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一、善于启发，让学生展开想象与联想
学生的联想力、想象力差的一个重要原因是不知道怎样去想，这就需要教师教给学生联想的办法。具体的方法有：相似联想，即由事物的某一方面特征出发想到与之相似的其他事物。如，在教《军民鱼水情》时，引导学生欣赏冷军的油画作品《五角星》，我提问道：“你看到的是怎样的一个五角星?”学生答道：“皱皱巴巴的，上面还有弹孔。”我进一步问道：“作者为什么要这样构思，由此你联想到了什么?”学生答：“中国革命的来之不易，是用无数先烈的鲜血换来的。”相关联想，即由一事物联想到与之关联的事物。如，由鲜艳的红领巾想到烈士的鲜血，想到革命事业，自己的职责；由种树联想到育人。再造想象，即根据文字语言描述再创造新的形象。如，在创作诗配画时，根据古诗所描述的意境画出一幅美丽的山水画，达到画中有诗，诗中有画的效果。把这些联想的方法教给了学生，在一定程度上为他们提供了想象的方法与思路。
二、宽待孩子，让想象在自由中放飞
童年因没有拘束而快乐，想象因没有限制而大胆。保护和尊重儿童绘画的想象天性，就是引导孩子将无意识的涂抹变为孩子有意识的创造。宽待孩子的目的是让孩子以独特视角表达自我的世界，在鼓励中看到自己的闪光点。把想象的权力还给孩子，让他们在大胆中涂出自我。
儿童对客观事物的注意范围狭窄，他们往往忽略事物间的彼此联系。绘画时通常没有成人那种完整性，思维呈现出一种不合逻辑的跳跃性。例如，在画人物时，儿童总喜欢画一个大大的脑袋，其实这并非有意识地强调，而是局部兴趣的结果，有兴趣的部位他们着力刻画，没兴趣的一笔带过，或干脆不管它。在他们的画中，马路是笔直的，桌子的四条腿可以自由地伸向四面八方，太阳可以是五彩的……一切在成人眼中不可能出现的事物在他们的眼里都是可能发生的。我们不仅要尊重学生的想象，更要激发他们这种想象的主动性。教师的示范对学生的创作有一定的引领作用，引领不是为了赶在孩子的前面，占据孩子的想象空间，而是为了更好地站在孩子的角度拓展他们想象的道路。在教《剪剪撕撕画画贴贴》一课时，我先随意地用手撕出一个形状，然后让学生观察并进行联想可以变成什么?进而以孩子的想法进行示范：随意的几笔勾出了孩子心中的形象。“老师好厉害耶!”学生的思维被激发了，动手表现的欲望高涨。在学生自由表现的过程中，根据学生撕或剪的形象给予启发引导，从而让孩子获得创作的乐趣。一个个生动的形象跃然纸上，这时再引导孩子充分想象，以添画的方式使其成为一幅有趣的作品。学生多角度的大胆想象创作，最后的作业效果十分理想。这节课中，学生在教师潜移默化的引领下，不但体会到了本课的创作手法，更通过这种特有的表现方式拓展了自己的想象，在自己的作品中体会到了创作的乐趣。由此可见，教师在和学生相处时要拥有一颗童心，时刻站在孩子的角度去设计教学，这时的示范才可能引导和激发孩子优秀的想象。想象对儿童而言，是一种特权，更是一种心灵的散步，孩子们会在自由的想象中放飞自己的心灵。
三、创设情境，让学生在想象中创新
创设愉悦的学习环境是激发学生想象力的基础，教师应根据教学内容，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。如，在教《美丽的天空》一课时，我设计制作了“探索神奇的天空”的教学课件，美丽的画面、生动活泼的卡通造型，给学生以身临其境的感觉，极大地拓展了他们的想象空间。再如，教《谁画的鱼最大》一课时，为增强教学效果，播放了海底世界的录像，随着五彩斑斓、形态各异的海洋生物的出现，学生仿佛置身于神秘的海底世界中。有效地激发了学生的热情和创造欲望，为创作和想象奠定了基础。
四、积累素材，让学生获得想象的源泉
素材是想像力的翅膀，学生如果知之不多、知之不广、知之不新，想象力就会失去源泉，难以插翅飞翔。想象力必须以素材为底蕴、为依托，才能充满活力，腾飞到更广、更深、更高的水平。为此，我认为可以引导学生做好两种积累。一种是课前素材的积累，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有课前的有针对性的素材和材料的积累，再好的想象和构思也无法得以实现。如，在教《卡通明星总动员》、《巧用纸餐具》时，我让学生在课前准备材料，搜集可以参考的图片，加强各种素材的准备积累，这样有了前期的准备工作，课上学生就能根据这些素材开展创作活动，设计出较有个性的作品。另外一种就是课后素材的积累，在课后要引导孩子做生活的有心人，留心观察周围的事物，抓住它们的特征，记忆下来。利用外出游玩、旅游的机会，接触太自然，用自己的双眼去观察、去发现、去提炼、去想象，扩大视野，获得更多的信息量。这样在不断地积累和观察中，学生潜移默化搜集和积累的素材，为创作提供了丰富的源泉，使孩子在创作中得心应手，积极地将想象谴过美术活动创作在艺术作品中。
总之，在美术教学过程中，要根据教学内容和学生实际，灵活多样地运用教法，潜心挖掘教材中的想象因素，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，就能很好地培养学生的绘画想象能力，为他们插上想象的翅膀，从而培养良好的美术素质。
学生的联想力、想象力差的一个重要原因是不知道怎样去想，这就需要教师教给学生联想的办法。具体的方法有：相似联想，即由事物的某一方面特征出发想到与之相似的其他事物。如，在教《军民鱼水情》时，引导学生欣赏冷军的油画作品《五角星》，我提问道：“你看到的是怎样的一个五角星?”学生答道：“皱皱巴巴的，上面还有弹孔。”我进一步问道：“作者为什么要这样构思，由此你联想到了什么?”学生答：“中国革命的来之不易，是用无数先烈的鲜血换来的。”相关联想，即由一事物联想到与之关联的事物。如，由鲜艳的红领巾想到烈士的鲜血，想到革命事业，自己的职责；由种树联想到育人。再造想象，即根据文字语言描述再创造新的形象。如，在创作诗配画时，根据古诗所描述的意境画出一幅美丽的山水画，达到画中有诗，诗中有画的效果。把这些联想的方法教给了学生，在一定程度上为他们提供了想象的方法与思路。
二、宽待孩子，让想象在自由中放飞
童年因没有拘束而快乐，想象因没有限制而大胆。保护和尊重儿童绘画的想象天性，就是引导孩子将无意识的涂抹变为孩子有意识的创造。宽待孩子的目的是让孩子以独特视角表达自我的世界，在鼓励中看到自己的闪光点。把想象的权力还给孩子，让他们在大胆中涂出自我。
儿童对客观事物的注意范围狭窄，他们往往忽略事物间的彼此联系。绘画时通常没有成人那种完整性，思维呈现出一种不合逻辑的跳跃性。例如，在画人物时，儿童总喜欢画一个大大的脑袋，其实这并非有意识地强调，而是局部兴趣的结果，有兴趣的部位他们着力刻画，没兴趣的一笔带过，或干脆不管它。在他们的画中，马路是笔直的，桌子的四条腿可以自由地伸向四面八方，太阳可以是五彩的……一切在成人眼中不可能出现的事物在他们的眼里都是可能发生的。我们不仅要尊重学生的想象，更要激发他们这种想象的主动性。教师的示范对学生的创作有一定的引领作用，引领不是为了赶在孩子的前面，占据孩子的想象空间，而是为了更好地站在孩子的角度拓展他们想象的道路。在教《剪剪撕撕画画贴贴》一课时，我先随意地用手撕出一个形状，然后让学生观察并进行联想可以变成什么?进而以孩子的想法进行示范：随意的几笔勾出了孩子心中的形象。“老师好厉害耶!”学生的思维被激发了，动手表现的欲望高涨。在学生自由表现的过程中，根据学生撕或剪的形象给予启发引导，从而让孩子获得创作的乐趣。一个个生动的形象跃然纸上，这时再引导孩子充分想象，以添画的方式使其成为一幅有趣的作品。学生多角度的大胆想象创作，最后的作业效果十分理想。这节课中，学生在教师潜移默化的引领下，不但体会到了本课的创作手法，更通过这种特有的表现方式拓展了自己的想象，在自己的作品中体会到了创作的乐趣。由此可见，教师在和学生相处时要拥有一颗童心，时刻站在孩子的角度去设计教学，这时的示范才可能引导和激发孩子优秀的想象。想象对儿童而言，是一种特权，更是一种心灵的散步，孩子们会在自由的想象中放飞自己的心灵。
三、创设情境，让学生在想象中创新
创设愉悦的学习环境是激发学生想象力的基础，教师应根据教学内容，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。如，在教《美丽的天空》一课时，我设计制作了“探索神奇的天空”的教学课件，美丽的画面、生动活泼的卡通造型，给学生以身临其境的感觉，极大地拓展了他们的想象空间。再如，教《谁画的鱼最大》一课时，为增强教学效果，播放了海底世界的录像，随着五彩斑斓、形态各异的海洋生物的出现，学生仿佛置身于神秘的海底世界中。有效地激发了学生的热情和创造欲望，为创作和想象奠定了基础。
四、积累素材，让学生获得想象的源泉
素材是想像力的翅膀，学生如果知之不多、知之不广、知之不新，想象力就会失去源泉，难以插翅飞翔。想象力必须以素材为底蕴、为依托，才能充满活力，腾飞到更广、更深、更高的水平。为此，我认为可以引导学生做好两种积累。一种是课前素材的积累，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有课前的有针对性的素材和材料的积累，再好的想象和构思也无法得以实现。如，在教《卡通明星总动员》、《巧用纸餐具》时，我让学生在课前准备材料，搜集可以参考的图片，加强各种素材的准备积累，这样有了前期的准备工作，课上学生就能根据这些素材开展创作活动，设计出较有个性的作品。另外一种就是课后素材的积累，在课后要引导孩子做生活的有心人，留心观察周围的事物，抓住它们的特征，记忆下来。利用外出游玩、旅游的机会，接触太自然，用自己的双眼去观察、去发现、去提炼、去想象，扩大视野，获得更多的信息量。这样在不断地积累和观察中，学生潜移默化搜集和积累的素材，为创作提供了丰富的源泉，使孩子在创作中得心应手，积极地将想象谴过美术活动创作在艺术作品中。
总之，在美术教学过程中，要根据教学内容和学生实际，灵活多样地运用教法，潜心挖掘教材中的想象因素，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，就能很好地培养学生的绘画想象能力，为他们插上想象的翅膀，从而培养良好的美术素质。