论文部分内容阅读
按照我们学校的惯例，上一学期带小学毕业班的我，这一学期要带小学一年级，为了能够胜任，暑假里我就在家做各种准备，可刚刚一开学，仍叫我措手不及，教室里五十多张陌生、稚嫩的面孔，个个充满着好奇的神情，整天像一群快乐的小鸟叽叽喳喳，他们分不清上课和下课，对站在讲台上的老师置若罔闻，课堂上，有的孩子甚至手舞足蹈、大声喧哗、互相打闹，老师就是使出浑身解数，对个别淘气包仍然无济于事，在这种情形之下，我便走到淘气包身旁一边讲解，一边用手热情的抚摸他们的头，没想到他们竟然安静了下来，全神贯注的上课。随着时间的慢慢推移，他们也渐渐适应了小学的学习生活，我也在不知不觉中停止了抚摸他们头的举动，有一天，正在课堂上巡视的我，发现有一双眼睛一直盯着我看，我用询问的眼神向他走去，想探明他需要我什么帮助，可当我站到他的身旁，他的目光一下子就转移到了我的手上，我下意识地抚摸了一下他的头，没想到他的那种的兴奋、那种满足使我无法用语言来描述。我不仅沉思，难道我的抚摸代表了什么？代表了我对他们的关心，代表了我对他们的喜爱，代表了我对他们的呵护……
我百思不得其解，就找孩子们谈心，有几个孩子肯定地说：“老师抚摸谁的头，不就是喜欢谁吗？”我不仅惊叹，抚摸一下，多么简单的一个动作，它竟然有这么神奇的力量！
我汗颜，自己从教几十年了，却犯了粗心的毛病。我开始提醒自己：如果孩子做了错事，我不能高高在上的“谆谆教导”，而要轻轻抚摸他们的头，说一声“知错就改还是好孩子，老师相信你，千万不要再犯同样的错；”如果孩子受了委屈，我不再简单地说：“别哭了，老师知道了，”而要把孩子揽入怀中抚摸他们的头安慰；如果孩子学习有困难，我不再让孩子站在黑板前单独讲解，不顾及孩子的自尊，而要亲切地俯在孩子身旁悄悄指点；如果孩子取得成绩或有了进步，我不能只口头表扬，而要以握手或抚摸头来鼓励……
我试着这样做了，一切就像奇迹般的：课堂上，孩子们总是争先恐后地抢着回答问题，思维的火花尽情释放；下课后，我的身边总是围着一群叽叽喳喳的小鸟，余兴未尽地谈论着，拽着我的胳膊，搂着你的腰，或是帮你弹去身上的粉笔灰，或是拉你去参加他们的游戏；放学后，他们个个依依不舍的与你道别……
抚摸的力量真神奇，我不禁深深陶醉在师生之间其乐融融的亲密氛围之中！
我百思不得其解，就找孩子们谈心，有几个孩子肯定地说：“老师抚摸谁的头，不就是喜欢谁吗？”我不仅惊叹，抚摸一下，多么简单的一个动作，它竟然有这么神奇的力量！
我汗颜，自己从教几十年了，却犯了粗心的毛病。我开始提醒自己：如果孩子做了错事，我不能高高在上的“谆谆教导”，而要轻轻抚摸他们的头，说一声“知错就改还是好孩子，老师相信你，千万不要再犯同样的错；”如果孩子受了委屈，我不再简单地说：“别哭了，老师知道了，”而要把孩子揽入怀中抚摸他们的头安慰；如果孩子学习有困难，我不再让孩子站在黑板前单独讲解，不顾及孩子的自尊，而要亲切地俯在孩子身旁悄悄指点；如果孩子取得成绩或有了进步，我不能只口头表扬，而要以握手或抚摸头来鼓励……
我试着这样做了，一切就像奇迹般的：课堂上，孩子们总是争先恐后地抢着回答问题，思维的火花尽情释放；下课后，我的身边总是围着一群叽叽喳喳的小鸟，余兴未尽地谈论着，拽着我的胳膊，搂着你的腰，或是帮你弹去身上的粉笔灰，或是拉你去参加他们的游戏；放学后，他们个个依依不舍的与你道别……
抚摸的力量真神奇，我不禁深深陶醉在师生之间其乐融融的亲密氛围之中！