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案例
这是一节湖南省桃源县漳江小学打造高效课堂的汇报课，内容是人教版小学美术三年级上册第13课《梦幻中的城堡》，所教班级是三年级221班。课还没开始，教室里已坐满了听课的领导和老师。上课铃响了，我故作神秘地对学生说：“同学们，今天我要当着这么多领导和老师的面给大家介绍一位非常非常漂亮的新朋友，想知道是谁吗？”“想！”学生兴奋地回答，语气显得有些迫不及待，（点击课件）“请看大屏幕，她是谁？”“白雪公主！”学生欣喜地答道，“来，跟白雪公主挥挥手，打个招呼！”“白雪公主好！”学生高兴地跟屏幕上的公主打着招呼，我接着问：“你知道白雪公主住的是什么房子吗？”“城堡！”学生毫不犹豫地回答，（点击课件显示城堡图片）“你们看，这就是白雪公主住的城堡，漂亮不漂亮？”“漂亮！”学生异口同声地说，同时眼睛还盯着大屏幕，看得出他们已被屏幕上造型奇特、色彩鲜艳的城堡所吸引，等学生回过神来，我话锋一转，给他们讲述了白雪公主的母亲生病去世以后，她的继母皇后因为嫉妒公主的美貌，就派猎人把她骗到山上，想要杀死公主，结果好在猎人被白雪公主的美丽善良所打动，没能下手，反而告诉了公主真相，要公主赶快离开自己的家。可怜的公主没有办法，只得离开了自己心爱的城堡，逃到森林里，成了一个有家不能归的人，于是她伤心地大哭起来。讲到动情处，我随即课件播放白雪公主在森林里痛哭流涕的视频，揪心的场景一下子就抓住了学生的心，我发现很多学生表情凝重，有的眼中已闪着泪花，他们对白雪公主的悲惨遭遇深表同情。望着此情此景，我于是提高嗓门，激动地说：“同学们，看着白雪公主那么伤心的样子，你们想不想为她再建一座美丽的城堡呢？”“想！”学生的回答整齐而响亮，充满着激情，接下来他们始终带着这份激情参与学习与创作，取得了很好的效果。
分析
美术是技能性和情感性很强的学科，教师在教学中不光是要重视学生知识技能的学习，也要注重对学生进行美的熏陶，情感的激发。学生有了激情就更能积极主动地去参与学习与创作，取得好的教学效果。本节课的导入环节，我就注意调动学生的情绪，用故事创设情境，并随着故事情节的变化，借助课件渲染气氛，运用教师抑扬顿挫、富有感染力的语言调动学生的情绪，使学生随着故事的发展，分别出现兴奋、憎恨、悲伤、同情的情绪变化，所以当我最后提高嗓门，激动地问学生：“你们想不想为白雪公主再建一座美丽的城堡”时，他们的回答才是那么响亮，富有激情，也才有了后面带着激情积极主动的学习。
反思
新课改实施以来，教师都很重视学生学习方式的转变，把课堂还给学生，培养学生自主合作探究学习的能力。课堂上教师讲得少了，学生练得多了；直接传授的少了，自主探究的多了，但是有些教师却忽视了和学生间的互动交流，忽视了对学生情感的激发，没能调动起学生的情绪，使学生缺乏激情，不能积极主动地参与学习，所以自主合作探究学习的效率并不高，且影响了教学效果。所以教师在教学中，特别是课的导入环节一定要想办法调动学生的情绪，让他们产生积极的情绪体验，使学习成为他们的迫切需要，这样他们就能带着激情，积极主动地开展学习与创作，从而取得好的教学效果。
（作者单位：湖南省桃源县漳江小学）
这是一节湖南省桃源县漳江小学打造高效课堂的汇报课，内容是人教版小学美术三年级上册第13课《梦幻中的城堡》，所教班级是三年级221班。课还没开始，教室里已坐满了听课的领导和老师。上课铃响了，我故作神秘地对学生说：“同学们，今天我要当着这么多领导和老师的面给大家介绍一位非常非常漂亮的新朋友，想知道是谁吗？”“想！”学生兴奋地回答，语气显得有些迫不及待，（点击课件）“请看大屏幕，她是谁？”“白雪公主！”学生欣喜地答道，“来，跟白雪公主挥挥手，打个招呼！”“白雪公主好！”学生高兴地跟屏幕上的公主打着招呼，我接着问：“你知道白雪公主住的是什么房子吗？”“城堡！”学生毫不犹豫地回答，（点击课件显示城堡图片）“你们看，这就是白雪公主住的城堡，漂亮不漂亮？”“漂亮！”学生异口同声地说，同时眼睛还盯着大屏幕，看得出他们已被屏幕上造型奇特、色彩鲜艳的城堡所吸引，等学生回过神来，我话锋一转，给他们讲述了白雪公主的母亲生病去世以后，她的继母皇后因为嫉妒公主的美貌，就派猎人把她骗到山上，想要杀死公主，结果好在猎人被白雪公主的美丽善良所打动，没能下手，反而告诉了公主真相，要公主赶快离开自己的家。可怜的公主没有办法，只得离开了自己心爱的城堡，逃到森林里，成了一个有家不能归的人，于是她伤心地大哭起来。讲到动情处，我随即课件播放白雪公主在森林里痛哭流涕的视频，揪心的场景一下子就抓住了学生的心，我发现很多学生表情凝重，有的眼中已闪着泪花，他们对白雪公主的悲惨遭遇深表同情。望着此情此景，我于是提高嗓门，激动地说：“同学们，看着白雪公主那么伤心的样子，你们想不想为她再建一座美丽的城堡呢？”“想！”学生的回答整齐而响亮，充满着激情，接下来他们始终带着这份激情参与学习与创作，取得了很好的效果。
分析
美术是技能性和情感性很强的学科，教师在教学中不光是要重视学生知识技能的学习，也要注重对学生进行美的熏陶，情感的激发。学生有了激情就更能积极主动地去参与学习与创作，取得好的教学效果。本节课的导入环节，我就注意调动学生的情绪，用故事创设情境，并随着故事情节的变化，借助课件渲染气氛，运用教师抑扬顿挫、富有感染力的语言调动学生的情绪，使学生随着故事的发展，分别出现兴奋、憎恨、悲伤、同情的情绪变化，所以当我最后提高嗓门，激动地问学生：“你们想不想为白雪公主再建一座美丽的城堡”时，他们的回答才是那么响亮，富有激情，也才有了后面带着激情积极主动的学习。
反思
新课改实施以来，教师都很重视学生学习方式的转变，把课堂还给学生，培养学生自主合作探究学习的能力。课堂上教师讲得少了，学生练得多了；直接传授的少了，自主探究的多了，但是有些教师却忽视了和学生间的互动交流，忽视了对学生情感的激发，没能调动起学生的情绪，使学生缺乏激情，不能积极主动地参与学习，所以自主合作探究学习的效率并不高，且影响了教学效果。所以教师在教学中，特别是课的导入环节一定要想办法调动学生的情绪，让他们产生积极的情绪体验，使学习成为他们的迫切需要，这样他们就能带着激情，积极主动地开展学习与创作，从而取得好的教学效果。
（作者单位：湖南省桃源县漳江小学）