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通过安排学习较好的学生给予后进生帮助,帮助后进生转化一直是学校教育的重点。但这种帮助的效果往往不理想,其根源在于班级教师只是从帮助者自身的角度进行考量,却缺少从后进生是否愿意接受帮助的角度进行思考。运用社会认同理论,从群体身份的角度对后进生与非后进生之间的群体关系进行探讨,剖析后进生接受帮助的内在条件,并在此基础上提出相应的转化对策。