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有人说：“班主任是天底下最小的官。”而我想说：“班主任是天底下最难当的官。”孩子们的性格千差万别，喜好千奇百怪。无论我如何地努力，始终无法真正地走进他们的内心世界。我和学生之间充满了无休无止的小麻烦和阶段性的冲突。直到有一天，我的夸奖“失灵”了，批评也“失效”了！为此，我陷入了深深的迷茫之中。
一个偶然的机会，在朋友家的书架上，我发现了心理学博士海姆·G·吉诺特的《孩子，把你的手给我》这本书，出于职业的习惯，我把它借回了家。静静地坐在窗前，细细地品读着这部经典著作，困惑已久的心逐渐明朗起来。吉诺特博士在书中写道：“语言就像刀，它能够带来痛苦，即使不是身体上的痛苦，在感情上也会留下痛苦的伤痕。”这句话犹如一块石头在我的心海里激起了千层巨浪——我和大多数的班主任一样，一直没有意识到语言的破坏力量。不知多少次，在和孩子沟通的过程中，给他们幼小的心灵带来无形的伤害。我们看似简单的表扬和批评，却有着很大的技巧。
我一直相信“好孩子是夸出来的。”的道理，在班级管理过程中，经常把“你真棒！”、“你多么聪明呀！”、“你是个好孩子。”等称赞的话语挂在嘴边。而在吉诺特博士看来，这样的称赞是无益，甚至是有害的。他认为：“称赞，就像青霉素一样，是不能随便使用的药剂。使用强效药剂必须遵循一定的规则，包括时间和剂量，需要格外小心，否则将会引起不良反应。”吉诺特博士的观点在我的班级管理中得到了真实的验证。
记得有一次，班里的玉婷同学参加学校举行的“祖国在我心中”演讲选拔比赛中，获得了第一名的好成绩。班会课上，我不失时机，对她大为赞赏：“你真是个聪明的好孩子。”原以为，我的称赞会帮她树立信心，孰料却适得其反，她竟然拒绝参加县级的决赛，她异常的举动让我百思不得其解。我像一头暴怒的狮子，狠狠地惩罚了她的任性……在和吉诺特博士的“对话”中，我找到了问题的根源。玉婷演讲成功后，我立刻给她贴上了“聪明的好孩子”的标签，这样的评价让她感到了不安，导致了她的紧张和行为失当。她之所以不愿意接受负有挑战性的任务——参加县级决赛，是因为不想冒险降低比赛的奖次……此刻，我为自己的无知和冲动感到深深的愧疚。
吉诺特博士通过列举鲜活的事例，忠诚地告诫天下所有的教育者：只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性和人格。因为努力和成就是有目共睹的，而品性和人格却可以瞒天过海；努力和成就是力所能及的，品性和人格却是人为拔高的。
如果时光可以倒流，当玉婷演讲成功时，我不再会说“你真是个好孩子”这类无益的赞美之词，而是这样称赞她：“你演讲的这么好，一定付出很多的努力，老师为你感到自豪。”她的努力得到了肯定，一定会欣然参加县级的决赛。
称赞是一门艺术，批评也大有学问。当班级里的孩子犯错时，批评他们、教育他们是习以为常的事情，但是吉诺特博士却告诫我们：“批评对孩子是没有益处的，它只能导致气愤和憎恨。而更糟的是，如果孩子经常受到批评，他们就学会了谴责自己和别人；他们学会怀疑自己的价值，轻视别人的价值，学会怀疑别人，导致人格缺陷。”
学生打翻文具盒、墨水瓶等物品是生活中的寻常事，当这样的事情发生时，我都会批评学生做事毛手毛脚，告诫他们下次要小心。而书中，八岁的玛丽不小心打翻了她的果汁时，她的妈妈却平静地说道：“我看到果汁打翻了，我们重拿一杯果汁来吧，还要拿一块海绵。”妈妈站起来，把果汁和海绵递给女儿。玛丽松了一口气，抬起头来感激地看着妈妈……没有严厉的批评，也没有无用的忠告，当玛丽出现问题时，妈妈平静地陈述问题，并给出解决的方案。这就是批评的艺术！
孩子是在犯错中不断成长的。小错误蕴含着大价值，智慧的语言和恰当的批评是孩子精神健康的基石。吉诺特博士忠实的话语打开了我的心窗。我试着去做，收到了意想不到的效果。
一日，李刚同学在教室里踢球，“哐当”一声，把教室前门的玻璃打碎了。他呆呆地站在原地，惶恐地望着我，我虽然气愤不已，但克制住了自己的不良情绪，没有像往常那样去指责他。而是心平气和地说：“玻璃是很容易打碎的，有没有想过满地的碎片，收拾起来会很麻烦？我们一起打扫吧。”李刚拿来笤帚和簸箕，我们一起动手干了起来。在没有呵斥、没有巴掌的情况下，“调皮鬼”李刚主动地承认了错误，并自己得出结论：在教室里踢球是件很冒险的事。
爱的表达是一种艺术，用好语言这把刀，它就会收起那锐利的刀刃，变成一座传递爱的彩虹桥！站在桥上，我想大声地对学生说——孩子，把你的手给我！
一个偶然的机会，在朋友家的书架上，我发现了心理学博士海姆·G·吉诺特的《孩子，把你的手给我》这本书，出于职业的习惯，我把它借回了家。静静地坐在窗前，细细地品读着这部经典著作，困惑已久的心逐渐明朗起来。吉诺特博士在书中写道：“语言就像刀，它能够带来痛苦，即使不是身体上的痛苦，在感情上也会留下痛苦的伤痕。”这句话犹如一块石头在我的心海里激起了千层巨浪——我和大多数的班主任一样，一直没有意识到语言的破坏力量。不知多少次，在和孩子沟通的过程中，给他们幼小的心灵带来无形的伤害。我们看似简单的表扬和批评，却有着很大的技巧。
我一直相信“好孩子是夸出来的。”的道理，在班级管理过程中，经常把“你真棒！”、“你多么聪明呀！”、“你是个好孩子。”等称赞的话语挂在嘴边。而在吉诺特博士看来，这样的称赞是无益，甚至是有害的。他认为：“称赞，就像青霉素一样，是不能随便使用的药剂。使用强效药剂必须遵循一定的规则，包括时间和剂量，需要格外小心，否则将会引起不良反应。”吉诺特博士的观点在我的班级管理中得到了真实的验证。
记得有一次，班里的玉婷同学参加学校举行的“祖国在我心中”演讲选拔比赛中，获得了第一名的好成绩。班会课上，我不失时机，对她大为赞赏：“你真是个聪明的好孩子。”原以为，我的称赞会帮她树立信心，孰料却适得其反，她竟然拒绝参加县级的决赛，她异常的举动让我百思不得其解。我像一头暴怒的狮子，狠狠地惩罚了她的任性……在和吉诺特博士的“对话”中，我找到了问题的根源。玉婷演讲成功后，我立刻给她贴上了“聪明的好孩子”的标签，这样的评价让她感到了不安，导致了她的紧张和行为失当。她之所以不愿意接受负有挑战性的任务——参加县级决赛，是因为不想冒险降低比赛的奖次……此刻，我为自己的无知和冲动感到深深的愧疚。
吉诺特博士通过列举鲜活的事例，忠诚地告诫天下所有的教育者：只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性和人格。因为努力和成就是有目共睹的，而品性和人格却可以瞒天过海；努力和成就是力所能及的，品性和人格却是人为拔高的。
如果时光可以倒流，当玉婷演讲成功时，我不再会说“你真是个好孩子”这类无益的赞美之词，而是这样称赞她：“你演讲的这么好，一定付出很多的努力，老师为你感到自豪。”她的努力得到了肯定，一定会欣然参加县级的决赛。
称赞是一门艺术，批评也大有学问。当班级里的孩子犯错时，批评他们、教育他们是习以为常的事情，但是吉诺特博士却告诫我们：“批评对孩子是没有益处的，它只能导致气愤和憎恨。而更糟的是，如果孩子经常受到批评，他们就学会了谴责自己和别人；他们学会怀疑自己的价值，轻视别人的价值，学会怀疑别人，导致人格缺陷。”
学生打翻文具盒、墨水瓶等物品是生活中的寻常事，当这样的事情发生时，我都会批评学生做事毛手毛脚，告诫他们下次要小心。而书中，八岁的玛丽不小心打翻了她的果汁时，她的妈妈却平静地说道：“我看到果汁打翻了，我们重拿一杯果汁来吧，还要拿一块海绵。”妈妈站起来，把果汁和海绵递给女儿。玛丽松了一口气，抬起头来感激地看着妈妈……没有严厉的批评，也没有无用的忠告，当玛丽出现问题时，妈妈平静地陈述问题，并给出解决的方案。这就是批评的艺术！
孩子是在犯错中不断成长的。小错误蕴含着大价值，智慧的语言和恰当的批评是孩子精神健康的基石。吉诺特博士忠实的话语打开了我的心窗。我试着去做，收到了意想不到的效果。
一日，李刚同学在教室里踢球，“哐当”一声，把教室前门的玻璃打碎了。他呆呆地站在原地，惶恐地望着我，我虽然气愤不已，但克制住了自己的不良情绪，没有像往常那样去指责他。而是心平气和地说：“玻璃是很容易打碎的，有没有想过满地的碎片，收拾起来会很麻烦？我们一起打扫吧。”李刚拿来笤帚和簸箕，我们一起动手干了起来。在没有呵斥、没有巴掌的情况下，“调皮鬼”李刚主动地承认了错误，并自己得出结论：在教室里踢球是件很冒险的事。
爱的表达是一种艺术，用好语言这把刀，它就会收起那锐利的刀刃，变成一座传递爱的彩虹桥！站在桥上，我想大声地对学生说——孩子，把你的手给我！