【摘 要】
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一、前言目前尽管有多种语言教学方法,但无论是国内还是国外,聋儿(者)不仅对有声语言,而且对文字语言通常也表现出明显落后。历来,多数教学法是以健全儿语言发展为样本,让聋
【机 构】
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中国聋儿康复研究中心,中国聋儿康复研究中心
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一、前言目前尽管有多种语言教学方法,但无论是国内还是国外,聋儿(者)不仅对有声语言,而且对文字语言通常也表现出明显落后。历来,多数教学法是以健全儿语言发展为样本,让聋儿在助听状态下,通过看话及提示语等手段获得有声语言,以有声语言的发展为基础来发展文字语言。因此,有声语言的发展如果迟缓,文字的发展也会随之迟缓,听力损失越重的聋儿,这两种语言发展迟缓现象也越明显。为此,我们边发展易于聋儿学习
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