文章以牛津英语阅读课文Fit for life为案例，从导入设计、多种阅读方法的训练，以及活动的开展等几个方面，谈谈高中英语阅读教学的有效策略。
关键词： 高中英语 阅读教学 导入方法
高中英语阅读教学的重要性日趋明显，从高考的试卷上可窥一斑，题型广泛，包括阅读理解、完形填空、任务型阅读、阅读填词等；文章类型几乎涵盖阅读文的全部，如记叙文、说明文、应用文和议论文；考测的题型不用说也清楚：千变万化。尤为重要的一点：分值几乎占试卷总分的一半，可谓英语阅读是英语教学的半壁河山。
然而，高中英语教学中明显存在阅读教学低效的问题。那么，探讨阅读教学有其必要性。下面以牛津英语阅读课文Fit for life为例，谈谈如何打造高中英语的有效阅读教学。
一、谈话法导入，引出课文主题
阅读教学的导入方式很多，如故事法、情境法、问题法、谈话法、游戏法、课前预习交流法等，都可以使课堂导入有效，吸引学生对阅读的兴趣。
Fit for life从整体上看是说明文，也有人认为是应用文，主要以说明、介绍为主。因此，根据文章的题材，谈话法导入是行之有效的方法。
如教师和学生一起探讨：It is very important to keep healthy. Do you know how to keep healthy？教师可以提示：right food， regular exercises，enough food，good mood等，以降低问题的难度，也给学生回答以指导性意见。
再以问题：When people fall ill， what will they do引导学生回答：see a doctor，take medicine，have an injection。
最后用法展示阿司匹林和青霉素的图片，提出针对性的问题：How much do you know about the two medcines而引到新课的阅读教学中。
二、听、速读、略读等训练阅读方法
1.听说读写是英语教学的四大块，涵盖英语教学的全部，这四者中，听居于第一位。听是说、读、写的基础，阅读教学中注重听力环节，也是训练听的有效途径。听在阅读教学中不容忽视，但怎样听才能有效，关键点在于问题的给出，教师设计与听力内容有关的问题，有利于学生带着问题，有所侧重地听，也使听有指向性。
如阅读这篇文章前，在播放录音之前，教师可以提出以下问题：When was one of the medicines first sold as a standardized tablet？What did Fleming，Florey and China share？这两个问题的提出，既可以放在听力之前，又可以作为快速阅读的任务而给出，旨在通过听力和快速阅读，培养抓住关键信息和中心词的能力，快速捕捉大意的能力。
2.细节阅读，关注文章的细节。所谓细节阅读，就是针对文章的细节处进行阅读的方法，也就是Skimming.，重在引导学生把握文章的具体内容，培养细致、耐心阅读的习惯，以及阅读中捕捉具体信息的能力，此时，教师的设计的问题更见其重要性和必要性。如：
When was ASA fist made from other chemicals？
What happened to aspirin in 1950？
What did a Chinese doctor find about aspirin？
What can penicillin be used for？
除了设计问题，让学生在阅读的同时，关注这些问题的答案而训练学生捕捉信息的能力外，让学生整理出development of aspirin的提纲，以时间的先后顺序为序，如：以1897 first invented ，1899 first trails took place 为例，让学生找到阿司匹林的发展历史，抓住时间线索，理清文章脉络，如 1900、1951、1977、1988及2003等，这样的训练可以培养学生快速捕捉文章信息，并整理信息、归纳信息的能力。
三、活动法，阅读拓展训练
活动法是体现学生动起来的标志，是学生主体地位的体现，是课堂动起来的主要方式之一。开展实践性的活动，可以激发学生的学习兴趣，调动参与的积极性和主动性。
如：假如你是药店的工作人员，有顾客想买阿司匹林，可是，他们对阿司匹林的用法了解很少，那么，你该怎样向顾客说明阿司匹林、推荐使用阿司匹林？
这个活动的开展，显然基于教材内容，又高于教材内容，可巩固课文知识，提高运用知识的能力。如for instance，in addition，apart from，what is more，further more，helping people in treating wounds and illness caused by bacteria，treating other illness including pneumonia...
通过这个活动的开展，不仅巩固了知识，还发展了语言技能，提高了语言实践能力，并且通过这个活动的开展，使学生意识到了安全用药的基本常识，体现了英语教学的生活化。
此外，开展网上阅读活动也是拓展学生知识范围、拓宽学生视野的有效方法。
英语阅读教学不仅仅在于读懂文章，关键在于培养阅读方法和阅读技巧，提高阅读能力，教学中，以学生的发展观为根本出发点，设计形式多样的教学活动，以实现阅读教学的全面优化和发展。
参考文献：
[1]吕梓铭.全文高中英语三段式阅读教学初探[J].校园英语（中旬），2015（2）.
[2]史云飞.浅析高中英语如何在阅读教学中提高写作能力[J].海外英语，2014（8）.
关键词： 高中英语 阅读教学 导入方法
高中英语阅读教学的重要性日趋明显，从高考的试卷上可窥一斑，题型广泛，包括阅读理解、完形填空、任务型阅读、阅读填词等；文章类型几乎涵盖阅读文的全部，如记叙文、说明文、应用文和议论文；考测的题型不用说也清楚：千变万化。尤为重要的一点：分值几乎占试卷总分的一半，可谓英语阅读是英语教学的半壁河山。
然而，高中英语教学中明显存在阅读教学低效的问题。那么，探讨阅读教学有其必要性。下面以牛津英语阅读课文Fit for life为例，谈谈如何打造高中英语的有效阅读教学。
一、谈话法导入，引出课文主题
阅读教学的导入方式很多，如故事法、情境法、问题法、谈话法、游戏法、课前预习交流法等，都可以使课堂导入有效，吸引学生对阅读的兴趣。
Fit for life从整体上看是说明文，也有人认为是应用文，主要以说明、介绍为主。因此，根据文章的题材，谈话法导入是行之有效的方法。
如教师和学生一起探讨：It is very important to keep healthy. Do you know how to keep healthy？教师可以提示：right food， regular exercises，enough food，good mood等，以降低问题的难度，也给学生回答以指导性意见。
再以问题：When people fall ill， what will they do引导学生回答：see a doctor，take medicine，have an injection。
最后用法展示阿司匹林和青霉素的图片，提出针对性的问题：How much do you know about the two medcines而引到新课的阅读教学中。
二、听、速读、略读等训练阅读方法
1.听说读写是英语教学的四大块，涵盖英语教学的全部，这四者中，听居于第一位。听是说、读、写的基础，阅读教学中注重听力环节，也是训练听的有效途径。听在阅读教学中不容忽视，但怎样听才能有效，关键点在于问题的给出，教师设计与听力内容有关的问题，有利于学生带着问题，有所侧重地听，也使听有指向性。
如阅读这篇文章前，在播放录音之前，教师可以提出以下问题：When was one of the medicines first sold as a standardized tablet？What did Fleming，Florey and China share？这两个问题的提出，既可以放在听力之前，又可以作为快速阅读的任务而给出，旨在通过听力和快速阅读，培养抓住关键信息和中心词的能力，快速捕捉大意的能力。
2.细节阅读，关注文章的细节。所谓细节阅读，就是针对文章的细节处进行阅读的方法，也就是Skimming.，重在引导学生把握文章的具体内容，培养细致、耐心阅读的习惯，以及阅读中捕捉具体信息的能力，此时，教师的设计的问题更见其重要性和必要性。如：
When was ASA fist made from other chemicals？
What happened to aspirin in 1950？
What did a Chinese doctor find about aspirin？
What can penicillin be used for？
除了设计问题，让学生在阅读的同时，关注这些问题的答案而训练学生捕捉信息的能力外，让学生整理出development of aspirin的提纲，以时间的先后顺序为序，如：以1897 first invented ，1899 first trails took place 为例，让学生找到阿司匹林的发展历史，抓住时间线索，理清文章脉络，如 1900、1951、1977、1988及2003等，这样的训练可以培养学生快速捕捉文章信息，并整理信息、归纳信息的能力。
三、活动法，阅读拓展训练
活动法是体现学生动起来的标志，是学生主体地位的体现，是课堂动起来的主要方式之一。开展实践性的活动，可以激发学生的学习兴趣，调动参与的积极性和主动性。
如：假如你是药店的工作人员，有顾客想买阿司匹林，可是，他们对阿司匹林的用法了解很少，那么，你该怎样向顾客说明阿司匹林、推荐使用阿司匹林？
这个活动的开展，显然基于教材内容，又高于教材内容，可巩固课文知识，提高运用知识的能力。如for instance，in addition，apart from，what is more，further more，helping people in treating wounds and illness caused by bacteria，treating other illness including pneumonia...
通过这个活动的开展，不仅巩固了知识，还发展了语言技能，提高了语言实践能力，并且通过这个活动的开展，使学生意识到了安全用药的基本常识，体现了英语教学的生活化。
此外，开展网上阅读活动也是拓展学生知识范围、拓宽学生视野的有效方法。
英语阅读教学不仅仅在于读懂文章，关键在于培养阅读方法和阅读技巧，提高阅读能力，教学中，以学生的发展观为根本出发点，设计形式多样的教学活动，以实现阅读教学的全面优化和发展。
参考文献：
[1]吕梓铭.全文高中英语三段式阅读教学初探[J].校园英语（中旬），2015（2）.
[2]史云飞.浅析高中英语如何在阅读教学中提高写作能力[J].海外英语，2014（8）.