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加强学校德育工作，提高青少年学生思想道德素养，历年来受到党和国家的高度重视。教育工作德育为首，从中央到地方应该严格实施认真落实的教育方針，可是，事实上是喊得响亮，做得却不怎么样。这种现象是农村中学普遍存在的，它验证了这样一句俗话：“说起来重要，做起来次要，忙起来不要。”农村中学德育工作真是困难重重。
第一，德育工作受到传统人才选拔机制的影响。长期以来的人才选拔方式造成应试教育，从而出现“唯分数论”的考试文化现象。家长、教师学校乃至社会都以分数作为评定学生发展、教师教学水平、学校办学质量以及地区教育发展水平的唯一标准。在这一背景下整个教学活动都不得不围绕考试指挥棒转，教师和学生都成了分数的奴隶。现行中考对德育的要求不能充分体现，导致一些学校、家长对德育工作不重视，过多强调文化课的学习，甚至一些政治教师也不例外。虽有学校成立了德育工作领导小组，但流于形式，不能开展实质性工作。
对于农村中学来说，一个学校一年能考多少“重点高中生”这是衡量它是否优秀的关键。如果，一个学校考上“重点”高中的很少或者没有，那么，这所学校将面临挨批评。所以，农村中学的一切工作都是以“应试”“升学”为中心，其它工作都向它让道。校领导想尽办法调动任课教师多干活；任课教师千方百计、绞尽脑汁给学生“传授”知识，为提高成绩，农村学校可谓是煞费苦心，全校上下统一行动，一切为了“教育、学校、分、孩子”而呕心沥血。这样的教育专注于书本知识而脱离生活实际，这不仅使学生得不到真才实学，而且使学习活动变得枯燥乏味，使得青少年的生活失去活泼、靓丽的色彩。“应试教育”倾向重视所谓“智育”，那是成绩，却忽视人的全面发展，使学生在道德品质、身心素质、审美情趣等方面得不到健康成长。形成高分低能现象，归根结底德育工作落实不到位，喊得响、做得虚。
第二，当前，我国各项改革正向纵深发展，特别是经济体制改革的深入、社会主义经济体制的建立对传统体制改革的深入、社会主义经济体制的建立对传统道德体系冲击巨大。与此同时，整个社会思想政治教育的发展相对滞后，导致一些人产生不正确的价值观念，出现信仰危机，相当多的人追求个人享受，拜金主义思想泛滥，社会腐败现象滋生、、、、、、所有这些都不可避免地对青少年产生了不良影响，大大削弱了思想道德建设的效果。
现代社会环境的负面影响非常大“一切向钱看”的拜金主义、“等价交换”的“钱权交易”功利化、实惠化、金钱化倾向，这一切都扭曲了学校德育的社会价值。
第三，“模式德育”的弊端。所谓“模式德育”，就是传统的德育工作套路，农村中学由于受条件和环境所限，德育工作的形式和内容相对于城市学校来说，比较单一和枯燥，不外乎：三月份学雷锋，做好事；四月份扫墓，缅怀先烈，进行革命传统教育；五月份进行劳动教育；七月份进行党史教育；十月份开展爱国主义教育、、、、、、年年如此，周而复始。德育工作成了陈年老调，弹不出新的旋律和节奏。这种模式化的德育工作，自然实现不了德育工作的实效性。
第四，互联网的介入改变了人类的学习方式，同时也给德育工作带来不少负面影响。只要一有空，农村的小网吧、“黑网吧”经常爆满，更有甚者逃课坠入“网恋”。互联网的很多色情，暴力、恐怖等消极、不健康的东西使许多未成年人长期沉溺于其中，身心严重受到影响。而且还会因筹措网费而违法犯罪，这无疑是又给德育工作雪上加霜。
第五，农村经济条件的影响，不少家长外出打工，留守子女缺乏良好的家庭教育，使得德育工作由学校单腿支撑，无法正常全面开展，以至德育工作效果不好。
第六，家长素质过低、管教孩子方法不当，过严或宠爱，使得孩子社会适应能力差；个人主义倾向严重、对集体和他人漠不关心；公德意识淡薄，做事随心所欲；意志薄弱，追求个人享受，不思进取，这也给德育工作带来难度。
第七，教师角色的转变，观念的更新，学生的错误认识，更是给德育工作的开展增加了难题。“引导者”、“平等关系”使得众多教师一时难以接受，师生的“平等”，造成的学生“肆无忌惮”，更加重了德育负担。
综上所述，我们不难发现农村中学的德育工作困难重重。针对种种困难，希望各级教育行政部门、学校和广大教师同仁迅速行动起来，切实做好农村中学德育工作，为把学生培养为全方位人才做出贡献。
第一，德育工作受到传统人才选拔机制的影响。长期以来的人才选拔方式造成应试教育，从而出现“唯分数论”的考试文化现象。家长、教师学校乃至社会都以分数作为评定学生发展、教师教学水平、学校办学质量以及地区教育发展水平的唯一标准。在这一背景下整个教学活动都不得不围绕考试指挥棒转，教师和学生都成了分数的奴隶。现行中考对德育的要求不能充分体现，导致一些学校、家长对德育工作不重视，过多强调文化课的学习，甚至一些政治教师也不例外。虽有学校成立了德育工作领导小组，但流于形式，不能开展实质性工作。
对于农村中学来说，一个学校一年能考多少“重点高中生”这是衡量它是否优秀的关键。如果，一个学校考上“重点”高中的很少或者没有，那么，这所学校将面临挨批评。所以，农村中学的一切工作都是以“应试”“升学”为中心，其它工作都向它让道。校领导想尽办法调动任课教师多干活；任课教师千方百计、绞尽脑汁给学生“传授”知识，为提高成绩，农村学校可谓是煞费苦心，全校上下统一行动，一切为了“教育、学校、分、孩子”而呕心沥血。这样的教育专注于书本知识而脱离生活实际，这不仅使学生得不到真才实学，而且使学习活动变得枯燥乏味，使得青少年的生活失去活泼、靓丽的色彩。“应试教育”倾向重视所谓“智育”，那是成绩，却忽视人的全面发展，使学生在道德品质、身心素质、审美情趣等方面得不到健康成长。形成高分低能现象，归根结底德育工作落实不到位，喊得响、做得虚。
第二，当前，我国各项改革正向纵深发展，特别是经济体制改革的深入、社会主义经济体制的建立对传统体制改革的深入、社会主义经济体制的建立对传统道德体系冲击巨大。与此同时，整个社会思想政治教育的发展相对滞后，导致一些人产生不正确的价值观念，出现信仰危机，相当多的人追求个人享受，拜金主义思想泛滥，社会腐败现象滋生、、、、、、所有这些都不可避免地对青少年产生了不良影响，大大削弱了思想道德建设的效果。
现代社会环境的负面影响非常大“一切向钱看”的拜金主义、“等价交换”的“钱权交易”功利化、实惠化、金钱化倾向，这一切都扭曲了学校德育的社会价值。
第三，“模式德育”的弊端。所谓“模式德育”，就是传统的德育工作套路，农村中学由于受条件和环境所限，德育工作的形式和内容相对于城市学校来说，比较单一和枯燥，不外乎：三月份学雷锋，做好事；四月份扫墓，缅怀先烈，进行革命传统教育；五月份进行劳动教育；七月份进行党史教育；十月份开展爱国主义教育、、、、、、年年如此，周而复始。德育工作成了陈年老调，弹不出新的旋律和节奏。这种模式化的德育工作，自然实现不了德育工作的实效性。
第四，互联网的介入改变了人类的学习方式，同时也给德育工作带来不少负面影响。只要一有空，农村的小网吧、“黑网吧”经常爆满，更有甚者逃课坠入“网恋”。互联网的很多色情，暴力、恐怖等消极、不健康的东西使许多未成年人长期沉溺于其中，身心严重受到影响。而且还会因筹措网费而违法犯罪，这无疑是又给德育工作雪上加霜。
第五，农村经济条件的影响，不少家长外出打工，留守子女缺乏良好的家庭教育，使得德育工作由学校单腿支撑，无法正常全面开展，以至德育工作效果不好。
第六，家长素质过低、管教孩子方法不当，过严或宠爱，使得孩子社会适应能力差；个人主义倾向严重、对集体和他人漠不关心；公德意识淡薄，做事随心所欲；意志薄弱，追求个人享受，不思进取，这也给德育工作带来难度。
第七，教师角色的转变，观念的更新，学生的错误认识，更是给德育工作的开展增加了难题。“引导者”、“平等关系”使得众多教师一时难以接受，师生的“平等”，造成的学生“肆无忌惮”，更加重了德育负担。
综上所述，我们不难发现农村中学的德育工作困难重重。针对种种困难，希望各级教育行政部门、学校和广大教师同仁迅速行动起来，切实做好农村中学德育工作，为把学生培养为全方位人才做出贡献。