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【内容摘要】本文主要从课程改革的内容和方法上入手，着重强调了研究性学习与培养学生创新性学习之间的紧密联系。教师在教学过程中不仅要对教材主动进行研究性学习，同时也要培养学生主动的进行研究性学习，同时通过灵活多变的教学方法、平等有效的朋友式沟通，充分激发学生的学习主动性与创造性，深刻发掘不同学生的不同潜质。尽量做到因人而异、以人为本、因势利导、从而能使学生充分的体会到学习的乐趣。
【关键词】主动 研究性学习 调动 创新精神
在信息技术高速发展的今天，全民教育正受到社会各界的密切关注，作为一名教师我能深深的感觉到：社会在发展，教师和学生之间的教与学的方法也在应时而变。在新课程改革执行当初就着重强调对培养学生勇于探索、创新精神的重要性。就美术学科而言，美术的传统教育以接受性学习为主，教师做示范，学生跟着画（做），在课堂教学过程中有其积极的一面，但长期保持这样的教学模式就很容易遏制学生对美术学科的兴趣和勇于创新的精神。教师由原来单纯的传道、授业、解惑者变为学习的设计者、组织者、指导者，教师所设计的教学形式要注意体现学生的主体性、探索性、合作性；教学内容要注意体现出实践性和开放性；这就引导教师和学生之间进行一种新的学习方法——研究性学习①。
实施研究性学习，就是要改变长期以来一直被动地接受教师知识传输的学习方式。而在指导学生在开展有效的研究性学习过程中，将学生置于一种主动的探究并注重解决实际问题的学习状态，改变学生单纯从书本上学习知识的传统方法，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，真正把教育的重心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力上②。
一、教师要做好学生学习的领路人
在新的教学模式下，整个学习过程都需要学生全身心投入，如果缺乏对本学科知识的兴趣，是不可能全身心投入，也不可能知难而进的。坦白说现在学生的学习压力相对来说还是很大，在上到美术课时，他们的心情是很激动和亢奋的。这时难免课堂纪律各方面就会出现一些小的波动，教师要以积极、正确的态度去做好对学生进行知识学习的领路人，这也就要求教师要做到能让学生进行自由的拓展想象，培养他们树立对学习勤思索的习惯。如在学习“夸张有趣的脸”（14册美术教材内容）时，教师在上课前悄悄注意班上同学的各种各样的表情，然后利用简笔画的方法很快的将班上同学的夸张表情在黑板上绘画出来，学生的好奇心立刻就集中到老师这儿，课堂纪律立刻就由教师掌控住了。这一堂课学习的效果是老师带领学生能从多方面去学习并在最大程度上调动了学生学习的兴趣，为他们自己的绘画打下了基础。的确，教师作为学习的领路人对于学生的学习态度相对而言起了一个很好的带动作用。教师要能根据课堂中学生的认识、兴趣、注意力等特点灵活运用教材，寻求与学生学习的共鸣点，贴近生活进行学习。“研究性学习”课程不仅只是转变学生学习的方式，而是通过转变其学习方式促进每一个学生的个性健全发展。它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生个性的充分展开创造空间。
二、全心全意为学生做“铺路石”
在学习中，教师要最大限度的调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创新意识，使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己个人的创新能力，作为教师要为学生的发展提供一切有利的“平台”，使他们在这“平台”上能充分体现出自己学习的价值和成果。叶圣陶先生说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”也就充分的说明了教育改革的重点是教师的观念，要勇于改变以往教师的一节课就象一堂教师的“个人秀”，学生完全在看教师演出一样，要心甘情愿的将舞台提供给学生，让他们能为自己在美术学科的学习中添上精彩的一笔，为他们的学习之路做好“铺路石”。
前苏联教育家孔德拉秋克说：“教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性，有赖于教学方法的有效利用”③。
这就要求教师在对学生进行教学的方法上要做到有的放矢，在对教学方法的选择上要“依据教学的具体目的与任务；依据教材内容的特点；依据学生的实际情况；依据教师本身的素养条件；依据教学时间和效率的要素”④。每当学生看着自己所创作出的作品露出满意的表情之时，教师心中也就会涌出一种成就感。
三、虚心学习，为学生做学习的榜样
当学生能自觉的、自主的参与到研究性学习中时，对于教师来说，不仅仅要掌握本学科的知识，而且接触的知识面也日趋扩大，譬如美术课的研究范围正逐渐向其它课程渗透，也体现了那句话：美无处不在，无时不在。在一节关于“艺术源于生活”的课程中，按大纲的要求讲授完后，总觉得学生有些不满意，课后一问，有的学生说：“老师，你举的例子我们搞不清它的内涵”，而又有一部分学过国画的学生又“抗议”道：“老师，你举的例子太简单了，以后的上课能不能再多举些例子。”这两种学生的一接触，有时就真搞不清本节课的难易程度了。这就要求我们要不断地提高自身的综合素质，才能胜任目前的教育形势。
当自己有时感到一节教材的内容很生疏，无法用一种令自己和学生满意的方法展现出来时，宁可和学生多交流，多沟通，有时学生的建议在无意之中也会给我们“指点迷津”。同时为了能不断的充实自己，也要虚心的向其它学科老师的学习，只有虚心学习，主动去学习本学科的前沿知识，关心相关的学科知识内容，学会使用各种新型的教学技术，在一定程度上才能帮助我们解决许多难以解决的问题。不仅仅是一门学科如此，学科与学科之间也是如此，你中有我，我中有你。充分体现出研究性学习不仅仅在学生的学习中体现出来，也在全体教育工作者教与学的过程中体现出来。
通过一系列的学习和探索，我们能感到新课程的新。的确，课程功能不改变，学习方式的改变就是无源之水、无本之木；反之，学习方式不改变，课程功能的改变就是空洞的叫喊。
【注释】
①② 中华人民共和国教育部制订.《艺术课程标准》，北京师范大学出版社，2001.7.
③ 李秉德.《教学论》，人民教育出版社，1984年.
④ 顾平.《学校美术教育方法研究》，天津人民美术出版社，2002年.
（作者单位：江苏省镇江市第四中学）
【关键词】主动 研究性学习 调动 创新精神
在信息技术高速发展的今天，全民教育正受到社会各界的密切关注，作为一名教师我能深深的感觉到：社会在发展，教师和学生之间的教与学的方法也在应时而变。在新课程改革执行当初就着重强调对培养学生勇于探索、创新精神的重要性。就美术学科而言，美术的传统教育以接受性学习为主，教师做示范，学生跟着画（做），在课堂教学过程中有其积极的一面，但长期保持这样的教学模式就很容易遏制学生对美术学科的兴趣和勇于创新的精神。教师由原来单纯的传道、授业、解惑者变为学习的设计者、组织者、指导者，教师所设计的教学形式要注意体现学生的主体性、探索性、合作性；教学内容要注意体现出实践性和开放性；这就引导教师和学生之间进行一种新的学习方法——研究性学习①。
实施研究性学习，就是要改变长期以来一直被动地接受教师知识传输的学习方式。而在指导学生在开展有效的研究性学习过程中，将学生置于一种主动的探究并注重解决实际问题的学习状态，改变学生单纯从书本上学习知识的传统方法，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，真正把教育的重心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力上②。
一、教师要做好学生学习的领路人
在新的教学模式下，整个学习过程都需要学生全身心投入，如果缺乏对本学科知识的兴趣，是不可能全身心投入，也不可能知难而进的。坦白说现在学生的学习压力相对来说还是很大，在上到美术课时，他们的心情是很激动和亢奋的。这时难免课堂纪律各方面就会出现一些小的波动，教师要以积极、正确的态度去做好对学生进行知识学习的领路人，这也就要求教师要做到能让学生进行自由的拓展想象，培养他们树立对学习勤思索的习惯。如在学习“夸张有趣的脸”（14册美术教材内容）时，教师在上课前悄悄注意班上同学的各种各样的表情，然后利用简笔画的方法很快的将班上同学的夸张表情在黑板上绘画出来，学生的好奇心立刻就集中到老师这儿，课堂纪律立刻就由教师掌控住了。这一堂课学习的效果是老师带领学生能从多方面去学习并在最大程度上调动了学生学习的兴趣，为他们自己的绘画打下了基础。的确，教师作为学习的领路人对于学生的学习态度相对而言起了一个很好的带动作用。教师要能根据课堂中学生的认识、兴趣、注意力等特点灵活运用教材，寻求与学生学习的共鸣点，贴近生活进行学习。“研究性学习”课程不仅只是转变学生学习的方式，而是通过转变其学习方式促进每一个学生的个性健全发展。它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生个性的充分展开创造空间。
二、全心全意为学生做“铺路石”
在学习中，教师要最大限度的调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创新意识，使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己个人的创新能力，作为教师要为学生的发展提供一切有利的“平台”，使他们在这“平台”上能充分体现出自己学习的价值和成果。叶圣陶先生说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”也就充分的说明了教育改革的重点是教师的观念，要勇于改变以往教师的一节课就象一堂教师的“个人秀”，学生完全在看教师演出一样，要心甘情愿的将舞台提供给学生，让他们能为自己在美术学科的学习中添上精彩的一笔，为他们的学习之路做好“铺路石”。
前苏联教育家孔德拉秋克说：“教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性，有赖于教学方法的有效利用”③。
这就要求教师在对学生进行教学的方法上要做到有的放矢，在对教学方法的选择上要“依据教学的具体目的与任务；依据教材内容的特点；依据学生的实际情况；依据教师本身的素养条件；依据教学时间和效率的要素”④。每当学生看着自己所创作出的作品露出满意的表情之时，教师心中也就会涌出一种成就感。
三、虚心学习，为学生做学习的榜样
当学生能自觉的、自主的参与到研究性学习中时，对于教师来说，不仅仅要掌握本学科的知识，而且接触的知识面也日趋扩大，譬如美术课的研究范围正逐渐向其它课程渗透，也体现了那句话：美无处不在，无时不在。在一节关于“艺术源于生活”的课程中，按大纲的要求讲授完后，总觉得学生有些不满意，课后一问，有的学生说：“老师，你举的例子我们搞不清它的内涵”，而又有一部分学过国画的学生又“抗议”道：“老师，你举的例子太简单了，以后的上课能不能再多举些例子。”这两种学生的一接触，有时就真搞不清本节课的难易程度了。这就要求我们要不断地提高自身的综合素质，才能胜任目前的教育形势。
当自己有时感到一节教材的内容很生疏，无法用一种令自己和学生满意的方法展现出来时，宁可和学生多交流，多沟通，有时学生的建议在无意之中也会给我们“指点迷津”。同时为了能不断的充实自己，也要虚心的向其它学科老师的学习，只有虚心学习，主动去学习本学科的前沿知识，关心相关的学科知识内容，学会使用各种新型的教学技术，在一定程度上才能帮助我们解决许多难以解决的问题。不仅仅是一门学科如此，学科与学科之间也是如此，你中有我，我中有你。充分体现出研究性学习不仅仅在学生的学习中体现出来，也在全体教育工作者教与学的过程中体现出来。
通过一系列的学习和探索，我们能感到新课程的新。的确，课程功能不改变，学习方式的改变就是无源之水、无本之木；反之，学习方式不改变，课程功能的改变就是空洞的叫喊。
【注释】
①② 中华人民共和国教育部制订.《艺术课程标准》，北京师范大学出版社，2001.7.
③ 李秉德.《教学论》，人民教育出版社，1984年.
④ 顾平.《学校美术教育方法研究》，天津人民美术出版社，2002年.
（作者单位：江苏省镇江市第四中学）