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摘 要： 在新课改背景下打造高效课堂已经成为教师课堂教学的主要目标。学生是课堂的主人，如何实施高效的课堂教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使小学生健康快乐地成长，显然已经成为教师目前关注的焦点。作者主要结合教学经验与实践，分析如何让小学语文课堂教学“活”起来，使学生焕发生机与活力。
关键词： 小学语文 课堂教学 以生为本
小学语文是学生学习其他课程的基础，也是初步培养学生表达能力与交际能力的基本手段。一些教师认为语文是最简单的一门学科，但是学生在语文课堂上的表现却不尽如人意，甚至有些学生在语文课堂上睡觉，导致语文课堂沉闷乏味，学生学习起来没有激情。要改变这种语文课堂现状，我提出以下几点课堂教学策略。
一、创设情境，丰富教学形式
情境创设是现在课堂教学中受到教师青睐的一种教学形式，小学生对于新鲜事物是充满强烈的好奇心的，合适情境的创设会将学生的求知欲与好奇心充分地激发出来，使其自觉地投入课堂学习中，成为课堂学习的主人。教师创设情境进行教学，既能够有效地丰富课堂的教学形式，又符合新课标“以生为本”的教学理念，还有助于提高语文课堂教学效率。
例如在教学课文《天安门广场》时，为了活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，我在教学时就先利用多媒体为学生播放一段国庆阅兵的视频，让学生感受天安门广场的神圣与庄严。在充分调动学生的热情后，我又将天安门广场的图片展示给学生，并让学生交流自己去天安门游玩的经历，说出自己印象中的天安门。学生都积极地表达观点，交流经历，课堂氛围热烈而浓厚。接下来我便让学生自主阅读课文，他们都很认真积极，课堂教学进行得十分顺利。
二、调动想象，发散学生思维
超强的想象力是小学生在语文学习中的优势，教师要巧妙地利用小学生的想象力，发散学生的思维，使其在语文课堂学习中充分展示自我，积极地参与课堂活动，进而使得课堂教学质量得以提高，使课堂充满生机与活力，为实现高效课堂奠定基础。
语文教材中的内容丰富多样，教师可以充分利用教材发散学生的思维。例如在教学《三顾茅庐》时，我就先让学生先看图讲故事，通过“三顾茅庐”这个成语及学生的认知编造出一个故事，启发学生进行充分的联想与想象。为了提高学生的参与热情，我还让学生以小组为单位将这个故事表演出来。生动有趣的表演让我们看到了完全不一样的刘备和诸葛亮，在学生的笑声中这节课堂教学圆满地结束了。轻松活跃的课堂氛围使得学生都充分发散思维、展示自我，为学生的健康成长打下基础。
三、巧妙提问，激活课堂教学
课堂提问是集中学生注意力的有效策略，在设计问题时，教师要考虑到学生的认知水平和生活经验，设计学生感兴趣、愿意探究的问题，从而使得学生全身心地投入课堂，激活课堂教学。
例如在教学《滥竽充数》这则寓言时，我为学生设计了这样的问题：①南郭先生为什么能够滥竽充数呢？（启发学生从外部环境和人物的特点出发来理解）②南郭先生一直这样混幸福吗？他最后的结局是怎样的呢？（引导学生从课文中找出关键词“逃”）③他在逃之前会想些什么？有什么表现呢？（启发学生换位思考，体会人物内心的想法）④在我们的周围有类似的事情吗？我们在日常生活中应该怎么做呢？这一系列的问题由浅入深，使得学生在思考中不断反思，既能够指导学生有目的地读书，又能启发学生思考，使其认识到真才实学的重要性，满足素质教育中对学生培养的基本要求。
四、多元评价，鼓励学生发言
一些小学生在课上发言不积极，是由于他们害怕说错了会被老师责怪、被同学嘲笑，因此都选择默默地学习，久而久之，他们就会形成惰性思维，不再积极地动脑思考。要改变这种现状，教师就要适时地鼓励学生发言，对学生的学习情况进行多元的评价，让他们知道老师喜欢积极发言的学生，即使说错了教师也不会责怪他们。
例如在教学《滴水穿石的启示》这篇课文后，我就让学生谈一谈本节课的收获。刚开始学生都很沉闷，课堂十分安静，然后我说：“读了这篇课文同学们肯定有所感悟吧，其实水滴能够穿石除了坚持之外还有勇气，它敢于挑战，并通过自己的努力与坚持取得胜利。那么同学们是不是也应该像水滴一样勇敢呢？把自己内心的想法表达出来，与大家一起分享，即使说错了我们还可以在错误中吸取教训，不是吗？”经过我的鼓励有几名学生纷纷举起手来，在他们回答之后，我都给予了肯定，并对见解独特的学生给予了表扬，慢慢地学生都活跃起来，课堂教学取得不错的效果。
五、结语
让小学语文课堂“活”起来，是构建语文高效课堂、促进学生发展的基本。我们在课堂教学中要为学生创设情境，以丰富教学的内容与形式；调动想象，巧妙提问，以发散学生思维，激活课堂教学；积极鼓励学生发言，对学生进行多元评价，为他们创造健康和谐的成长环境，使他们快乐地成长。
参考文献：
[1]戴丽娟.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].考试与评价，2016（02）.
[2]郭鸣凤.文本细读：提高小学语文课堂教学质效的方法[J].考试周刊，2016（20）.
关键词： 小学语文 课堂教学 以生为本
小学语文是学生学习其他课程的基础，也是初步培养学生表达能力与交际能力的基本手段。一些教师认为语文是最简单的一门学科，但是学生在语文课堂上的表现却不尽如人意，甚至有些学生在语文课堂上睡觉，导致语文课堂沉闷乏味，学生学习起来没有激情。要改变这种语文课堂现状，我提出以下几点课堂教学策略。
一、创设情境，丰富教学形式
情境创设是现在课堂教学中受到教师青睐的一种教学形式，小学生对于新鲜事物是充满强烈的好奇心的，合适情境的创设会将学生的求知欲与好奇心充分地激发出来，使其自觉地投入课堂学习中，成为课堂学习的主人。教师创设情境进行教学，既能够有效地丰富课堂的教学形式，又符合新课标“以生为本”的教学理念，还有助于提高语文课堂教学效率。
例如在教学课文《天安门广场》时，为了活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，我在教学时就先利用多媒体为学生播放一段国庆阅兵的视频，让学生感受天安门广场的神圣与庄严。在充分调动学生的热情后，我又将天安门广场的图片展示给学生，并让学生交流自己去天安门游玩的经历，说出自己印象中的天安门。学生都积极地表达观点，交流经历，课堂氛围热烈而浓厚。接下来我便让学生自主阅读课文，他们都很认真积极，课堂教学进行得十分顺利。
二、调动想象，发散学生思维
超强的想象力是小学生在语文学习中的优势，教师要巧妙地利用小学生的想象力，发散学生的思维，使其在语文课堂学习中充分展示自我，积极地参与课堂活动，进而使得课堂教学质量得以提高，使课堂充满生机与活力，为实现高效课堂奠定基础。
语文教材中的内容丰富多样，教师可以充分利用教材发散学生的思维。例如在教学《三顾茅庐》时，我就先让学生先看图讲故事，通过“三顾茅庐”这个成语及学生的认知编造出一个故事，启发学生进行充分的联想与想象。为了提高学生的参与热情，我还让学生以小组为单位将这个故事表演出来。生动有趣的表演让我们看到了完全不一样的刘备和诸葛亮，在学生的笑声中这节课堂教学圆满地结束了。轻松活跃的课堂氛围使得学生都充分发散思维、展示自我，为学生的健康成长打下基础。
三、巧妙提问，激活课堂教学
课堂提问是集中学生注意力的有效策略，在设计问题时，教师要考虑到学生的认知水平和生活经验，设计学生感兴趣、愿意探究的问题，从而使得学生全身心地投入课堂，激活课堂教学。
例如在教学《滥竽充数》这则寓言时，我为学生设计了这样的问题：①南郭先生为什么能够滥竽充数呢？（启发学生从外部环境和人物的特点出发来理解）②南郭先生一直这样混幸福吗？他最后的结局是怎样的呢？（引导学生从课文中找出关键词“逃”）③他在逃之前会想些什么？有什么表现呢？（启发学生换位思考，体会人物内心的想法）④在我们的周围有类似的事情吗？我们在日常生活中应该怎么做呢？这一系列的问题由浅入深，使得学生在思考中不断反思，既能够指导学生有目的地读书，又能启发学生思考，使其认识到真才实学的重要性，满足素质教育中对学生培养的基本要求。
四、多元评价，鼓励学生发言
一些小学生在课上发言不积极，是由于他们害怕说错了会被老师责怪、被同学嘲笑，因此都选择默默地学习，久而久之，他们就会形成惰性思维，不再积极地动脑思考。要改变这种现状，教师就要适时地鼓励学生发言，对学生的学习情况进行多元的评价，让他们知道老师喜欢积极发言的学生，即使说错了教师也不会责怪他们。
例如在教学《滴水穿石的启示》这篇课文后，我就让学生谈一谈本节课的收获。刚开始学生都很沉闷，课堂十分安静，然后我说：“读了这篇课文同学们肯定有所感悟吧，其实水滴能够穿石除了坚持之外还有勇气，它敢于挑战，并通过自己的努力与坚持取得胜利。那么同学们是不是也应该像水滴一样勇敢呢？把自己内心的想法表达出来，与大家一起分享，即使说错了我们还可以在错误中吸取教训，不是吗？”经过我的鼓励有几名学生纷纷举起手来，在他们回答之后，我都给予了肯定，并对见解独特的学生给予了表扬，慢慢地学生都活跃起来，课堂教学取得不错的效果。
五、结语
让小学语文课堂“活”起来，是构建语文高效课堂、促进学生发展的基本。我们在课堂教学中要为学生创设情境，以丰富教学的内容与形式；调动想象，巧妙提问，以发散学生思维，激活课堂教学；积极鼓励学生发言，对学生进行多元评价，为他们创造健康和谐的成长环境，使他们快乐地成长。
参考文献：
[1]戴丽娟.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].考试与评价，2016（02）.
[2]郭鸣凤.文本细读：提高小学语文课堂教学质效的方法[J].考试周刊，2016（20）.