【摘 要】
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20世纪的一个重要的社会、文化事件就是互联网的兴起以及它在整个社会上的发展,随着互联网的兴起有很多的社会经验也随之出现,对于我们来说当务之急就是要调整和改变社会学的
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20世纪的一个重要的社会、文化事件就是互联网的兴起以及它在整个社会上的发展,随着互联网的兴起有很多的社会经验也随之出现,对于我们来说当务之急就是要调整和改变社会学的问题意识与理论视野。网络时代社会学即不仅仅只是社会学学科的一个小小的分支,它作为一种知识形态,它在另外的一个领域开拓对社会学的研究,并能够形成社会学的新颖的研究方式,对于网络时代社会学理论的实践,处理网络社会的开放成为了当务之急。
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“学科教学论”作为教师教育职前培养阶段的一门重要专业课，对于基础教育师资培养的质量至关重要。对“学科教学论”的学科性质、设课目的、作用和地位进行再认识，可以看出当前重新构建其课程内容的必要性和紧迫性。“学科教学论”课程内容的构建应遵循目的的明确性、理论的指导性、技能的基础性、实践的根基性、发展的持续性五项原则。我们以“化学教学论”为例，从整体结构到章节细目提出具体构建方案，为“学科教学论”的课程建设和教师教育的发展提供一个研讨、交流的案例。
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教育部教师教育创新平台计划启动暨师范生免费教育工作会议，2009年4月21-22日在东北师范大学召开。教育部副部长陈小娅，吉林省委常委、副省长马俊清，六所部属师范大学的校长和相关负责人，十余所地方师范院校校长和相关负责人，东北地区部分中小学代表、东北师范大学教师教育创新实验区教育行政部门相关代表等约六十人参加了会议。教育部师范司司长管培俊、副司长宋永刚主持了会议。