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2008年当Google首席执行官埃里克·施密特在搜索引擎大会上首次提出云计算概念的时候，他并没有想到短短数年内，云计算就引发了一场IT行业的颠覆性运动。目前，云计算已经从前几年“云里雾里”，逐渐开始在各个行业落地。
“教育云”开始逐渐被国内教育主管部门认可。在我国教育行业“十二五”纲要中，教育云也被首次写入计划，成为打造素质教育、公平教育的得力手段。但是“教育云”在国内的道路并不平坦，经历了虚拟化数据中心到私有云、教育云公共服务平台几个阶段，目前北京大学、清华大学、中国科学院大学（简称国科大）等高校和科研机构都在进行尝试。
布局“教育云”
目前由国科大具体负责实施的中国科学院信息化继续教育与科教融合工程（简称“教育云”），其出发点是发挥中科院科研资源转化为教学资源的优势，注重教学设计和互动，紧密贴近用户的个性化需求，提供强有力的云计算服务。中科院副秘书长谭铁牛表示，中科院“教育云”应及时跟踪国家教育信息化的发展趋势，做好内容和服务，力争成为国家教育信息化的火车头。
“从一开始，我们的目标就是引领国家教育创新，而且我们已经做到了这一点”。国科大网络信息中心主任姚郑教授对记者表示。
在云计算技术概念逐渐得以普及的时候，国科大的教育信息化也开始提供云服务，仅数据中心就能同时为10万多名用户提供服务，完成了一些大型IT公司都难以完成的任务。据介绍，虽然目前数据中心采用的还是虚拟化技术，但是已经在随时随地提供服务，动态弹性的数据中心及开放多种数据应用接口等方面达到了云计算环境的各种要求。
作为云计算的一大特点是不管服务器归谁所有，也不管它安装布置在哪里，都要能为我用。目前国科大“教育云”项目就达到了这样的效果：只要是中科院的用户，不论研究所在哪个省市，也不管使用者是否在中国，只要能上网就能使用这个系统。
通过平衡峰值，优化数据中心，实现数据中心的动态化、弹性化，使“教育云”项目受到100多个院所的一致称赞。仅拿招生管理系统来说，通常到了招生的高峰期，网络总是显得不够用，这个时候可以通过自动调节服务器的数量来为系统服务，从而解决了这一难题。
中科院的科研院所遍布各地各个领域，在信息化应用方面各有不同的需求。“教育云”目前已经形成100多个数据开放应用接口（Open API），比如视频云服务，空中课堂等都是其中的典型。
云技术与教育的“碰撞”
一般而言，“教育云”就是以云计算手段来实现教育公共服务平台的建设。核心是服务，而不是概念。借用中科院副秘书长谭铁牛的话来讲，“教育云”一定要强调系统易用性，贴近用户，让广大教育工作者享受到优质的服务。
和云计算通用的技术架构一样，“教育云”也涵盖IAAS、PAAS与SAAS几个层面，包括云数据中心、虚拟化操作系统与基于SAAS的公共服务应用。其中IAAS是“教育云”平台的网络数据中心，能够提供分布式的存储、基于弹性的硬件资源配置、网络带宽配置、数据计算能力的扩展等；PAAS部分包括基于网格技术的公共数据应用接口，实现各种应用平台的无缝集成；SAAS部分主要是指各种基于教育的应用，比如教师博客、空中课堂、视频云、数字校园等。
据介绍，国科大基于云计算的公共教育服务平台已经开始提供各种服务。比如，协同学习服务平台面向学生和教职员工提供交互学习、自主学习过程的网络化服务，主要包括“空中课堂”、“课程网站”和培养指导系统，初步形成了集成各类教育资源的知识共享和共建平台。截至去年底，“空中课堂”已有视频资源近2万个，点击量达145万人次；“课程网站”已有课程站点3700余个、资源9万余个，总访问量超过100万人次。继续教育培训平台积累课程资源1100余个、课程视频1200余个。而从2009年9月1日至今，教育信息化门户已有用户12.2万个，小时最高访问量达3万人次，日最高访问量达8.5万人次，总访问量达818万人次。
未来“教育云”的蓝图是，让数以十万计的国科大师生和中科院100多家单位的继续教育用户能够实现跨平台访问、登陆、自动维护，平台升级做到统一化，简单化、快速化。不仅提供远程教育，包括课程共享和资料下载，还要真正实现教育的网络化和个性化。
落差巨大
和以往相比，云计算教育服务平台不但能够提供数据的内容，更能够提供计算能力、应用系统开发、知识技能、处理问题的方式方法和优质经验等。这个更广义的资源概念，针对的是学生学习能力和研究能力的提升，使创新和创造性的学习成为一种可能。这也正是当前教育行业需要弥补的方面。
目前在利用云计算技术发展教育方面，国内和国外还有很大差距。据了解，国内一些高校在“教育云”规划和设计当中仍存在某些不合理的现象。比如过分强调基础设施提升水平而忽略了教学经验和信息分享，以工程项目的方式来管理教育信息化，而不是以教学项目的方式来推进“教育云”的建设。这样的差距在根本上形成了不同的教学效果。
业内教育专家介绍，中外教育行业的本质区别也反映到教育信息化特别是“教育云”的推广中来。从国外一些高校教学大纲来看，普遍比较重视对用户即学生的个性化差异，做到了因材施教，因人而异。这些口号在国内喊了很多年仍未落地，但是在国外很早就已经实现了。斯坦福大学的公开课，苹果的某些学习软件和工具，都基本上体现了以人为本的原则。它们通过云计算及大数据分析工具，得出了合理的教学方法，提升了学生的学习成绩。
从差距中看到进步。今年7月，国家教育部启动了“一师一优课、一课一名师”的活动，将有200万名教师在国家教育资源公共服务平台上“晒课”，其中2万堂将被评选为“优课”。学生回家只要登陆教育资源公共服务平台，就可以预习第二天的课程，并将无法解决的问题通过网络反馈给班级老师；然后开始完成当天老师布置的作业，作业提交后，平台会自动反馈。
通过有关部门对“教育云”的重视，我们相信在不远的将来，云计算在提升素质教育，实现公平教育过程中将发挥更大、更多的作用。
“教育云”开始逐渐被国内教育主管部门认可。在我国教育行业“十二五”纲要中，教育云也被首次写入计划，成为打造素质教育、公平教育的得力手段。但是“教育云”在国内的道路并不平坦，经历了虚拟化数据中心到私有云、教育云公共服务平台几个阶段，目前北京大学、清华大学、中国科学院大学（简称国科大）等高校和科研机构都在进行尝试。
布局“教育云”
目前由国科大具体负责实施的中国科学院信息化继续教育与科教融合工程（简称“教育云”），其出发点是发挥中科院科研资源转化为教学资源的优势，注重教学设计和互动，紧密贴近用户的个性化需求，提供强有力的云计算服务。中科院副秘书长谭铁牛表示，中科院“教育云”应及时跟踪国家教育信息化的发展趋势，做好内容和服务，力争成为国家教育信息化的火车头。
“从一开始，我们的目标就是引领国家教育创新，而且我们已经做到了这一点”。国科大网络信息中心主任姚郑教授对记者表示。
在云计算技术概念逐渐得以普及的时候，国科大的教育信息化也开始提供云服务，仅数据中心就能同时为10万多名用户提供服务，完成了一些大型IT公司都难以完成的任务。据介绍，虽然目前数据中心采用的还是虚拟化技术，但是已经在随时随地提供服务，动态弹性的数据中心及开放多种数据应用接口等方面达到了云计算环境的各种要求。
作为云计算的一大特点是不管服务器归谁所有，也不管它安装布置在哪里，都要能为我用。目前国科大“教育云”项目就达到了这样的效果：只要是中科院的用户，不论研究所在哪个省市，也不管使用者是否在中国，只要能上网就能使用这个系统。
通过平衡峰值，优化数据中心，实现数据中心的动态化、弹性化，使“教育云”项目受到100多个院所的一致称赞。仅拿招生管理系统来说，通常到了招生的高峰期，网络总是显得不够用，这个时候可以通过自动调节服务器的数量来为系统服务，从而解决了这一难题。
中科院的科研院所遍布各地各个领域，在信息化应用方面各有不同的需求。“教育云”目前已经形成100多个数据开放应用接口（Open API），比如视频云服务，空中课堂等都是其中的典型。
云技术与教育的“碰撞”
一般而言，“教育云”就是以云计算手段来实现教育公共服务平台的建设。核心是服务，而不是概念。借用中科院副秘书长谭铁牛的话来讲，“教育云”一定要强调系统易用性，贴近用户，让广大教育工作者享受到优质的服务。
和云计算通用的技术架构一样，“教育云”也涵盖IAAS、PAAS与SAAS几个层面，包括云数据中心、虚拟化操作系统与基于SAAS的公共服务应用。其中IAAS是“教育云”平台的网络数据中心，能够提供分布式的存储、基于弹性的硬件资源配置、网络带宽配置、数据计算能力的扩展等；PAAS部分包括基于网格技术的公共数据应用接口，实现各种应用平台的无缝集成；SAAS部分主要是指各种基于教育的应用，比如教师博客、空中课堂、视频云、数字校园等。
据介绍，国科大基于云计算的公共教育服务平台已经开始提供各种服务。比如，协同学习服务平台面向学生和教职员工提供交互学习、自主学习过程的网络化服务，主要包括“空中课堂”、“课程网站”和培养指导系统，初步形成了集成各类教育资源的知识共享和共建平台。截至去年底，“空中课堂”已有视频资源近2万个，点击量达145万人次；“课程网站”已有课程站点3700余个、资源9万余个，总访问量超过100万人次。继续教育培训平台积累课程资源1100余个、课程视频1200余个。而从2009年9月1日至今，教育信息化门户已有用户12.2万个，小时最高访问量达3万人次，日最高访问量达8.5万人次，总访问量达818万人次。
未来“教育云”的蓝图是，让数以十万计的国科大师生和中科院100多家单位的继续教育用户能够实现跨平台访问、登陆、自动维护，平台升级做到统一化，简单化、快速化。不仅提供远程教育，包括课程共享和资料下载，还要真正实现教育的网络化和个性化。
落差巨大
和以往相比，云计算教育服务平台不但能够提供数据的内容，更能够提供计算能力、应用系统开发、知识技能、处理问题的方式方法和优质经验等。这个更广义的资源概念，针对的是学生学习能力和研究能力的提升，使创新和创造性的学习成为一种可能。这也正是当前教育行业需要弥补的方面。
目前在利用云计算技术发展教育方面，国内和国外还有很大差距。据了解，国内一些高校在“教育云”规划和设计当中仍存在某些不合理的现象。比如过分强调基础设施提升水平而忽略了教学经验和信息分享，以工程项目的方式来管理教育信息化，而不是以教学项目的方式来推进“教育云”的建设。这样的差距在根本上形成了不同的教学效果。
业内教育专家介绍，中外教育行业的本质区别也反映到教育信息化特别是“教育云”的推广中来。从国外一些高校教学大纲来看，普遍比较重视对用户即学生的个性化差异，做到了因材施教，因人而异。这些口号在国内喊了很多年仍未落地，但是在国外很早就已经实现了。斯坦福大学的公开课，苹果的某些学习软件和工具，都基本上体现了以人为本的原则。它们通过云计算及大数据分析工具，得出了合理的教学方法，提升了学生的学习成绩。
从差距中看到进步。今年7月，国家教育部启动了“一师一优课、一课一名师”的活动，将有200万名教师在国家教育资源公共服务平台上“晒课”，其中2万堂将被评选为“优课”。学生回家只要登陆教育资源公共服务平台，就可以预习第二天的课程，并将无法解决的问题通过网络反馈给班级老师；然后开始完成当天老师布置的作业，作业提交后，平台会自动反馈。
通过有关部门对“教育云”的重视，我们相信在不远的将来，云计算在提升素质教育，实现公平教育过程中将发挥更大、更多的作用。