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摘 要：当同学们遇到一些生活上的困难时，可以把在课堂上学习到的理论知识在实践中灵活运用，这便是政治教学的目的所在。学生可以独立地去分析问题，并将之解决，从中提升自己对于信息的收集、整合和运用的能力，而教师也应以此为授课的最终目的，以此目的作为出发点，建立起一个更加合理和可行的教育方法，提高自身的教学水平以及课堂效率，而其中比较有效的教学方法便是案例教学。
关键词：案例教学；初中政治教学；教学效率；实践
前言：在众多教学方法中，案例教学算是其中最为典型的一种，教师们也将其非常广泛地运用在了授课过程中，可见其不可替代的地位，案例教学大致有两种优点，第一，它可以具象化那些抽象的理论知识，使其变得通俗易懂，而同学们也可以更加快速地消化和吸收所学的知识内容，在增强学生自信心的同时也可以让同学们对政治这门课程更加感兴趣；第二，一些典型案例通过练习，其中所蕴含的相关领域知识点也会更易于同学们深入了解，同时还可以培养同学们自主思考问题的习惯，使同学们对学习产生更多热情，更加主动地去消化和吸收课堂上的学习内容，课堂效率随之提高。
一、 原则
（一） 案例具有时效性
初中阶段，学生们进入青春期，好奇心会变得非常旺盛，而这无论是在生活方面或是学习方面，他们都不会去刻意地抵触外界的环境事物，拥有很强的接受新鲜事物的能力，因此，我们作为教师，在授课的过程中，也应注意学生的变化和特点，做到与时俱进，多以一些学生平时可以听到、看到的时事作为课堂上的案例，同学们也会觉得自己与政治这门课程距离得更近，并能够把所学的课堂知识灵活地运用到实际生活中去，而同学们也增强了他们对于政治的理解能力。
（二） 不同案例针对不同的方向
初中學生的价值观、人生观、世界观仍未成型，正处于完善的过程，在这种情况下他们一旦遇到善恶是非的时候，会觉得不知所措，而这就恰恰要求教师需要在平时的日常授课过程中，尽可能地多以一些具有教育意义和正面影响的案例，使同学们在思想上可以向好的方面去靠拢，并获得分辨是非的能力。与此同时，相应的举一些反面案例，这样的鲜明对比可以提醒同学们哪些是不好的行为，同学们的价值观、人生观、世界观才能得以完善。
（三） 案例具有针对性
教师在教授初中政治这门学科时，必须要做到避免课堂环境枯燥乏味，致使学生无法提起学习兴趣，教师在授课过程中，无论什么知识都需要循序渐进，同时灌输给学生们相应的补充说明，或者结合学生身边的实际例子，这不仅能使学生对所学的内容有更加深入的了解和印象，夯实同学们所学的理论，投入到老师在课堂上所教授的内容中，而且针对性地去补充说明更加会引起学生们的共鸣，使学生更加热爱学习。
（四） 要注重实践
政治这门学科在运用案例教学进行授课的过程中，必须要让学生们参与其中，这样才能让他们身临其境地感受到政治知识的重要性，明白政治知识是可以作用于生活之中的。在课后教师也可以为学生们提供一些实践的机会，使学生们作为案例中的主角，督促他们提升自己的道德品质和法律意识。
二、 应用
（一） 根据教学目的选择案例
教师一定要明确自己的教学目标，引用的案例要具有针对性，制定的教学方案要合理、可行，这样才能更好去教政治这门学科，提高课堂的效率。有很多种选择案例的方式，比如从时事出发，将身边与学生息息相关、耳濡目染的事情作为案例来运用到课堂上，学生也会因此产生切身的体验，政治内容会更容易理解；在教材中，针对部分晦涩难懂的内容引用经典案例，通过这些具有针对性的案例，对教材内容进行补偿和说明；一些生活中的真实案例可能对于初中阶段的学生来说太过复杂，这时教师可以将其进行改编或再创作，但是科学性和逻辑性一定要注意保持住。
（二） 选择恰当时机插入案例
初中政治教育中，案例教学是很重要的一种方法，想要案例教学正确的发挥其作用，就一定要做到理论联系实际这一重要原则，如果脱离理论去教学，就常常使教学目标及教学内容出现脱离这种情况，而出现脱节时，教师在课堂上的教学内容就会变成空话、大话，因此，想要进行案例教学，就一定要在恰当的时机插入案例，不要太过于机械，要保持其灵活性，在课后讲解的时候插入案例也是可以的。
（三） 分组讨论和分析案例
在案例教学中分组讨论和分析都是非常重要的阶段，当这个阶段进行时，教师应当尽可能地去营造一个让学生们感到轻松的学习环境，以便他们能够独立的思考问题，更多的与其他同学进行交流，积极回答问题，灵活运用老师所教授的课本知识，与其他同学交流自己的想法，在课堂上可以做到畅所欲言。学生们在通常情况下，通过自己所学到的理论知识，当遇到问题时可以说出自己独到的见解，同时再进行小组讨论，说出自己的想法后，也可以了解到他人的见解，并交流自己的原因。教师也可以在讨论过程时参与其中，帮助学生朝着正确的方向去讨论和分析问题，遇到一些想法比较独特的学生，可以加以鼓励，增强其在讨论中的自信心，同时也要给予那些一筹莫展的小组一些建议或提示，尽力营造一个轻松、愉快的学习氛围，对学生学习的理论知识加以引导，激发学生们的学习兴趣，进而完成教学任务。
（四） 小组交流后进行总结
教师应当在各个小组讨论完成之后，组织他们进行组与组之间的交流讨论，各个小组分别选出一个代表，表明本小组的观点，然后再和其他小组进行讨论交流，大家也可以表达本组的主要观点，进行集体讨论等。交流讨论的方法并非固定，具体方法视具体的实际情况来定，要求学生在讨论的过程中要做到认真，并记录好讨论笔记，找出别人的优点，发现自己的不足，可以补充或推翻前面小组的观点。
三、 结语
至此，我们可以得出案例教学是顺应潮流的教学方法，这一方法可以在授课过程中十分广泛并有效地运用。除此之外，我们也要清晰地知道案例教学也只不过是众多教学方法中的一种，教师可以根据自己的教学目标和教学内容，来选择不同的教学方法，优化教学质量。
参考文献：
[1]甘维青.案例教学法在初中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2014，32，（07）：186.
[2]姚鸿燕.浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J].亚太教育，2015，10（12）：54.
[3]叶光亮.论案例教学法在初中政治教学中的运用[J].西部素质教育，2016，04（02）：166.
关键词：案例教学；初中政治教学；教学效率；实践
前言：在众多教学方法中，案例教学算是其中最为典型的一种，教师们也将其非常广泛地运用在了授课过程中，可见其不可替代的地位，案例教学大致有两种优点，第一，它可以具象化那些抽象的理论知识，使其变得通俗易懂，而同学们也可以更加快速地消化和吸收所学的知识内容，在增强学生自信心的同时也可以让同学们对政治这门课程更加感兴趣；第二，一些典型案例通过练习，其中所蕴含的相关领域知识点也会更易于同学们深入了解，同时还可以培养同学们自主思考问题的习惯，使同学们对学习产生更多热情，更加主动地去消化和吸收课堂上的学习内容，课堂效率随之提高。
一、 原则
（一） 案例具有时效性
初中阶段，学生们进入青春期，好奇心会变得非常旺盛，而这无论是在生活方面或是学习方面，他们都不会去刻意地抵触外界的环境事物，拥有很强的接受新鲜事物的能力，因此，我们作为教师，在授课的过程中，也应注意学生的变化和特点，做到与时俱进，多以一些学生平时可以听到、看到的时事作为课堂上的案例，同学们也会觉得自己与政治这门课程距离得更近，并能够把所学的课堂知识灵活地运用到实际生活中去，而同学们也增强了他们对于政治的理解能力。
（二） 不同案例针对不同的方向
初中學生的价值观、人生观、世界观仍未成型，正处于完善的过程，在这种情况下他们一旦遇到善恶是非的时候，会觉得不知所措，而这就恰恰要求教师需要在平时的日常授课过程中，尽可能地多以一些具有教育意义和正面影响的案例，使同学们在思想上可以向好的方面去靠拢，并获得分辨是非的能力。与此同时，相应的举一些反面案例，这样的鲜明对比可以提醒同学们哪些是不好的行为，同学们的价值观、人生观、世界观才能得以完善。
（三） 案例具有针对性
教师在教授初中政治这门学科时，必须要做到避免课堂环境枯燥乏味，致使学生无法提起学习兴趣，教师在授课过程中，无论什么知识都需要循序渐进，同时灌输给学生们相应的补充说明，或者结合学生身边的实际例子，这不仅能使学生对所学的内容有更加深入的了解和印象，夯实同学们所学的理论，投入到老师在课堂上所教授的内容中，而且针对性地去补充说明更加会引起学生们的共鸣，使学生更加热爱学习。
（四） 要注重实践
政治这门学科在运用案例教学进行授课的过程中，必须要让学生们参与其中，这样才能让他们身临其境地感受到政治知识的重要性，明白政治知识是可以作用于生活之中的。在课后教师也可以为学生们提供一些实践的机会，使学生们作为案例中的主角，督促他们提升自己的道德品质和法律意识。
二、 应用
（一） 根据教学目的选择案例
教师一定要明确自己的教学目标，引用的案例要具有针对性，制定的教学方案要合理、可行，这样才能更好去教政治这门学科，提高课堂的效率。有很多种选择案例的方式，比如从时事出发，将身边与学生息息相关、耳濡目染的事情作为案例来运用到课堂上，学生也会因此产生切身的体验，政治内容会更容易理解；在教材中，针对部分晦涩难懂的内容引用经典案例，通过这些具有针对性的案例，对教材内容进行补偿和说明；一些生活中的真实案例可能对于初中阶段的学生来说太过复杂，这时教师可以将其进行改编或再创作，但是科学性和逻辑性一定要注意保持住。
（二） 选择恰当时机插入案例
初中政治教育中，案例教学是很重要的一种方法，想要案例教学正确的发挥其作用，就一定要做到理论联系实际这一重要原则，如果脱离理论去教学，就常常使教学目标及教学内容出现脱离这种情况，而出现脱节时，教师在课堂上的教学内容就会变成空话、大话，因此，想要进行案例教学，就一定要在恰当的时机插入案例，不要太过于机械，要保持其灵活性，在课后讲解的时候插入案例也是可以的。
（三） 分组讨论和分析案例
在案例教学中分组讨论和分析都是非常重要的阶段，当这个阶段进行时，教师应当尽可能地去营造一个让学生们感到轻松的学习环境，以便他们能够独立的思考问题，更多的与其他同学进行交流，积极回答问题，灵活运用老师所教授的课本知识，与其他同学交流自己的想法，在课堂上可以做到畅所欲言。学生们在通常情况下，通过自己所学到的理论知识，当遇到问题时可以说出自己独到的见解，同时再进行小组讨论，说出自己的想法后，也可以了解到他人的见解，并交流自己的原因。教师也可以在讨论过程时参与其中，帮助学生朝着正确的方向去讨论和分析问题，遇到一些想法比较独特的学生，可以加以鼓励，增强其在讨论中的自信心，同时也要给予那些一筹莫展的小组一些建议或提示，尽力营造一个轻松、愉快的学习氛围，对学生学习的理论知识加以引导，激发学生们的学习兴趣，进而完成教学任务。
（四） 小组交流后进行总结
教师应当在各个小组讨论完成之后，组织他们进行组与组之间的交流讨论，各个小组分别选出一个代表，表明本小组的观点，然后再和其他小组进行讨论交流，大家也可以表达本组的主要观点，进行集体讨论等。交流讨论的方法并非固定，具体方法视具体的实际情况来定，要求学生在讨论的过程中要做到认真，并记录好讨论笔记，找出别人的优点，发现自己的不足，可以补充或推翻前面小组的观点。
三、 结语
至此，我们可以得出案例教学是顺应潮流的教学方法，这一方法可以在授课过程中十分广泛并有效地运用。除此之外，我们也要清晰地知道案例教学也只不过是众多教学方法中的一种，教师可以根据自己的教学目标和教学内容，来选择不同的教学方法，优化教学质量。
参考文献：
[1]甘维青.案例教学法在初中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2014，32，（07）：186.
[2]姚鸿燕.浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J].亚太教育，2015，10（12）：54.
[3]叶光亮.论案例教学法在初中政治教学中的运用[J].西部素质教育，2016，04（02）：166.