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摘要：趣味教学以其独特的价值出现在初中英语词汇教学中，能有效的减轻学生单词记忆的负担，帮助学生树立英语学习的信心，从而提高英语词汇教学的质量。因此，在素质教育背景下探究初中英语词汇趣味性教学和推进的策略具有重要的现实意义。
关键词：初中英语；词汇；游戏； 肢体语言；故事情境
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0094-01
词汇、语音、语法是英语教学中的三大环节。其中，词汇的学习是英语学习的基础，因为学生只有理解了单词的词义和用法，才能听的懂、读的明白，才能连缀成篇。可见，词汇学习是英语教学中的重要环节，也是初中英语教师应高度重视的一方面。
1游戏教学法
初中英语新课标要求英语课堂教学充满趣味性，让学生在愉快的氛围中学习单词。初中生刚刚从小学阶段脱离出来，还保持着儿童般爱玩的天性。因此，教师可以利用学生的这种心理特点，通过创设精彩的游戏情景帮助学生理解和记忆单词。让学生边玩游戏边学习单词，可以有效避免学习英语词汇的枯燥无趣，极大的调动学生学习的积极性，提高词汇教学的成效。初中英语词汇游戏教学的方式多种多样，教师可以根据教学的实际情况和学生的个性特征进行选择。其中，猜词游戏是词汇教学中普遍采用的一种方法，比如可以设置这样的猜水果游戏：教师首先对目标水果的特征进行分类总结，然后请学生根据教师给出的特征进行猜词。以猜测香蕉为例，可以先说：It is yellow ，学生可能会猜出梨-pear、柠檬-lemon；接着说出第二个特征：It is not round，如果学生还猜不出来，可以列出最后一个特征：Monkey likes it，这时候，学生就能猜出正确答案--香蕉。
另外，根据单词规律，编成学习口诀也是词汇教学中比较常见的方法。以下列一组单词为例：Monday（星期一），Tuesday（星期二），Wednesday（星期三），Tuesday（星期四），Friday（星期五），Saturday（星期六），Sunday（星期天）。对于这组单词的学习，他们在词语的含义上具有一定的联系性，如果根据这些联系找出这些单词的规律，将这些词语变成学习口诀，学生会很快的掌握这些词语的含义，如关于"星期单词"的学习口诀：一个星期有七天，小朋友们记心间，Monday Monday星期一，猴子花钱坐飞机；Tuesday ，Tuesday 星期二，猴子屁股摔两半；Wednesday Wednesday 星期三，猴子爬上花果山；Thursday ，Thursday 星期四，猴子猴子去考；Friday Friday 星期五，猴子遇上大老虎；Saturday Saturday， 星期六，猴子上树摘石榴；Sunday Sunday 星期天，猴子休息上公园。
2肢体语言教学法
新课程初中英语标准要求英语教师在实践教学中倾注自己的情感，利用情感教学感染学生。运用丰富的肢体语言进行词汇教学是情感教学的集中体现，它可以充分体现英语教学的趣味性。初中教材中的英语词汇难度不大，许多的单词通过简单的肢体语言就能表达出来。一些表示动作的单词，如走、跳、跑等，英语教师在讲解这些单词时，可以通过肢体动作展示单词的意思，将单词和具体的动作相结合，让学生在轻松、愉快的环境中理解并掌握这些单词，减轻学生的记忆负担。学生在平时的日常生活中做这些动作中，就会联想到这些单词，并在不断的重复中加强记忆，提高英语词汇学习的效率。
3结合具体的语境进行词汇教学
随着初中英语新课标要求学生掌握的词汇逐渐增多，如何提高单词记忆的效率，节约词汇教学和学习的时间成为英语教师必须思考的问题。结合具体的语境进行词汇教学是减轻学生记忆压力的重要方法。在实践教学中，教师可以借助课文内容，突出强调本次课程所要学习的单词，让学生通过阅读课文来理解单词的意义和具体的用法，从而加深单词的印象，也符合了新课标所要求的英语教学原则。在具体的实施过程中，教师应切忌将单词孤立的看待，应找出单词之间的内在联系，提高词汇教学的效率。以学习具体方位的单词为例，课文中设置了问路的情景，学生在学习"east，north，south "等方位词时，教师可以组织学生在讲台上表演课文中问路的情景，从而帮助学生快速掌握单词。
4结合故事情景进行词汇教学
素质教育背景下的英语词汇教学应改变传统的单一教学模式，采用新颖有趣的方法进行教学。青少年比较喜欢听故事、讲故事，他们对故事有着特殊的偏好。如果在故事中学习英语词汇，学生的兴趣会大为高涨，将会收到良好的教学效果。因此，在英语词汇教学中，教师应积极探索故事教学法，增加词汇学习的趣味性和娱乐性。《白雪公主与七个小矮人》就是一个很好地教学故事，故事里有森林、小河、小房子，还有小鸟、小兔、小猴等各种小动物。教师可以通过多媒体教学手段，将图像和音频融入到故事的讲解中。如讲到大森林时，教师就可以播放森林的图片，接着播放一段流水的声音，请学生猜测这是什么事物，学生会很想知道河流-river这个单词；或者播放动物的声音，让学生根据声音仔细辨认，猜出动物的名称。最后，教师把故事中涉及到的单词集中展示在幻灯片上，从而让学生在听故事的过程中，点燃自己讲述英语小故事的愿望，激发学生学习词汇的热情。学生根据英语词汇讲故事时，教师应首先设置相关的单词，要求学生围绕预先设定的单词来编故事。比如，教师给出下列单词：hill，picture，child， Saturday。有的学生想到的这样一个故事：星期六一个小孩在路上捡到了一张美丽的山景图。有的学生则这样设想故事：星期六，一个小孩拿着一个地图去爬山，经过了各种艰辛，才到达目的地。这些故事所用的词汇都不难，学生很容易就能编出英语小故事。讲故事的教学形式，可以引导学生巩固已经学过的单词，提高遣词造句的能力。
词汇教学方法不是一成不变的，可以把多种方法结合起来使用，或者在已有方法策略的基础上进行积极的创新，力求使趣味教学和英语词汇教学实现有机的融合，从而提高学习的效率和英语词汇教学的质量。英语教师应在实践教学的过程中，不断的研究新方法、新策略，真正发挥趣味教学对英语教学的积极作用，使学生对英语形成持久的记忆，培养学生学习英语的兴趣。
参考文献
[1]朱颖. 初中英语词汇趣味教学浅谈[J]. 中学生英语（初中版）. 2012（35）.
[2]李慧霞. 初中英语词汇趣味教学与落实的策略分析[J]. 中国校外教育. 2012（20）.
关键词：初中英语；词汇；游戏； 肢体语言；故事情境
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0094-01
词汇、语音、语法是英语教学中的三大环节。其中，词汇的学习是英语学习的基础，因为学生只有理解了单词的词义和用法，才能听的懂、读的明白，才能连缀成篇。可见，词汇学习是英语教学中的重要环节，也是初中英语教师应高度重视的一方面。
1游戏教学法
初中英语新课标要求英语课堂教学充满趣味性，让学生在愉快的氛围中学习单词。初中生刚刚从小学阶段脱离出来，还保持着儿童般爱玩的天性。因此，教师可以利用学生的这种心理特点，通过创设精彩的游戏情景帮助学生理解和记忆单词。让学生边玩游戏边学习单词，可以有效避免学习英语词汇的枯燥无趣，极大的调动学生学习的积极性，提高词汇教学的成效。初中英语词汇游戏教学的方式多种多样，教师可以根据教学的实际情况和学生的个性特征进行选择。其中，猜词游戏是词汇教学中普遍采用的一种方法，比如可以设置这样的猜水果游戏：教师首先对目标水果的特征进行分类总结，然后请学生根据教师给出的特征进行猜词。以猜测香蕉为例，可以先说：It is yellow ，学生可能会猜出梨-pear、柠檬-lemon；接着说出第二个特征：It is not round，如果学生还猜不出来，可以列出最后一个特征：Monkey likes it，这时候，学生就能猜出正确答案--香蕉。
另外，根据单词规律，编成学习口诀也是词汇教学中比较常见的方法。以下列一组单词为例：Monday（星期一），Tuesday（星期二），Wednesday（星期三），Tuesday（星期四），Friday（星期五），Saturday（星期六），Sunday（星期天）。对于这组单词的学习，他们在词语的含义上具有一定的联系性，如果根据这些联系找出这些单词的规律，将这些词语变成学习口诀，学生会很快的掌握这些词语的含义，如关于"星期单词"的学习口诀：一个星期有七天，小朋友们记心间，Monday Monday星期一，猴子花钱坐飞机；Tuesday ，Tuesday 星期二，猴子屁股摔两半；Wednesday Wednesday 星期三，猴子爬上花果山；Thursday ，Thursday 星期四，猴子猴子去考；Friday Friday 星期五，猴子遇上大老虎；Saturday Saturday， 星期六，猴子上树摘石榴；Sunday Sunday 星期天，猴子休息上公园。
2肢体语言教学法
新课程初中英语标准要求英语教师在实践教学中倾注自己的情感，利用情感教学感染学生。运用丰富的肢体语言进行词汇教学是情感教学的集中体现，它可以充分体现英语教学的趣味性。初中教材中的英语词汇难度不大，许多的单词通过简单的肢体语言就能表达出来。一些表示动作的单词，如走、跳、跑等，英语教师在讲解这些单词时，可以通过肢体动作展示单词的意思，将单词和具体的动作相结合，让学生在轻松、愉快的环境中理解并掌握这些单词，减轻学生的记忆负担。学生在平时的日常生活中做这些动作中，就会联想到这些单词，并在不断的重复中加强记忆，提高英语词汇学习的效率。
3结合具体的语境进行词汇教学
随着初中英语新课标要求学生掌握的词汇逐渐增多，如何提高单词记忆的效率，节约词汇教学和学习的时间成为英语教师必须思考的问题。结合具体的语境进行词汇教学是减轻学生记忆压力的重要方法。在实践教学中，教师可以借助课文内容，突出强调本次课程所要学习的单词，让学生通过阅读课文来理解单词的意义和具体的用法，从而加深单词的印象，也符合了新课标所要求的英语教学原则。在具体的实施过程中，教师应切忌将单词孤立的看待，应找出单词之间的内在联系，提高词汇教学的效率。以学习具体方位的单词为例，课文中设置了问路的情景，学生在学习"east，north，south "等方位词时，教师可以组织学生在讲台上表演课文中问路的情景，从而帮助学生快速掌握单词。
4结合故事情景进行词汇教学
素质教育背景下的英语词汇教学应改变传统的单一教学模式，采用新颖有趣的方法进行教学。青少年比较喜欢听故事、讲故事，他们对故事有着特殊的偏好。如果在故事中学习英语词汇，学生的兴趣会大为高涨，将会收到良好的教学效果。因此，在英语词汇教学中，教师应积极探索故事教学法，增加词汇学习的趣味性和娱乐性。《白雪公主与七个小矮人》就是一个很好地教学故事，故事里有森林、小河、小房子，还有小鸟、小兔、小猴等各种小动物。教师可以通过多媒体教学手段，将图像和音频融入到故事的讲解中。如讲到大森林时，教师就可以播放森林的图片，接着播放一段流水的声音，请学生猜测这是什么事物，学生会很想知道河流-river这个单词；或者播放动物的声音，让学生根据声音仔细辨认，猜出动物的名称。最后，教师把故事中涉及到的单词集中展示在幻灯片上，从而让学生在听故事的过程中，点燃自己讲述英语小故事的愿望，激发学生学习词汇的热情。学生根据英语词汇讲故事时，教师应首先设置相关的单词，要求学生围绕预先设定的单词来编故事。比如，教师给出下列单词：hill，picture，child， Saturday。有的学生想到的这样一个故事：星期六一个小孩在路上捡到了一张美丽的山景图。有的学生则这样设想故事：星期六，一个小孩拿着一个地图去爬山，经过了各种艰辛，才到达目的地。这些故事所用的词汇都不难，学生很容易就能编出英语小故事。讲故事的教学形式，可以引导学生巩固已经学过的单词，提高遣词造句的能力。
词汇教学方法不是一成不变的，可以把多种方法结合起来使用，或者在已有方法策略的基础上进行积极的创新，力求使趣味教学和英语词汇教学实现有机的融合，从而提高学习的效率和英语词汇教学的质量。英语教师应在实践教学的过程中，不断的研究新方法、新策略，真正发挥趣味教学对英语教学的积极作用，使学生对英语形成持久的记忆，培养学生学习英语的兴趣。
参考文献
[1]朱颖. 初中英语词汇趣味教学浅谈[J]. 中学生英语（初中版）. 2012（35）.
[2]李慧霞. 初中英语词汇趣味教学与落实的策略分析[J]. 中国校外教育. 2012（20）.