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摘 要：教育一直是我们现在最关心的问题之一。不管是受教育者还是教育者都倍感现代教育的压力。本文探讨地域文化与教育之间的关系，为现代教育的忙、盲、茫去探寻解决途径。
关键词：地域文化；教育
中国有着五千年的文化积淀，自古以来也是一个尊师重教的国度。在中国几年前的教育史上，有着令我们骄傲的理念与成就。但今天，教育的现状却令多数公众感到不满意。在这些对教育的指责之中，公众感受最多的还是我们的受教育者，他们从“胎教”、“幼教”到“早教”，似乎已经就被有条件或无条件地捆绑在“教育”的马车上，从此以后，分秒必争地努力学习，从小学升中学，从中考到高考，不仅仅是孩子，连同大人父辈和教师们一起陷入一种最清楚而又难以逃避的困惑——努力读书。可是读书是为了什么？这样教育的成果展现给我们的却是一群拥有丰富知识，丧失自我的产品。当我们的受教育者走向社会以后，不健全的人格使得他们走向社会后无所适从。这些无论是从个体自身价值的实现上看，还是从一个国家、一个民族长远的发展上看都是极为不利的。作为一名教师，我也在不断思考我们的教育到底是哪里出問题了，一波又一波“教育改革”取得了些什么成绩？中国教育的未来是什么？我们到底应该教什么、怎么教？
在当代教育众多问题之中，我认为本质的问题是现在中国的教育几乎抛弃了自身的文化对于教育的渗透，只注重科学知识的传授。地域文化与教育的长期割裂，使得文化和教育都在不健康的发展。地域文化是一个地区长期以来在自然环境基础之上，人类创造文明的结晶。是一个地区区别其他地区的标志。比如，西欧与北美，虽然同属西方文化区，但是他们的地域文化还是存在明显差别。教育是地域文化的一个组成部分，地域文化制约着教育过程，不同的教育反映着不同的文化背景；举例，英国牛津拓展反过来，地域文化的传承又得依靠教育，教育在传承的过程中又会不断地创新，是的地域文化在不断地革新过程中焕发光彩。从全球范围看，如果地域文化和教育这两者关系处理得当，那么地域文化与教育相互促进，相互发展。最典型的例子就像美国文化与斯坦福大学的崛起。美国是一个移民国家，在建国之时就形成崇尚民主、积极进取，创新、拼搏的民族精神文化，这种文化是一种开放、积极地文化。斯坦福大学成立于1885年，到1920年还是一所“乡村大学”，到1960年美国大学排名名列前茅，更在1985年被评为美国大学第一名。闻名于世的“硅谷”就是得益于斯坦福大学智力支撑。据统计，1988至1996，硅谷至少有一半收入是斯坦福大学师生创造出来的。斯坦福大学教育的成功，是在美国这种勇于开拓创新、注重实用的文化背景之下发展起来的。可以说，斯坦福大学的成功很好的诠释了美国的地域文化。
而在中国改革开放后，伴随着经济发展对于人才的急需以及十年文革所带来的人才急缺，中国教育机制中最大的变化就是考试制度的恢复重建和教育规范化发展。这些举措培养了大批适应现代化建设需求的人才，奠定了今天中国各方面事业发展的基础，功效非凡。这种应试教育是时代的产物，在短期内促进了社会的进步。从长远来看，在教学方式和教学内容上，却显得单一和教条，缺乏创造和灵活，着重知识教育而忽视对文化的传承与创新。教师们教，学生们学，目的就是为了考试升学。教师为了升学率，考生为了应付升学考试，逐渐形成了所谓的“题库题海”，而考试也就在题海题库中抽选，这样的结果就是：
造就一些有知识没文化、有头脑没心灵的机械化的畸形发展的人。这种忽略文化的教育带来的问题会滞缓社会发展、成为现代人生存质量提升的障碍，也可能成为和谐社会建设的隐患。从教师的角度来看，当年文革否定我们的传统文化之后，在后来的30年来，我们注重的是西方传进来的科技知识，而对于中国传统文化和西方文化的介绍或解读则是遮遮掩掩。使得学生没有形成正确道德准则，没有文化的积淀，在多元的社会价值取向前面无所适从。比如，备受公众瞩目的一些选秀节目，少男少女的审美方向已经颠覆了人们的价值取向和道德取向。而这一现象，使得教育成为了众矢之的。
针对现在的教育的种种诟病，教育管理部门在不断地进行着一波又一波的改革。每一次改革虽然没有从根本上改变中国教育的本质问题，但是每一次改革都让我们看到了希望——重视传统文化思想，吸纳外部文化思想，展开学术争鸣和交流，从而在辩驳中找到适合或正确的思想或方法。孩子是国家的未来与希望，他们要继承国家与民族的过去，才可能在未来把自己的文化发扬光大。
对一个教师来讲，虽然不可能在短时间内解决有关教育的所有问题，但是每一位教师都应在自己的教育生涯中不断地去思考教育、改进教育中那些不尽人意的地方。虽然一个人的力量是有限的，但是群体的力量是不容忽视的。在我们每一个人的努力下，中国的教育会与中国的传统文化和谐地融合在一起。教育，会起到最好的传承与创新；文化，会做到最好的引导。
关键词：地域文化；教育
中国有着五千年的文化积淀，自古以来也是一个尊师重教的国度。在中国几年前的教育史上，有着令我们骄傲的理念与成就。但今天，教育的现状却令多数公众感到不满意。在这些对教育的指责之中，公众感受最多的还是我们的受教育者，他们从“胎教”、“幼教”到“早教”，似乎已经就被有条件或无条件地捆绑在“教育”的马车上，从此以后，分秒必争地努力学习，从小学升中学，从中考到高考，不仅仅是孩子，连同大人父辈和教师们一起陷入一种最清楚而又难以逃避的困惑——努力读书。可是读书是为了什么？这样教育的成果展现给我们的却是一群拥有丰富知识，丧失自我的产品。当我们的受教育者走向社会以后，不健全的人格使得他们走向社会后无所适从。这些无论是从个体自身价值的实现上看，还是从一个国家、一个民族长远的发展上看都是极为不利的。作为一名教师，我也在不断思考我们的教育到底是哪里出問题了，一波又一波“教育改革”取得了些什么成绩？中国教育的未来是什么？我们到底应该教什么、怎么教？
在当代教育众多问题之中，我认为本质的问题是现在中国的教育几乎抛弃了自身的文化对于教育的渗透，只注重科学知识的传授。地域文化与教育的长期割裂，使得文化和教育都在不健康的发展。地域文化是一个地区长期以来在自然环境基础之上，人类创造文明的结晶。是一个地区区别其他地区的标志。比如，西欧与北美，虽然同属西方文化区，但是他们的地域文化还是存在明显差别。教育是地域文化的一个组成部分，地域文化制约着教育过程，不同的教育反映着不同的文化背景；举例，英国牛津拓展反过来，地域文化的传承又得依靠教育，教育在传承的过程中又会不断地创新，是的地域文化在不断地革新过程中焕发光彩。从全球范围看，如果地域文化和教育这两者关系处理得当，那么地域文化与教育相互促进，相互发展。最典型的例子就像美国文化与斯坦福大学的崛起。美国是一个移民国家，在建国之时就形成崇尚民主、积极进取，创新、拼搏的民族精神文化，这种文化是一种开放、积极地文化。斯坦福大学成立于1885年，到1920年还是一所“乡村大学”，到1960年美国大学排名名列前茅，更在1985年被评为美国大学第一名。闻名于世的“硅谷”就是得益于斯坦福大学智力支撑。据统计，1988至1996，硅谷至少有一半收入是斯坦福大学师生创造出来的。斯坦福大学教育的成功，是在美国这种勇于开拓创新、注重实用的文化背景之下发展起来的。可以说，斯坦福大学的成功很好的诠释了美国的地域文化。
而在中国改革开放后，伴随着经济发展对于人才的急需以及十年文革所带来的人才急缺，中国教育机制中最大的变化就是考试制度的恢复重建和教育规范化发展。这些举措培养了大批适应现代化建设需求的人才，奠定了今天中国各方面事业发展的基础，功效非凡。这种应试教育是时代的产物，在短期内促进了社会的进步。从长远来看，在教学方式和教学内容上，却显得单一和教条，缺乏创造和灵活，着重知识教育而忽视对文化的传承与创新。教师们教，学生们学，目的就是为了考试升学。教师为了升学率，考生为了应付升学考试，逐渐形成了所谓的“题库题海”，而考试也就在题海题库中抽选，这样的结果就是：
造就一些有知识没文化、有头脑没心灵的机械化的畸形发展的人。这种忽略文化的教育带来的问题会滞缓社会发展、成为现代人生存质量提升的障碍，也可能成为和谐社会建设的隐患。从教师的角度来看，当年文革否定我们的传统文化之后，在后来的30年来，我们注重的是西方传进来的科技知识，而对于中国传统文化和西方文化的介绍或解读则是遮遮掩掩。使得学生没有形成正确道德准则，没有文化的积淀，在多元的社会价值取向前面无所适从。比如，备受公众瞩目的一些选秀节目，少男少女的审美方向已经颠覆了人们的价值取向和道德取向。而这一现象，使得教育成为了众矢之的。
针对现在的教育的种种诟病，教育管理部门在不断地进行着一波又一波的改革。每一次改革虽然没有从根本上改变中国教育的本质问题，但是每一次改革都让我们看到了希望——重视传统文化思想，吸纳外部文化思想，展开学术争鸣和交流，从而在辩驳中找到适合或正确的思想或方法。孩子是国家的未来与希望，他们要继承国家与民族的过去，才可能在未来把自己的文化发扬光大。
对一个教师来讲，虽然不可能在短时间内解决有关教育的所有问题，但是每一位教师都应在自己的教育生涯中不断地去思考教育、改进教育中那些不尽人意的地方。虽然一个人的力量是有限的，但是群体的力量是不容忽视的。在我们每一个人的努力下，中国的教育会与中国的传统文化和谐地融合在一起。教育，会起到最好的传承与创新；文化，会做到最好的引导。