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摘 要： 语文课堂教学是培养学生的人文素养和文化底蕴的主战场，文章从激情回归、增强关爱、彰显魅力、追求卓越等方面，对新课程下语文教师的教育教学理念及方法进行探讨，以激发学生的学习欲望，用兴趣带动质疑，用探究提高成绩。
关键词： 语文课堂 生态 教学方法
一、这是我们的梦，一个真实的梦——唤醒语文课的青春热情
语文课堂教学改革的成败直接影响课程改革的成败。营造好语文课堂氛围是重点、是根本，好的课堂生态环境是优秀语文教学的前提。
曾几何时，拥有迷人气息和人性魅力的语文课激励了一批又一批的青年才俊坚定地踏上文学之旅。曾几何时，才气十足的语文老师成了中学时代“知识偶像”的代言人与不二人选。
语文课要对味，就要有语文味。这才是语文教学的“硬道理”。丧失语文味的语文教学必然造成文学沉淀的巨大断层，也因此形成人文思想和文化底蕴的重大流失。
我们应牢记：面对教育事业，语文教师只有用自己熊熊的生命之火，才能点燃学生那汹涌的青春之火；只有用自己充沛的生命激情，才可能唤醒学生那涌动的激情之躯；只有以自己崇高的人生远景，才可能引领出学生那静远而璀璨的梦想。
以上种种都需要一位对自己的教育事业拥有一颗虔诚、执著之心和充沛的生命激情的语文教师，才能营造一堂富有想象力、创造性和生命感染力的“绿色生态”的语文课堂。
二、这是你我的责任，一种责无旁贷的职责——践行语文教师的终极理想。
理想的语文教师，应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的语文教师。学生作为课堂教学的主体，他们天真烂漫的性格，好奇好动的特征，自然决定了他们会激情涌动。课堂上教师的激情会吸引、召唤学生、感染学生。学生的激情是对教师的肯定、欣赏，教师的激情也会因此而升腾，这样师生共同升腾跌宕，一阵涌过一阵，一浪高过一浪，把课堂推向高潮，推向完美。所以，教师会因激情而才华横溢，学生会因激情而生机盎然，课堂会因激情而流光溢彩。
“理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师”。你的激情可以促成学生情感的共鸣。语文教学之所以具有激动人心的魅力，主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。在语文教学活动中，如果教师不能开启学生的情感之门，使之与教师、与文本、与作者之情产生情感“共鸣”，那么，这样的教学活动便是干瘪空洞、枯燥无味的。这无激情的教学，必然不能使学生有激情地听课。
只有把教学情感交流、沟通得恰到好处、水乳交融、和谐统一，才能克服枯燥无味的说教，才能防止出现压迫强制式的教学，才能获得最佳的教学效果。
三、这是一次挑战，一次永无止境的追寻——对生命语文课堂的至高理想的探索。
理想的语文教师应该是一个自信、自强、不断挑战自我的语文教师。提升学生先要充实自己，让读书变成你生活中不可或缺的重要部分。“腹有诗书气自华”，一个在课堂上出口成章，词藻丰富，旁征博引，妙语连珠，收放自如的语文老师，无疑会演绎出一堂好课。不要让繁琐的语文分析，照本宣科的教学方式，不为学生所接受的灌输式讲授，成为你语文教学的主旋律。反之，应该调配时间去潜心阅读，让书籍成为语文教师的人文加油站。这样，才能让老师变成课堂的导演，演绎仅属于自己的精彩。
理想的语文教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的语文教师。爱语文先要爱学生，爱是师生永恒的语言。爱语文的人，定会欣赏语文，必然会把对语文的种种激情变幻成字字珠玑，撒播到学生的心田。我们常常感叹年级越高，学生上课的气氛越死，为什么呢？那是因为他们的心里缺少激情，他们的语文教师缺少激情，引领不起学生的激情。又因为有些教师对有些学生不甚喜欢，以至于让挑剔、指责、批评占据了孩子的大半个心灵，令他们恐惧上语文课。在教师的眼里，每位学生都应该是鲜活灵动、隐藏发展潜力的生命体。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。教师不仅要善待每一位学生，尤其是后进生，更要容纳他们的缺点和错误。为了孩子的发展，教师对学生所做的每一项工作，处理的每一个细节，都应是积极有意义的。以这样的情怀来看待学生，才会激起自己强烈的责任心，进而对学生倾注无私的爱，当然也会自然激起学生学习语文的激情。事实表明，责备往往扼杀了孩子的天性；赏识能使孩子的潜能得到发挥。不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬使孩子更聪明，更富有想象力、创造力，更富有激情。
未教知识先有情。面山，则情满于山；面海，则情溢于海。用“情”激出一弘清泉，激出对善的真诚赞美，对恶的深恶痛绝；激出人生的喜怒哀乐，阴晴冷暖；激出对未来的憧憬，对理想的向往；激出对高尚的敬佩，对弱小的同情，对生活的热爱。因每个人的性格、气质、才情、特长等千差万别，语文教师的激情课堂也应该带有“个性化”特色。
教无定论，教师就应该在充分了解自身特点的前提下，想方设法使自己的课堂凸显个人语文特色。能创新的创新，能幽默的幽默，能煽情的煽情，什么都不能的尽量真诚，也一样可以打动人。总之，语文教师在处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言和自身的仪表风度等各方面都应尽量显示出其个人审美风貌。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅、或长或短地影响和吸引着学生。
四、这是一句誓言，一句理想者的忠贞誓言——坚守语文课圣洁的精神家园。
“问情怎会如此真，只因作品感人深。”古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”一些名篇佳作往往饱蘸着作者的思想感情，甚至凝聚着他们的心血乃至生命。故而其间不乏朦胧素淡的清幽，峥嵘崔嵬的奇特，云蒸霞蔚的壮丽，还有一个个或可悲可壮，或可亲可爱，或可哀可怨的人物形象等，这些要激起感情上的共鸣完全是有可能的，如有的学生曾说：“我在读《石壕吏》的时候，想到他们真苦，简直想哭。”如此情况下，教师再稍加煽情，情感的共鸣实属易事。
你的激情来自于温故而知新的思辨美与醒悟美。读书能让我们拥有更宽广敏锐的心灵，因而我们才能常常感动，常常饱含进取的激情，只要常读书，生命就在，激情就在。在学习提高的基础上进行反思，更有利于进一步激发情感。“感人心者，莫先乎情”。我们可以经常问问自己：面对压力，我还有工作热情吗？我的课堂是否是一条涌动的河？我的人生有执着的追求吗？调整好自己的心态，促使自己以真挚、强烈的情感走进学生的心灵，时时将自己置于生命的原野，用真情去催发生命，为生命中的平凡而欢欣鼓动，让生命中的习以为常感动自己，再用教师的率真、坦诚、热情去感染学生、打动学生。
你的激情来自于乐在其中，忘怀得失。一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激发一百次成功的欲望。我们在工作中也是如此。面对所取得的成就谁不想再次获得？
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”理想是语文教师的源头活水和前进的动力，没有理想，人就会变得精神萎靡。不成功的教师往往缺乏教育理想，没有对教育更高的追求，教师一旦树立了教育理想的风帆，就会把整个身心投入到教育教学中去，始终以“不达目的，绝不罢休”的意念驱动自己。每个目标的实现，都会激发我们倾注更大的热情，追求更高的理想。
五、这是一种境界，一种虽不能至，心向往之的执着——用舍我其谁的意志铸就梦想之城。
理想的语文教师，应该是一个追求卓趋、富有创新精神的语文教师。课堂需要激情，因为课堂是一个需要用激情吹皱的一池春水，它是流动的，活泼的；孩子需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才会有创造，只有激情才能使漫漫教海永远具有探究的魅力。
语文课需要知识点的认识，更需要激情，需要感染。现代教学论把语文教学划分为两个领域：认知领域和情感领域。二者应该相互渗透，互为因果构成一个有机统一体。没有了激情的课堂，如同池中抽干了水。没有了激情的课堂，任教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂；没有了激情的课堂，任教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，苍白无力；没有了激情的课堂，教师不再年轻，学生不再生动。
语文教师应该时时将自己置于生命的原野，用真情去催发生命，为生命中的平凡而欢欣鼓动，让生命中的习以为常感动自己，再用你的率真、坦诚、热情感染学生，打动学生，那时充满激情的你犹如一股清新的风吹动了课堂的空气，吹醒了沉睡的心灵，吹开了原野的花草，于是你拥有了生命的气息。是的，一个人的生命肌体可以老去，但一个教育工作者的那份生命激情却永远不能老去。
语文教育需要激情，需要全身心的投入；语文教育需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀。语文教师必须是一个感情丰富并学会“煽情”的人。语文教师要能够准确抓住教材的情感点和学生的情感点，在了解教材的同时了解学生，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励；使他们在高昂的情绪中，产生想象和顿悟，从而取得最佳的教学效果。
愿每个语文老师都能怀揣梦想并脚踏实地，用激情燃烧学生那火热的青春，用关爱抚慰他们青春的伤痛。让老师无愧于头上圣神的光环，让学生无憾于如花的青春华年，让我们用彼此的真心与虔诚来捍卫语文教学的生态环境，维护新课程下的语文生态平衡。我们要做勤于学习、不断充实自我的语文教师；做关注人类命运，具有社会责任感的语文教师。
参考文献：
［1］肖川.教师的幸福人生与专业发展.
［2］朱永新.新教育之梦.
［3］王三阳.做幸福的老师.
［4］朱永新.写在新教育的边上.
［5］铁皮鼓.语文课.
［6］朱永新.改变，从阅读开始.
关键词： 语文课堂 生态 教学方法
一、这是我们的梦，一个真实的梦——唤醒语文课的青春热情
语文课堂教学改革的成败直接影响课程改革的成败。营造好语文课堂氛围是重点、是根本，好的课堂生态环境是优秀语文教学的前提。
曾几何时，拥有迷人气息和人性魅力的语文课激励了一批又一批的青年才俊坚定地踏上文学之旅。曾几何时，才气十足的语文老师成了中学时代“知识偶像”的代言人与不二人选。
语文课要对味，就要有语文味。这才是语文教学的“硬道理”。丧失语文味的语文教学必然造成文学沉淀的巨大断层，也因此形成人文思想和文化底蕴的重大流失。
我们应牢记：面对教育事业，语文教师只有用自己熊熊的生命之火，才能点燃学生那汹涌的青春之火；只有用自己充沛的生命激情，才可能唤醒学生那涌动的激情之躯；只有以自己崇高的人生远景，才可能引领出学生那静远而璀璨的梦想。
以上种种都需要一位对自己的教育事业拥有一颗虔诚、执著之心和充沛的生命激情的语文教师，才能营造一堂富有想象力、创造性和生命感染力的“绿色生态”的语文课堂。
二、这是你我的责任，一种责无旁贷的职责——践行语文教师的终极理想。
理想的语文教师，应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的语文教师。学生作为课堂教学的主体，他们天真烂漫的性格，好奇好动的特征，自然决定了他们会激情涌动。课堂上教师的激情会吸引、召唤学生、感染学生。学生的激情是对教师的肯定、欣赏，教师的激情也会因此而升腾，这样师生共同升腾跌宕，一阵涌过一阵，一浪高过一浪，把课堂推向高潮，推向完美。所以，教师会因激情而才华横溢，学生会因激情而生机盎然，课堂会因激情而流光溢彩。
“理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师”。你的激情可以促成学生情感的共鸣。语文教学之所以具有激动人心的魅力，主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。在语文教学活动中，如果教师不能开启学生的情感之门，使之与教师、与文本、与作者之情产生情感“共鸣”，那么，这样的教学活动便是干瘪空洞、枯燥无味的。这无激情的教学，必然不能使学生有激情地听课。
只有把教学情感交流、沟通得恰到好处、水乳交融、和谐统一，才能克服枯燥无味的说教，才能防止出现压迫强制式的教学，才能获得最佳的教学效果。
三、这是一次挑战，一次永无止境的追寻——对生命语文课堂的至高理想的探索。
理想的语文教师应该是一个自信、自强、不断挑战自我的语文教师。提升学生先要充实自己，让读书变成你生活中不可或缺的重要部分。“腹有诗书气自华”，一个在课堂上出口成章，词藻丰富，旁征博引，妙语连珠，收放自如的语文老师，无疑会演绎出一堂好课。不要让繁琐的语文分析，照本宣科的教学方式，不为学生所接受的灌输式讲授，成为你语文教学的主旋律。反之，应该调配时间去潜心阅读，让书籍成为语文教师的人文加油站。这样，才能让老师变成课堂的导演，演绎仅属于自己的精彩。
理想的语文教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的语文教师。爱语文先要爱学生，爱是师生永恒的语言。爱语文的人，定会欣赏语文，必然会把对语文的种种激情变幻成字字珠玑，撒播到学生的心田。我们常常感叹年级越高，学生上课的气氛越死，为什么呢？那是因为他们的心里缺少激情，他们的语文教师缺少激情，引领不起学生的激情。又因为有些教师对有些学生不甚喜欢，以至于让挑剔、指责、批评占据了孩子的大半个心灵，令他们恐惧上语文课。在教师的眼里，每位学生都应该是鲜活灵动、隐藏发展潜力的生命体。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。教师不仅要善待每一位学生，尤其是后进生，更要容纳他们的缺点和错误。为了孩子的发展，教师对学生所做的每一项工作，处理的每一个细节，都应是积极有意义的。以这样的情怀来看待学生，才会激起自己强烈的责任心，进而对学生倾注无私的爱，当然也会自然激起学生学习语文的激情。事实表明，责备往往扼杀了孩子的天性；赏识能使孩子的潜能得到发挥。不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬使孩子更聪明，更富有想象力、创造力，更富有激情。
未教知识先有情。面山，则情满于山；面海，则情溢于海。用“情”激出一弘清泉，激出对善的真诚赞美，对恶的深恶痛绝；激出人生的喜怒哀乐，阴晴冷暖；激出对未来的憧憬，对理想的向往；激出对高尚的敬佩，对弱小的同情，对生活的热爱。因每个人的性格、气质、才情、特长等千差万别，语文教师的激情课堂也应该带有“个性化”特色。
教无定论，教师就应该在充分了解自身特点的前提下，想方设法使自己的课堂凸显个人语文特色。能创新的创新，能幽默的幽默，能煽情的煽情，什么都不能的尽量真诚，也一样可以打动人。总之，语文教师在处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言和自身的仪表风度等各方面都应尽量显示出其个人审美风貌。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅、或长或短地影响和吸引着学生。
四、这是一句誓言，一句理想者的忠贞誓言——坚守语文课圣洁的精神家园。
“问情怎会如此真，只因作品感人深。”古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”一些名篇佳作往往饱蘸着作者的思想感情，甚至凝聚着他们的心血乃至生命。故而其间不乏朦胧素淡的清幽，峥嵘崔嵬的奇特，云蒸霞蔚的壮丽，还有一个个或可悲可壮，或可亲可爱，或可哀可怨的人物形象等，这些要激起感情上的共鸣完全是有可能的，如有的学生曾说：“我在读《石壕吏》的时候，想到他们真苦，简直想哭。”如此情况下，教师再稍加煽情，情感的共鸣实属易事。
你的激情来自于温故而知新的思辨美与醒悟美。读书能让我们拥有更宽广敏锐的心灵，因而我们才能常常感动，常常饱含进取的激情，只要常读书，生命就在，激情就在。在学习提高的基础上进行反思，更有利于进一步激发情感。“感人心者，莫先乎情”。我们可以经常问问自己：面对压力，我还有工作热情吗？我的课堂是否是一条涌动的河？我的人生有执着的追求吗？调整好自己的心态，促使自己以真挚、强烈的情感走进学生的心灵，时时将自己置于生命的原野，用真情去催发生命，为生命中的平凡而欢欣鼓动，让生命中的习以为常感动自己，再用教师的率真、坦诚、热情去感染学生、打动学生。
你的激情来自于乐在其中，忘怀得失。一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激发一百次成功的欲望。我们在工作中也是如此。面对所取得的成就谁不想再次获得？
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”理想是语文教师的源头活水和前进的动力，没有理想，人就会变得精神萎靡。不成功的教师往往缺乏教育理想，没有对教育更高的追求，教师一旦树立了教育理想的风帆，就会把整个身心投入到教育教学中去，始终以“不达目的，绝不罢休”的意念驱动自己。每个目标的实现，都会激发我们倾注更大的热情，追求更高的理想。
五、这是一种境界，一种虽不能至，心向往之的执着——用舍我其谁的意志铸就梦想之城。
理想的语文教师，应该是一个追求卓趋、富有创新精神的语文教师。课堂需要激情，因为课堂是一个需要用激情吹皱的一池春水，它是流动的，活泼的；孩子需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才会有创造，只有激情才能使漫漫教海永远具有探究的魅力。
语文课需要知识点的认识，更需要激情，需要感染。现代教学论把语文教学划分为两个领域：认知领域和情感领域。二者应该相互渗透，互为因果构成一个有机统一体。没有了激情的课堂，如同池中抽干了水。没有了激情的课堂，任教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂；没有了激情的课堂，任教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，苍白无力；没有了激情的课堂，教师不再年轻，学生不再生动。
语文教师应该时时将自己置于生命的原野，用真情去催发生命，为生命中的平凡而欢欣鼓动，让生命中的习以为常感动自己，再用你的率真、坦诚、热情感染学生，打动学生，那时充满激情的你犹如一股清新的风吹动了课堂的空气，吹醒了沉睡的心灵，吹开了原野的花草，于是你拥有了生命的气息。是的，一个人的生命肌体可以老去，但一个教育工作者的那份生命激情却永远不能老去。
语文教育需要激情，需要全身心的投入；语文教育需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀。语文教师必须是一个感情丰富并学会“煽情”的人。语文教师要能够准确抓住教材的情感点和学生的情感点，在了解教材的同时了解学生，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励；使他们在高昂的情绪中，产生想象和顿悟，从而取得最佳的教学效果。
愿每个语文老师都能怀揣梦想并脚踏实地，用激情燃烧学生那火热的青春，用关爱抚慰他们青春的伤痛。让老师无愧于头上圣神的光环，让学生无憾于如花的青春华年，让我们用彼此的真心与虔诚来捍卫语文教学的生态环境，维护新课程下的语文生态平衡。我们要做勤于学习、不断充实自我的语文教师；做关注人类命运，具有社会责任感的语文教师。
参考文献：
［1］肖川.教师的幸福人生与专业发展.
［2］朱永新.新教育之梦.
［3］王三阳.做幸福的老师.
［4］朱永新.写在新教育的边上.
［5］铁皮鼓.语文课.
［6］朱永新.改变，从阅读开始.