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【摘要】把素质教育融入到初中英语教学中去，必须转变教育观念，优化课堂教学目标，遵循语言教学规律，改进教学方法，培养学生学习能力，创设交际情境，培养学生交际能力。还要提高教师自身的素质。
【关键词】英语教学；素质教育
随着改革开放的深度发展，英语教学已经受到普遍重视，教学质量也在不断提高，然而由于“应试教育”的影响，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，忽视学生的全面发展；重视“教’，而忽视“学”；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。语言教学本来应该是活生生的实践课，却被有些教师上成了枯燥乏味，毫无生机的知识课。致使学生实际运用语言的能力极差，成了“刻在书本上”的英语。这些现象无疑都有悖于语言教学规律。要改变这种状况，必须把素质教育理念融进英语教学中去。
一、转变教育观念，实现从应试教育向素质教育的转轨
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，素质教育与“应试教育”在教育观、质量观、学生观、教学观等方面有着明显的不同，具体体现在如下几个方面：
1、在培养目标上，要从应试教育的只重视智育转移到德、智、体、美、劳全面发展上来。2、在教学对象上，要从只重视少数成绩好的学生转移到面向全体学生上来。3、在教学内容上，要从考什么教什么，不考不教转移到素质的全面提高上来。4、在教学过程上，要从一言堂，满堂灌转移到生动活泼的自主学习，师生互动上来。5、在教学方法上，要从题海战术、机械学习转移到重视学科能力的提高的技能训练上来。
实现上述几个方面的转变，要求我们积极地把素质教育融入到英语教学中，改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，让学生有种身临其境的感觉，从而提高学生综合运用语言的能力。
二、优化课堂教学目标，遵循语言教学规律，使英语教学由应试教育向素质教育转变
课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道，学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”重视了学生智力因素而忽视学生非智力因素。“教学内容繁杂”，教学目标不明确、不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
素质教育要求课堂教学有一个明确具体的教学目标，该教什么，教到什么程度，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分级，使之更加层次化、具体化，给新时期英语教学指明了方向。
三、改进教学方法，培养学生学习能力
素质教育要求学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，变“为教而学”为“为学而教”，大面积提高教学质量。
“启发式”、“讨论式”的教学方法，可以让学生动起来，让课堂“活”起来，从而把传授知识的过程变成学习交流和自主探索的过程。在这个过程中，教师要放下架子，走到学生中去，做主持人，做学生的辅导员。要重点培养学生的学习能力，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，鼓励学生自主学习，形成发现问题、提出问题、独立思考进而解决问题的习惯。同时，要注重学生学习水平的层次和个性差异，因人而异，因材施教。
四、创设交际情境，培养学生交际能力
英语是一门实践性很强的学科，语言是一种交际工具。学习语言需要有一个真实的语言交际环境。
我们毕竟是农村初中，在教学实践活动中，不可能有一个真实的纯英语交际的大环境。但是，我们可以自己去营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给英语教学提供了丰富的交际素材。问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等，都可以成为学习英语的小环境。教师可以通过实物及教具演示、看图及投影会话、角色扮演、诗歌故事演讲等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。在这个过程中，教师要特别注意帮助中差生克服不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会。等到所有学生都敢说英语、爱说英语了，这个用英语交际的小环境就形成了。
五、构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的关键。推进新课程改革的新形势下，每一位教师都应该知道这样一个道理：作为新时代的老师，光有埋头苦干的精神是不够的，新课程要求教师不断提高自身的素质。教师要走以研促教的路子，要向教学科研要质量，要效益。这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是推进课程改革、实施素质教育对老师的迫切要求。教师要努力学习，不断丰富提高自己，要学会创造性地使用教材，创造性地组织教学活动，实现课堂教学活动化、交际化。
【参考文献】
［１］．钟启泉 崔允漷 张华， <基础教育课程改革纲要（试行）>解读，华东师范大学出版社，2001。
作者简介：温淑娟，女，河北省遵化人，中学一级教师
【关键词】英语教学；素质教育
随着改革开放的深度发展，英语教学已经受到普遍重视，教学质量也在不断提高，然而由于“应试教育”的影响，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，忽视学生的全面发展；重视“教’，而忽视“学”；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。语言教学本来应该是活生生的实践课，却被有些教师上成了枯燥乏味，毫无生机的知识课。致使学生实际运用语言的能力极差，成了“刻在书本上”的英语。这些现象无疑都有悖于语言教学规律。要改变这种状况，必须把素质教育理念融进英语教学中去。
一、转变教育观念，实现从应试教育向素质教育的转轨
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，素质教育与“应试教育”在教育观、质量观、学生观、教学观等方面有着明显的不同，具体体现在如下几个方面：
1、在培养目标上，要从应试教育的只重视智育转移到德、智、体、美、劳全面发展上来。2、在教学对象上，要从只重视少数成绩好的学生转移到面向全体学生上来。3、在教学内容上，要从考什么教什么，不考不教转移到素质的全面提高上来。4、在教学过程上，要从一言堂，满堂灌转移到生动活泼的自主学习，师生互动上来。5、在教学方法上，要从题海战术、机械学习转移到重视学科能力的提高的技能训练上来。
实现上述几个方面的转变，要求我们积极地把素质教育融入到英语教学中，改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，让学生有种身临其境的感觉，从而提高学生综合运用语言的能力。
二、优化课堂教学目标，遵循语言教学规律，使英语教学由应试教育向素质教育转变
课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道，学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”重视了学生智力因素而忽视学生非智力因素。“教学内容繁杂”，教学目标不明确、不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
素质教育要求课堂教学有一个明确具体的教学目标，该教什么，教到什么程度，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分级，使之更加层次化、具体化，给新时期英语教学指明了方向。
三、改进教学方法，培养学生学习能力
素质教育要求学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，变“为教而学”为“为学而教”，大面积提高教学质量。
“启发式”、“讨论式”的教学方法，可以让学生动起来，让课堂“活”起来，从而把传授知识的过程变成学习交流和自主探索的过程。在这个过程中，教师要放下架子，走到学生中去，做主持人，做学生的辅导员。要重点培养学生的学习能力，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，鼓励学生自主学习，形成发现问题、提出问题、独立思考进而解决问题的习惯。同时，要注重学生学习水平的层次和个性差异，因人而异，因材施教。
四、创设交际情境，培养学生交际能力
英语是一门实践性很强的学科，语言是一种交际工具。学习语言需要有一个真实的语言交际环境。
我们毕竟是农村初中，在教学实践活动中，不可能有一个真实的纯英语交际的大环境。但是，我们可以自己去营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给英语教学提供了丰富的交际素材。问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等，都可以成为学习英语的小环境。教师可以通过实物及教具演示、看图及投影会话、角色扮演、诗歌故事演讲等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。在这个过程中，教师要特别注意帮助中差生克服不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会。等到所有学生都敢说英语、爱说英语了，这个用英语交际的小环境就形成了。
五、构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的关键。推进新课程改革的新形势下，每一位教师都应该知道这样一个道理：作为新时代的老师，光有埋头苦干的精神是不够的，新课程要求教师不断提高自身的素质。教师要走以研促教的路子，要向教学科研要质量，要效益。这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是推进课程改革、实施素质教育对老师的迫切要求。教师要努力学习，不断丰富提高自己，要学会创造性地使用教材，创造性地组织教学活动，实现课堂教学活动化、交际化。
【参考文献】
［１］．钟启泉 崔允漷 张华， <基础教育课程改革纲要（试行）>解读，华东师范大学出版社，2001。
作者简介：温淑娟，女，河北省遵化人，中学一级教师