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当前，如何打造高效课堂，减轻学生沉重的课业负担，切实实现减负增效，是每一位教师苦苦探索和迫切需要解决的问题。而预习，却未得到足够的重视，很多教师没有对学生的预习进行细致的指导，以至预习流于形式，成了空头支票，课堂上学生只学不问、课后作业难做，从某种程度上来说，没有有效的进行课前预习也成为了学生课业负担加重的重要因素之一。古人云：凡事预则立，不预则废。可见预习的重要性。
通过预习，一方面，学生可以温故知新，既加深对旧知识的巩固掌握，又能为新知识的接受奠定良好的基础，也就是说，课前预习起到了一个承前启后的桥梁作用；另一方面，通过预习，学生对所要学的内容有了一定的认识，将一些简单易懂，自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的泛泛讲授时间，给学生提供更多的探讨机会，又激发了学生的学习兴趣，使听课具有针对性。同时，预习也给学生提供了一个自学能力的舞台，预习时学生会努力查阅、搜集信息资料，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力，久而久之，学生的自学能力将逐步提高。学生养成了良好的预习习惯，不仅提高了学习效率，而且还影响学生个性品质的形成，对人的一生有重要的现实意义。
在教学《生命生命》一课时，由于本单元的主题是关注生命，本文又针对“生命是什么”发出质疑，从“飞蛾强烈求生”、“墙角瓜苗顽强生长”、“作者倾听自己心跳”三个小故事而感悟到生命的意义：生命虽然短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。而对于小学四年级的小学生而言，这个问题确实深奥，于是在预习时，要求学生不但要读通课文，还要查找资料，了解作者杏林子的生平经历，同时在文中做好批注，写出自己的感悟及不理解的地方。在授课时教师也能有的放矢，例如，在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：“为什么飞蛾求生的欲望令作者震惊？”我引导学生抓住“挣扎”“极力鼓动双翅”等重点词语，在读中品，在品中悟，悟到了飞蛾的生命因强烈求生而美丽。由于课前学生搜集了有关杏林子的资料，在学习课文第三、四自然段时，学生很自然地悟出，杏林子的生命因自强不息、不向命运屈服而美丽，不仅懂得了要珍惜生命、善待生命，而且还知道了抓住文中重点词句、标点符号联系上下文来理解句子，以及联系作者的生活经历来体会，都是学习语文的好方法。由于预习到位，整节课水到渠成，学生都积极参与，兴趣盎然，起到了事半功倍的效果。
那么如何引导学生有效开展预习活动呢？我认为可以分下列几个步骤进行：一是通读文本。这是预习的第一步，就是要求学生通过查阅字典、词典，扫除文字障碍，读通课文，了解文章讲了什么内容。二是学会思考。这是阅读的核心，也是预习的关键，它重在思考理解，孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。预习时，要引导学生在读通课文的基础上，联系课后思考题，对文本进行深度理解，理清文章思路，了解篇章结构及作者写作手法的运用，同时要做到“三到”，即“眼到、手到、心到”，做到不动笔墨不读书，要随时做好批注，写下心得体会。三是勤于质疑。这是预习的深化。古人说：“学贵有疑”。爱因斯坦也认为：提出问题比解决问题更重要，更能显出一个人的创造才能。预习深入了就会有疑，疑，就是要求学生在精读课文，思考揣摩文本中有关问题的基础上，进一步钻研，发现问题，提出问题，这是一种较高标准的预习要求，一般来说，学生很少能做到这点，所以必须注重培养学生质疑的习惯和兴趣。
古人云：“授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”可见学生掌握一套行之有效的学习方法，甚至比掌握形而上的理论知识更为重要。当我们教会了他们预习的方法，使他们尝到了预习的甜头，获得了成功的体验，他们自然就对学习充满信心，从而达到减负增效的目的。
（作者单位：河南省鄢陵县实验小学461200）
通过预习，一方面，学生可以温故知新，既加深对旧知识的巩固掌握，又能为新知识的接受奠定良好的基础，也就是说，课前预习起到了一个承前启后的桥梁作用；另一方面，通过预习，学生对所要学的内容有了一定的认识，将一些简单易懂，自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的泛泛讲授时间，给学生提供更多的探讨机会，又激发了学生的学习兴趣，使听课具有针对性。同时，预习也给学生提供了一个自学能力的舞台，预习时学生会努力查阅、搜集信息资料，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力，久而久之，学生的自学能力将逐步提高。学生养成了良好的预习习惯，不仅提高了学习效率，而且还影响学生个性品质的形成，对人的一生有重要的现实意义。
在教学《生命生命》一课时，由于本单元的主题是关注生命，本文又针对“生命是什么”发出质疑，从“飞蛾强烈求生”、“墙角瓜苗顽强生长”、“作者倾听自己心跳”三个小故事而感悟到生命的意义：生命虽然短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。而对于小学四年级的小学生而言，这个问题确实深奥，于是在预习时，要求学生不但要读通课文，还要查找资料，了解作者杏林子的生平经历，同时在文中做好批注，写出自己的感悟及不理解的地方。在授课时教师也能有的放矢，例如，在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：“为什么飞蛾求生的欲望令作者震惊？”我引导学生抓住“挣扎”“极力鼓动双翅”等重点词语，在读中品，在品中悟，悟到了飞蛾的生命因强烈求生而美丽。由于课前学生搜集了有关杏林子的资料，在学习课文第三、四自然段时，学生很自然地悟出，杏林子的生命因自强不息、不向命运屈服而美丽，不仅懂得了要珍惜生命、善待生命，而且还知道了抓住文中重点词句、标点符号联系上下文来理解句子，以及联系作者的生活经历来体会，都是学习语文的好方法。由于预习到位，整节课水到渠成，学生都积极参与，兴趣盎然，起到了事半功倍的效果。
那么如何引导学生有效开展预习活动呢？我认为可以分下列几个步骤进行：一是通读文本。这是预习的第一步，就是要求学生通过查阅字典、词典，扫除文字障碍，读通课文，了解文章讲了什么内容。二是学会思考。这是阅读的核心，也是预习的关键，它重在思考理解，孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。预习时，要引导学生在读通课文的基础上，联系课后思考题，对文本进行深度理解，理清文章思路，了解篇章结构及作者写作手法的运用，同时要做到“三到”，即“眼到、手到、心到”，做到不动笔墨不读书，要随时做好批注，写下心得体会。三是勤于质疑。这是预习的深化。古人说：“学贵有疑”。爱因斯坦也认为：提出问题比解决问题更重要，更能显出一个人的创造才能。预习深入了就会有疑，疑，就是要求学生在精读课文，思考揣摩文本中有关问题的基础上，进一步钻研，发现问题，提出问题，这是一种较高标准的预习要求，一般来说，学生很少能做到这点，所以必须注重培养学生质疑的习惯和兴趣。
古人云：“授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”可见学生掌握一套行之有效的学习方法，甚至比掌握形而上的理论知识更为重要。当我们教会了他们预习的方法，使他们尝到了预习的甜头，获得了成功的体验，他们自然就对学习充满信心，从而达到减负增效的目的。
（作者单位：河南省鄢陵县实验小学461200）