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随着网络的普及和发展，学生表达情感的形式也多种多样。其中，以微博发文或在QQ空间中写日志的方式最为流行。细读其博文，我们也确实可以读出作者的一些独特感受。但当布置作文时，他们还是抵触，觉得无从下手，无话可说。对此，我甚感困惑：同样是写作，为何前者大受欢迎，而后者却让学生望而生畏呢？
《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，教师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如今的中学生大多喜欢在微博上写文章，却不喜欢在作业本上写作文，这很大程度上与我们教师对他们的作文要求太高有关。有的教师总强调各种写作技巧，要求学生如何确定文章中心，如何立意深刻，如何选材，如何谋篇布局，如何用词等等。在这么多条条框框的限定下，学生早已对作文失去了兴趣。
相反，博文或QQ日志就没有如此严格的限制，学生可以自由发表自己的观点或抒发自己的感受，自然也就普遍受到学生的青睐了。既然学生喜欢写博文，而日记的写作形式与网络日志又有着异曲同工之妙，甚至具有比网络日志更便于操作的优势，我们为何不从这方面加以引导，让学生也喜欢上写日记呢？
日记的写作形式自由，内容可多可少，主题可大可小，既可写国内外大事，也可写自己的衣食住行等小事;既可赞扬真善美，也可鞭挞假恶丑，抒发修身养性之微言。这种不拘一格的表达优势更容易触发学生的写作兴趣，是使学生变“要我写”为“我要写”的良策。因此，我们可以因势利导，以日记来开启学生的写作之窗。
其实，用文字把内心的想法表达出来，是绝大多数学生都能够做到的，关键在于我们教师怎样引导。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“每一个孩子就其天性来说都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’，诗人的琴弦就会发出美妙的乐声。”部分学生写作能力不强，固然与其未能掌握丰富的词汇和多样的句法章法有关，然而，思想素质不高，对生活缺乏细心观察，思路不开阔也是十分重要的原因。日记以其取材广泛的優势，更易于打开学生的写作思路。
事实上，写作能力问题并不单纯是个技巧问题，它跟作者的思想水平有着密切的关系，语言丰富多彩往往就是思想丰富多彩的反映。因此，从训练学生的思想入手，要求学生坚持写日记，不仅可以打开学生的写作思路，还能够提升其写作水平。
学生日记中的记事、随笔等内容皆是生活海洋中泛起的一朵朵浪花，有针砭时弊的，有感受生活的，有赞颂社会道德新风尚的……这些内容有正确的，也有失之偏颇的。这时，教师的认真审阅，中肯的评语以及热情鼓励都显得十分重要。对学生日记中比较偏激的言论，我们应该注意方法，正确引导。而任何正面的批语都会使学生受到启发，受到教益，燃起写作热情。
日记除了为学生的写作提供广阔的思维空间，让他们得以倾吐心声以外，还是学生积累各种知识的一大宝库。社会即课堂，生活即语文。用心感受生活，善于积累是提升学生写作能力的重要途径。法国雕刻家罗丹就曾经说过：“生活中不缺乏美，缺乏的是一双发现美的眼睛。”可见，写作的素材是要靠我们自己挖掘并积累的。过去，学生对生活中的素材视而不见，充耳不闻，直到作文课上才临渴掘井，东拼西凑，乱写一通应付老师。如今，有了写日记的习惯，很多学生都会细心观察生活并从中捕捉闪光点，随即记录下来，作为日后写作的素材。
集腋成裘，聚沙成塔，坚持写日记是积累写作素材的最佳方法。正如老舍先生所说的：“写日记是学习写作的基本功。”
目前，学生写作最欠缺的就是语言表述能力，他们的许多习作都是文字表达不清晰的。要提升学生的语言表述能力，最有效的方法就是进行切实可行的语言积累训练。
语言积累可以从以下两方面着手：一是广泛阅读不同类型的作品，如各类报章杂志以及多媒体资讯，扩大知识面，丰富写作素材。现代生活的发展日新月异，学生只有多关注社会生活，才有可能使自己的文章言之有物;二是精读名家美文，培养语感，增加文采。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神”。书读多了，语感也会增强，积累的知识也随之丰富起来，而且，在阅读过程中，及时摘录优美的语句并细细品味，还能够切身感受美文的艺术感染力，这样，自己写起文章来也就得心应手了。
写作是一个不断深化扩展的过程，同时也是一个不断积累与丰富发展的训练过程。能够让学生喜欢写作，并写出佳作是广大语文教师的共同目标。训练学生坚持日记写作，让他们真正感受到写作所带来的喜悦，就是实现这一目标行之有效的方法。
[作者通联：江苏连云港市东海县张湾中学]
《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，教师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如今的中学生大多喜欢在微博上写文章，却不喜欢在作业本上写作文，这很大程度上与我们教师对他们的作文要求太高有关。有的教师总强调各种写作技巧，要求学生如何确定文章中心，如何立意深刻，如何选材，如何谋篇布局，如何用词等等。在这么多条条框框的限定下，学生早已对作文失去了兴趣。
相反，博文或QQ日志就没有如此严格的限制，学生可以自由发表自己的观点或抒发自己的感受，自然也就普遍受到学生的青睐了。既然学生喜欢写博文，而日记的写作形式与网络日志又有着异曲同工之妙，甚至具有比网络日志更便于操作的优势，我们为何不从这方面加以引导，让学生也喜欢上写日记呢？
日记的写作形式自由，内容可多可少，主题可大可小，既可写国内外大事，也可写自己的衣食住行等小事;既可赞扬真善美，也可鞭挞假恶丑，抒发修身养性之微言。这种不拘一格的表达优势更容易触发学生的写作兴趣，是使学生变“要我写”为“我要写”的良策。因此，我们可以因势利导，以日记来开启学生的写作之窗。
其实，用文字把内心的想法表达出来，是绝大多数学生都能够做到的，关键在于我们教师怎样引导。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“每一个孩子就其天性来说都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’，诗人的琴弦就会发出美妙的乐声。”部分学生写作能力不强，固然与其未能掌握丰富的词汇和多样的句法章法有关，然而，思想素质不高，对生活缺乏细心观察，思路不开阔也是十分重要的原因。日记以其取材广泛的優势，更易于打开学生的写作思路。
事实上，写作能力问题并不单纯是个技巧问题，它跟作者的思想水平有着密切的关系，语言丰富多彩往往就是思想丰富多彩的反映。因此，从训练学生的思想入手，要求学生坚持写日记，不仅可以打开学生的写作思路，还能够提升其写作水平。
学生日记中的记事、随笔等内容皆是生活海洋中泛起的一朵朵浪花，有针砭时弊的，有感受生活的，有赞颂社会道德新风尚的……这些内容有正确的，也有失之偏颇的。这时，教师的认真审阅，中肯的评语以及热情鼓励都显得十分重要。对学生日记中比较偏激的言论，我们应该注意方法，正确引导。而任何正面的批语都会使学生受到启发，受到教益，燃起写作热情。
日记除了为学生的写作提供广阔的思维空间，让他们得以倾吐心声以外，还是学生积累各种知识的一大宝库。社会即课堂，生活即语文。用心感受生活，善于积累是提升学生写作能力的重要途径。法国雕刻家罗丹就曾经说过：“生活中不缺乏美，缺乏的是一双发现美的眼睛。”可见，写作的素材是要靠我们自己挖掘并积累的。过去，学生对生活中的素材视而不见，充耳不闻，直到作文课上才临渴掘井，东拼西凑，乱写一通应付老师。如今，有了写日记的习惯，很多学生都会细心观察生活并从中捕捉闪光点，随即记录下来，作为日后写作的素材。
集腋成裘，聚沙成塔，坚持写日记是积累写作素材的最佳方法。正如老舍先生所说的：“写日记是学习写作的基本功。”
目前，学生写作最欠缺的就是语言表述能力，他们的许多习作都是文字表达不清晰的。要提升学生的语言表述能力，最有效的方法就是进行切实可行的语言积累训练。
语言积累可以从以下两方面着手：一是广泛阅读不同类型的作品，如各类报章杂志以及多媒体资讯，扩大知识面，丰富写作素材。现代生活的发展日新月异，学生只有多关注社会生活，才有可能使自己的文章言之有物;二是精读名家美文，培养语感，增加文采。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神”。书读多了，语感也会增强，积累的知识也随之丰富起来，而且，在阅读过程中，及时摘录优美的语句并细细品味，还能够切身感受美文的艺术感染力，这样，自己写起文章来也就得心应手了。
写作是一个不断深化扩展的过程，同时也是一个不断积累与丰富发展的训练过程。能够让学生喜欢写作，并写出佳作是广大语文教师的共同目标。训练学生坚持日记写作，让他们真正感受到写作所带来的喜悦，就是实现这一目标行之有效的方法。
[作者通联：江苏连云港市东海县张湾中学]