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摘 要：现代化的教育发展速度比较快，同时在很多层面上都取得了较好的改善效果，整体上的教育工作，有很多的内容都必须从新的角度来完成。小学科学教学过程中，通过利用小组合作学习的模式，能够让小学生在学习的主动性方面获得较大的提升，对未来的教育工作拓展，提供更多的肯定。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：小组合作；学习；小学科学；教学
从目前所掌握的情况来看，小学科学教学得到了很高的重视，家长对此也非常的关注。小组合作学习的应用，能够在很大程度上改善固有教育工作的不足，确保小学科学教学的实施过程中，让小学生之间加强相互交流、帮助，从而在学习的效率上、质量上，都能够获得大幅度的提升。
一、小组合作学习的意义分析
现代化的教育理念当中，传统的教育手段，并没有得到大家的欢迎与肯定，同时在很多方面还产生了较大的问题。为了更好的推动小学科学教学的进步，应努力尝试一些新的教育模式。小组合作学习是比较推崇的教学方法，在很多方面都比较符合小学科学教学的要求，因此在执行的意义上非常显著[1]。首先，小组合作学习的应用，能够更好的打破传统教学的不足，让小学生在科学知识学习过程中，通过互相帮助的模式来实现。小组内部成员，都具有自己的想法和观点，大家可以积极的合作，共同分析，得到的结果与教师进行对比，从而进一步的掌握科学知识，最大限度的告别固有的不足[2]。其次，小组合作学习的应用，能够让学生之间的关系更加和谐。小组内部的学习过程中，大家的目标是共同获得成长与进步，因此部分小学生会主动的分享一些学习上的经验，从而不断的获得更好的拥戴，在朝着共同目标奋斗学习过程中，获得的进步幅度是比较大的，很少出现严重的不足现象。
二、小组合作学习在小学科学教学中的有效运用对策
（一）充分发挥组内成员的作用
就小学科学教学本身而言，其对于小学生的思想纠正和个人成长，都会产生很大的影响，为了在日后的教育工作中不断的获得更大的突破，需要坚持在小组合作学习的应用过程中，充分发挥组内成员的积极作用，促使他们在合作学习上，能够保持效率和质量的兼得。另一方面組内成员需要加强和谐相处，教师要适当的做出引导和纠正[3]。比如，我在“探究小车摩擦力大小与什么有关”的教学中，先让学生猜想小车的摩擦力与其质量的关系，为了寻找它们之间的定量关系，我引导学生设计合理的实验方案，每个成员为了完成好自己在实验中的角色，对于教师的指导都能积极参与，踊跃发言实验过程中由协调员分工。通过实施这样的教学方法，能够让小组同学感受到自己的价值存在，并且对自身的作用积极发挥，完成合作学习任务后，不仅可以获得一定的表扬，同时在知识的记忆深刻程度上表现较高，基本上不会出现严重的缺失和不足现象。
（二）合理分组
小学科学教学过程中，对于小组合作学习的应用，的确能够获得良好的效果，但是我们在教育工作中，应坚持按照合理分组的方法来完成。例如，有些教师在教育工作中，完全遵从学生自己的看法，这就很容易导致有些小组的成员数量较多，甚至是达到了7—8个人；有些小组的成员数量很少，只有2～3人。这种现象是不利于小组合作学习应用的。合理分组过程中，应坚持结合小学科学教学的内容来完成。在每一个小组的组员人数上，最多不能超过5个人，大家要合理安排组员的任务和角色，从而在知识的学习过程中，表现出良好的合作状态，要尊重其他组员的看法，不能出现小组内部的“一言堂”现象。合理分组的操作，是小组合作学习最为基础的组成部分，为了让学生在今后的学习中获得足够的进步，教师应在分组过程中，予以积极的引导，让学优生、中等生、学困生，都可以在小组当中获得一定的体现，大家互相帮助、互相进步，从而加强科学知识的牢固掌握，由此获得更大的进步。
（三）加强课后研讨
小组合作学习在应用的过程中，通过在前几项教学内容上积极的努力，很多方面的教育任务都能够得到良好的完成，整体上的教学内容未出现严重的不足。建议在小組合作学习的今后应用中，加强课后研讨的实施。从客观的角度来分析，小学科学教学的很多内容，都表现出一定的新鲜感，如果缺少课后研讨，则很容易在小组合作学习上展现出矛盾、冲突现象，由此产生的教育不足是非常突出的。例如，小组成员在课堂合作学习完毕后，教师可以布置相应的课后研讨作业，让他们在科学思想上进一步的拓宽，从不同的领域去感悟科学的存在，于第二天的课程进行适当的分享。课后研讨的实施，能够更好的帮助小组合作学习的效率、质量获得明显的提升，大家不会对之前一天学习的知识快速忘记，能够在学习的合理性方面获得大幅度的提升。值得注意的是，课后研讨不能出现过度深入的现象。小学科学教学的实施，要求循序渐进的开展，如果在小组合作学习的应用过程中，对学生给予了较大的学习压力，肯定会对他们日后的成长、进步，造成很不好的影响。
三、总结
本文对小组合作学习在小学科学教学中的有效运用展开讨论，现阶段的教育工作开展，在整体上比较符合预期，小组合作学习的运用效果值得肯定。日后，应继续在小学科学教学方面，不断的巩固教学体系，探讨新的教学方法，要积极的引导师生交流，从而在知识的教育上，获得更大的进步，加强小学生的竞争力。
参考文献：
[1]齐文霞.浅谈小组合作学习在小学语文教学中的有效运用[J].西部素质教育，2017，3（08）：238.
[2]王皓，杨锴.有效发挥小组合作学习在小学教学中的作用[J].东方企业文化，2012，（09）：206+197.
[3]曹建河.浅谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效实施[J].学周刊，2015，（26）：92.
作者简介：陈红先，广西崇左市城南小学。
关键词：小组合作；学习；小学科学；教学
从目前所掌握的情况来看，小学科学教学得到了很高的重视，家长对此也非常的关注。小组合作学习的应用，能够在很大程度上改善固有教育工作的不足，确保小学科学教学的实施过程中，让小学生之间加强相互交流、帮助，从而在学习的效率上、质量上，都能够获得大幅度的提升。
一、小组合作学习的意义分析
现代化的教育理念当中，传统的教育手段，并没有得到大家的欢迎与肯定，同时在很多方面还产生了较大的问题。为了更好的推动小学科学教学的进步，应努力尝试一些新的教育模式。小组合作学习是比较推崇的教学方法，在很多方面都比较符合小学科学教学的要求，因此在执行的意义上非常显著[1]。首先，小组合作学习的应用，能够更好的打破传统教学的不足，让小学生在科学知识学习过程中，通过互相帮助的模式来实现。小组内部成员，都具有自己的想法和观点，大家可以积极的合作，共同分析，得到的结果与教师进行对比，从而进一步的掌握科学知识，最大限度的告别固有的不足[2]。其次，小组合作学习的应用，能够让学生之间的关系更加和谐。小组内部的学习过程中，大家的目标是共同获得成长与进步，因此部分小学生会主动的分享一些学习上的经验，从而不断的获得更好的拥戴，在朝着共同目标奋斗学习过程中，获得的进步幅度是比较大的，很少出现严重的不足现象。
二、小组合作学习在小学科学教学中的有效运用对策
（一）充分发挥组内成员的作用
就小学科学教学本身而言，其对于小学生的思想纠正和个人成长，都会产生很大的影响，为了在日后的教育工作中不断的获得更大的突破，需要坚持在小组合作学习的应用过程中，充分发挥组内成员的积极作用，促使他们在合作学习上，能够保持效率和质量的兼得。另一方面組内成员需要加强和谐相处，教师要适当的做出引导和纠正[3]。比如，我在“探究小车摩擦力大小与什么有关”的教学中，先让学生猜想小车的摩擦力与其质量的关系，为了寻找它们之间的定量关系，我引导学生设计合理的实验方案，每个成员为了完成好自己在实验中的角色，对于教师的指导都能积极参与，踊跃发言实验过程中由协调员分工。通过实施这样的教学方法，能够让小组同学感受到自己的价值存在，并且对自身的作用积极发挥，完成合作学习任务后，不仅可以获得一定的表扬，同时在知识的记忆深刻程度上表现较高，基本上不会出现严重的缺失和不足现象。
（二）合理分组
小学科学教学过程中，对于小组合作学习的应用，的确能够获得良好的效果，但是我们在教育工作中，应坚持按照合理分组的方法来完成。例如，有些教师在教育工作中，完全遵从学生自己的看法，这就很容易导致有些小组的成员数量较多，甚至是达到了7—8个人；有些小组的成员数量很少，只有2～3人。这种现象是不利于小组合作学习应用的。合理分组过程中，应坚持结合小学科学教学的内容来完成。在每一个小组的组员人数上，最多不能超过5个人，大家要合理安排组员的任务和角色，从而在知识的学习过程中，表现出良好的合作状态，要尊重其他组员的看法，不能出现小组内部的“一言堂”现象。合理分组的操作，是小组合作学习最为基础的组成部分，为了让学生在今后的学习中获得足够的进步，教师应在分组过程中，予以积极的引导，让学优生、中等生、学困生，都可以在小组当中获得一定的体现，大家互相帮助、互相进步，从而加强科学知识的牢固掌握，由此获得更大的进步。
（三）加强课后研讨
小组合作学习在应用的过程中，通过在前几项教学内容上积极的努力，很多方面的教育任务都能够得到良好的完成，整体上的教学内容未出现严重的不足。建议在小組合作学习的今后应用中，加强课后研讨的实施。从客观的角度来分析，小学科学教学的很多内容，都表现出一定的新鲜感，如果缺少课后研讨，则很容易在小组合作学习上展现出矛盾、冲突现象，由此产生的教育不足是非常突出的。例如，小组成员在课堂合作学习完毕后，教师可以布置相应的课后研讨作业，让他们在科学思想上进一步的拓宽，从不同的领域去感悟科学的存在，于第二天的课程进行适当的分享。课后研讨的实施，能够更好的帮助小组合作学习的效率、质量获得明显的提升，大家不会对之前一天学习的知识快速忘记，能够在学习的合理性方面获得大幅度的提升。值得注意的是，课后研讨不能出现过度深入的现象。小学科学教学的实施，要求循序渐进的开展，如果在小组合作学习的应用过程中，对学生给予了较大的学习压力，肯定会对他们日后的成长、进步，造成很不好的影响。
三、总结
本文对小组合作学习在小学科学教学中的有效运用展开讨论，现阶段的教育工作开展，在整体上比较符合预期，小组合作学习的运用效果值得肯定。日后，应继续在小学科学教学方面，不断的巩固教学体系，探讨新的教学方法，要积极的引导师生交流，从而在知识的教育上，获得更大的进步，加强小学生的竞争力。
参考文献：
[1]齐文霞.浅谈小组合作学习在小学语文教学中的有效运用[J].西部素质教育，2017，3（08）：238.
[2]王皓，杨锴.有效发挥小组合作学习在小学教学中的作用[J].东方企业文化，2012，（09）：206+197.
[3]曹建河.浅谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效实施[J].学周刊，2015，（26）：92.
作者简介：陈红先，广西崇左市城南小学。