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摘要：在小学数学生本课堂教学中，小组合作学习是一种主要的学习方法，它不仅能有效提高课堂教学效率，而且能培养学生的合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，激励学生主动学习，建立新型的师生关系，促进良好非智力品质的发展等。
关键词：生本课堂 小组合作学习 高效课堂
目前的数学课堂教学中存在这样一种现象，不注重合作学习。一些老师觉得小组合作学习浪费时间而且课堂秩序会被打乱，或者在小组合作中学生把活动作为自己玩的时间，活动中一些问题老师也没有发现，更没有结束之后的反思与总结。这样的小组合作除了浪费时间外没有起到任何作用。
在数学生本课堂教学中，什么样的小组合作学习才是高效的呢？下面我谈谈自己在《构建小学数学“生本课堂”，优化学生学习方式的研究》课题实践中总结的高效进行小组合作学习的策略。
一、组建合作小组有窍门
合作学习的关键是小组成员要合理搭配，建立起积极的互动关系。每个小组成员都要认识到自己所承担的责任，充分发挥自己的作用，保证小组合作学习达到成效。
对于小组的组建，我有以下三种方法：第一种方法，同桌的两个人组成一个小组。第二种方法，由前后桌的四个人组成一个小组。这种方法我在教学活动中最常用，尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。第三种方法，学生自由组合。组内成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性，这种组合在期末复习、班级活动的时候非常好用。
小组组建好后，给每个小组成员编号，并做好分工，比如：一号当组长，负责组织讨论与合作；二号当记录员，负责记录本组合作学习的情况：三号当纪律员，负责维持合作时的纪律；四号当汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。在小组合作时，我会对他们出现的问题进行及时指导，如：小组内发言时要按照次序，要学会聆听，要礼貌用语，各司其职。当然每个小组成员的分工不是一直不变的，一般在一个月之后，我会调换他们的分工，这次担任组长的下次担任汇报员，这次担任纪律员的下次当记录员。让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都了解，都会做，明白这四项工作都是缺一不可的，四人小组的成员缺一不可，培养他们的集体意识和合作意识。
二、小组合作内容有目的
合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增进了课堂信息交流，促进了学生的知识和能力的发展。如学生学习了比的基本性质后，引导学生比较比的基本性质与分数的基本性质的联系时，让学生小组探究，进行合作学习，使学生在讨论和倾听中理解和掌握知识。
三、小组合作时机要恰当
在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。如在新旧知识衔接时，让学生进行小组合作学习；在动手操作、探究问题时，让学生进行小组合作学习。如：圆面积计算公式的推导、圆柱、圆锥的体积计算公式的推导等。在学生练习出现普遍性错误时让学生进行小组合作学习：复习梳理知识时让学生进行小组合作学习：解答开放性问题时让学生进行小组合作学习，使学生的求异思维能力和发散思维能力得到培养和提高。
四、小组合作过程有计划
在教学实践过程中，我们确定了让学生进行小组合作学习的一般操作过程，即“明确目标指导合作引导讨论交流评价”。
明确目标，是为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效。指导合作是在学生明确了学习任务后，对组员进行有效的分工合作，使学生逐渐学会小组合作学习的方法；引导学生讨论是小组合作学习的重要一环，在教学中让学生在自主探索过程中形成自己对知识的理解，在生生合作交流中逐渐完善自己的想法，真正提高小组合作学习的实效性：交流评价是学生总结学习成果、教师接受信息反馈并作出判断的过程，评价目的在于促进学生主体性发展，增强学习动力，进一步促进学生间的相互合作，提高学习效率。
我们将教师在小组合作中的作用概括为：引导、合作、参与和交流。教师应重视“引”，大胆“放”，抓住合作契机及时引导。可以在新知探究的过程中引导；在知识的重点、难点处引导：在灵活运用自己的经验和知识积累中丰富文本和自我引导；在小组合作的有效方法和形式上加以引导等。教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、归纳、演绎等探究形式，有效开展小组合作学习，自始至终营造民主、和谐的合作气氛。教师通过观察、参与（合作学习的一分子）、巡视、指导等方式积极参与调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的学风和习惯。
五、小组合作成果有汇报
小组内达成一致的建议向全班汇报是生本课堂重要的也是最能张扬学生个性的环节，小组汇报时的要求是：①组内指定一个同学发言。②发言完毕，组长要承担和其他组的同学交流互动的任务。③组长还要承担或指定其他同学提炼出发言内容的中心词在黑板上板书的任务。④每个小组的成员都要认真倾听发言，及时针对发言内容进行评价、补充或质疑，补充时切忌重复。在小组向全班汇报的过程中，少不了教师的点拨。点拨时要把握好以下两点。
（1）点拨的语言要尽量精炼，尽量少点用时间。
（2）点拨要起到表扬、激励和“收”“放”“引”的作用。
总之，引导学生合作学习并不难，但是有效实施合作学习，并非一件轻而易举的事，需要我们寻找合作的适当方式。在合作学习时，数学老师要注意把合作学习作为一件正式的课堂教学进行，在课前制订好计划，明确每组的人数及活动时间等，在过程中进行巡视，及时观察活动存在的问题并解决，要求学生进行明确分工，尽量让每个学生有发言的机会，活动结束后要及时总结。
关键词：生本课堂 小组合作学习 高效课堂
目前的数学课堂教学中存在这样一种现象，不注重合作学习。一些老师觉得小组合作学习浪费时间而且课堂秩序会被打乱，或者在小组合作中学生把活动作为自己玩的时间，活动中一些问题老师也没有发现，更没有结束之后的反思与总结。这样的小组合作除了浪费时间外没有起到任何作用。
在数学生本课堂教学中，什么样的小组合作学习才是高效的呢？下面我谈谈自己在《构建小学数学“生本课堂”，优化学生学习方式的研究》课题实践中总结的高效进行小组合作学习的策略。
一、组建合作小组有窍门
合作学习的关键是小组成员要合理搭配，建立起积极的互动关系。每个小组成员都要认识到自己所承担的责任，充分发挥自己的作用，保证小组合作学习达到成效。
对于小组的组建，我有以下三种方法：第一种方法，同桌的两个人组成一个小组。第二种方法，由前后桌的四个人组成一个小组。这种方法我在教学活动中最常用，尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。第三种方法，学生自由组合。组内成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性，这种组合在期末复习、班级活动的时候非常好用。
小组组建好后，给每个小组成员编号，并做好分工，比如：一号当组长，负责组织讨论与合作；二号当记录员，负责记录本组合作学习的情况：三号当纪律员，负责维持合作时的纪律；四号当汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。在小组合作时，我会对他们出现的问题进行及时指导，如：小组内发言时要按照次序，要学会聆听，要礼貌用语，各司其职。当然每个小组成员的分工不是一直不变的，一般在一个月之后，我会调换他们的分工，这次担任组长的下次担任汇报员，这次担任纪律员的下次当记录员。让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都了解，都会做，明白这四项工作都是缺一不可的，四人小组的成员缺一不可，培养他们的集体意识和合作意识。
二、小组合作内容有目的
合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增进了课堂信息交流，促进了学生的知识和能力的发展。如学生学习了比的基本性质后，引导学生比较比的基本性质与分数的基本性质的联系时，让学生小组探究，进行合作学习，使学生在讨论和倾听中理解和掌握知识。
三、小组合作时机要恰当
在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。如在新旧知识衔接时，让学生进行小组合作学习；在动手操作、探究问题时，让学生进行小组合作学习。如：圆面积计算公式的推导、圆柱、圆锥的体积计算公式的推导等。在学生练习出现普遍性错误时让学生进行小组合作学习：复习梳理知识时让学生进行小组合作学习：解答开放性问题时让学生进行小组合作学习，使学生的求异思维能力和发散思维能力得到培养和提高。
四、小组合作过程有计划
在教学实践过程中，我们确定了让学生进行小组合作学习的一般操作过程，即“明确目标指导合作引导讨论交流评价”。
明确目标，是为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效。指导合作是在学生明确了学习任务后，对组员进行有效的分工合作，使学生逐渐学会小组合作学习的方法；引导学生讨论是小组合作学习的重要一环，在教学中让学生在自主探索过程中形成自己对知识的理解，在生生合作交流中逐渐完善自己的想法，真正提高小组合作学习的实效性：交流评价是学生总结学习成果、教师接受信息反馈并作出判断的过程，评价目的在于促进学生主体性发展，增强学习动力，进一步促进学生间的相互合作，提高学习效率。
我们将教师在小组合作中的作用概括为：引导、合作、参与和交流。教师应重视“引”，大胆“放”，抓住合作契机及时引导。可以在新知探究的过程中引导；在知识的重点、难点处引导：在灵活运用自己的经验和知识积累中丰富文本和自我引导；在小组合作的有效方法和形式上加以引导等。教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、归纳、演绎等探究形式，有效开展小组合作学习，自始至终营造民主、和谐的合作气氛。教师通过观察、参与（合作学习的一分子）、巡视、指导等方式积极参与调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的学风和习惯。
五、小组合作成果有汇报
小组内达成一致的建议向全班汇报是生本课堂重要的也是最能张扬学生个性的环节，小组汇报时的要求是：①组内指定一个同学发言。②发言完毕，组长要承担和其他组的同学交流互动的任务。③组长还要承担或指定其他同学提炼出发言内容的中心词在黑板上板书的任务。④每个小组的成员都要认真倾听发言，及时针对发言内容进行评价、补充或质疑，补充时切忌重复。在小组向全班汇报的过程中，少不了教师的点拨。点拨时要把握好以下两点。
（1）点拨的语言要尽量精炼，尽量少点用时间。
（2）点拨要起到表扬、激励和“收”“放”“引”的作用。
总之，引导学生合作学习并不难，但是有效实施合作学习，并非一件轻而易举的事，需要我们寻找合作的适当方式。在合作学习时，数学老师要注意把合作学习作为一件正式的课堂教学进行，在课前制订好计划，明确每组的人数及活动时间等，在过程中进行巡视，及时观察活动存在的问题并解决，要求学生进行明确分工，尽量让每个学生有发言的机会，活动结束后要及时总结。