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内容摘要：写作是学生通过文字表达内心和认识世界的重要方式，而学生的重要写作练习来自语文课堂，这就要求我们必须重视中小学的语文课堂教育。如何通过改善语文课堂中的教学方式改善当前学生写作现状，是每个语文老师都关心的问题，本文围绕中小学生写作的改善途径进行探讨。
关健词：语文课堂 写作 改善途径
语文老师虽一直关注学生的写作能力的提高，但学生的写作水平却不见起色，很多学生一提到写作就头疼，不知道怎样写，写什么，惧怕写作成为学生的普遍心理。如何在当前的语文教学中改善学生写作现状成为我们急需解决的问题，语文课堂作为写作培养的重要途径，担负着重要任务，要提高学生的写作水平，首先我们要了解现在学生写作存在的一些问题。
一.当前写作教学现状
1.阅读深度和广度不够。当前语文教学虽然是阅读与写作相结合，但以阅读为主，阅读与写作结合不够，很多学生在阅读过程中，浮光掠影，只知其一不知其二，不做深入思考，同时，有些语文老师在课堂中虽重视学生的阅读，但在鉴赏文章过程中，对文章结构美和语言美重视不够，这就导致学生不能领会文章的深层次意思。同时，应试教育的影响，家长和学校往往只追求学生的分数，对学生的阅读没有过多要求，这就导致学生阅读量不够，自然写作素材的积累就不足，在写作中就很难达到“下笔如有神”了。
2.教师写作教学难教。学生写作的提高不仅需要知识的学习和积累，还需要老师的及时批改和指正，在当前很多语文教师在教学实践中缺乏长远的写作教学目标，作文指导，标准笼统，缺乏针对性和有效性，没有做到个性化处理，作文批改中缺乏科学性，标准死板，对好作文“吹毛求疵”，对一般或者差一点的作文则“不闻不问”，不去挖掘作文中的亮点，久而久之，本来就对作文缺乏信心的学生，更对写作文产生排斥心理。
二.写作问题存在的原因
1.大环境不重视课外阅读。当前学生升学压力大，家长和学校只注重学生的分数和升学率，往往把精力放在见效快的数理化成绩上，这种行为和取向大大挤压了学生的课外阅读时间，阅读虽然对提高写作有益，但写作水平的提高见效慢，收效不高，因此，在教学实践中，语文老师也对课外阅读重视不够，宁愿把阅读的时间挤出来放在枯燥的试卷上，也不舍得把课外阅读的指导工作纳入教学计划中，在课后虽布置些阅读书目和选段，但课上交流较少，缺乏监督和指导，很多都只是流于形式，没有真正起到“读万卷书，行万里路”的作用。
2.学生自身缺乏观察能力。写作素材来源于生活，作文是学生认识世界，观察生活，思考人生的重要记录方式，平淡生活中总有一些值得写作的事情，善于观察思考者总能在平凡的生活中，找到自己想要表达和写作的素材，但当前很多学生在写作方面反映出的突出问题就是要么缺乏生活体验，观察不够，要么缺乏对生活的思考，感触不深。究其原因主要有两个方面，一是当前我国大多数家庭只有一个孩子，孩子生活上的大部分事情都被家长大包大揽，孩子缺乏直接体验生活的机会，二是大多数学生因为繁重的学业压力，除了上课还要参加大量的课后辅导班，根本无暇去体验生活，而长期的枯燥乏味的学习活动也使学生的心灵触感迟钝，逐渐对生活变得冷漠。
3.写作指导存在误区。学生的写作指导多数来自语文老师，而当前的很多语文老师在教学过程中对写作重视不够，在作文指导中，写作教学缺乏针对性，没有根据学生的学龄特点采取不同的写作练习，在整个写作教学过程中存在一种无序性，而这种现象，就导致学生对写作缺乏循序渐进的认知，无法掌握写作训练之间的联系性，写作水平得不到提高，久而久之挫伤学生的写作积极性。
三.改善学生写作的途径
1.增加学生的阅读量。阅读是写作的“活水”，唯有不断的引进“活水”才能让自己的写作水平得到提升，语文课本中都是优中选优的文章和片段，都是写作的好素材，也很适合学生阅读，文章多是字字珠玑，活泼生动，容易引起读者共鸣的题材，对于这些课文，不仅在教学过程中要多采用带入式的教学方式使学生在学习过程中有思考，同时应鼓励学生多学多记，必要的章节还可以要求学生背下来。熟悉课本的同时，还应鼓励学生拓宽知识面，引导学生广泛的阅读一些名家名篇，从中汲取写作养分，为写作积累素材。
2.提高学生的观察力。生活是写作的源泉，作文是反应我们生活的重要方式，多鼓励学生留心平时的所闻所见用文字表达出来，在布置作文题目时也以实际生活为出发点，写真人真事，真正抒发真情实感，而不是绞尽脑汁，搜肠刮肚的胡编乱造，这样一来可以有效改善学生对作文的排斥心理，提升学生的写作信心。
3.加强对学生的成功教育。在作文教学中，教师应多采取鼓励的手段对作文水平不高的学生，批改作文过程中，进行个性化处理，努力找出其作文中的亮点，并在课堂上进行鼓励，增强其写作信心；教学的成功在于让所有的学生都能够得到提升，个性化的对学生进行鼓励和引导，可以让所有学生体验到成功的喜悦，也能感受到老师对自己的重视，从而对作文产生浓厚的学习兴趣，这对提高学生的写作水平作用很大。
（作者单位：河南新乡县教育体育局）
关健词：语文课堂 写作 改善途径
语文老师虽一直关注学生的写作能力的提高，但学生的写作水平却不见起色，很多学生一提到写作就头疼，不知道怎样写，写什么，惧怕写作成为学生的普遍心理。如何在当前的语文教学中改善学生写作现状成为我们急需解决的问题，语文课堂作为写作培养的重要途径，担负着重要任务，要提高学生的写作水平，首先我们要了解现在学生写作存在的一些问题。
一.当前写作教学现状
1.阅读深度和广度不够。当前语文教学虽然是阅读与写作相结合，但以阅读为主，阅读与写作结合不够，很多学生在阅读过程中，浮光掠影，只知其一不知其二，不做深入思考，同时，有些语文老师在课堂中虽重视学生的阅读，但在鉴赏文章过程中，对文章结构美和语言美重视不够，这就导致学生不能领会文章的深层次意思。同时，应试教育的影响，家长和学校往往只追求学生的分数，对学生的阅读没有过多要求，这就导致学生阅读量不够，自然写作素材的积累就不足，在写作中就很难达到“下笔如有神”了。
2.教师写作教学难教。学生写作的提高不仅需要知识的学习和积累，还需要老师的及时批改和指正，在当前很多语文教师在教学实践中缺乏长远的写作教学目标，作文指导，标准笼统，缺乏针对性和有效性，没有做到个性化处理，作文批改中缺乏科学性，标准死板，对好作文“吹毛求疵”，对一般或者差一点的作文则“不闻不问”，不去挖掘作文中的亮点，久而久之，本来就对作文缺乏信心的学生，更对写作文产生排斥心理。
二.写作问题存在的原因
1.大环境不重视课外阅读。当前学生升学压力大，家长和学校只注重学生的分数和升学率，往往把精力放在见效快的数理化成绩上，这种行为和取向大大挤压了学生的课外阅读时间，阅读虽然对提高写作有益，但写作水平的提高见效慢，收效不高，因此，在教学实践中，语文老师也对课外阅读重视不够，宁愿把阅读的时间挤出来放在枯燥的试卷上，也不舍得把课外阅读的指导工作纳入教学计划中，在课后虽布置些阅读书目和选段，但课上交流较少，缺乏监督和指导，很多都只是流于形式，没有真正起到“读万卷书，行万里路”的作用。
2.学生自身缺乏观察能力。写作素材来源于生活，作文是学生认识世界，观察生活，思考人生的重要记录方式，平淡生活中总有一些值得写作的事情，善于观察思考者总能在平凡的生活中，找到自己想要表达和写作的素材，但当前很多学生在写作方面反映出的突出问题就是要么缺乏生活体验，观察不够，要么缺乏对生活的思考，感触不深。究其原因主要有两个方面，一是当前我国大多数家庭只有一个孩子，孩子生活上的大部分事情都被家长大包大揽，孩子缺乏直接体验生活的机会，二是大多数学生因为繁重的学业压力，除了上课还要参加大量的课后辅导班，根本无暇去体验生活，而长期的枯燥乏味的学习活动也使学生的心灵触感迟钝，逐渐对生活变得冷漠。
3.写作指导存在误区。学生的写作指导多数来自语文老师，而当前的很多语文老师在教学过程中对写作重视不够，在作文指导中，写作教学缺乏针对性，没有根据学生的学龄特点采取不同的写作练习，在整个写作教学过程中存在一种无序性，而这种现象，就导致学生对写作缺乏循序渐进的认知，无法掌握写作训练之间的联系性，写作水平得不到提高，久而久之挫伤学生的写作积极性。
三.改善学生写作的途径
1.增加学生的阅读量。阅读是写作的“活水”，唯有不断的引进“活水”才能让自己的写作水平得到提升，语文课本中都是优中选优的文章和片段，都是写作的好素材，也很适合学生阅读，文章多是字字珠玑，活泼生动，容易引起读者共鸣的题材，对于这些课文，不仅在教学过程中要多采用带入式的教学方式使学生在学习过程中有思考，同时应鼓励学生多学多记，必要的章节还可以要求学生背下来。熟悉课本的同时，还应鼓励学生拓宽知识面，引导学生广泛的阅读一些名家名篇，从中汲取写作养分，为写作积累素材。
2.提高学生的观察力。生活是写作的源泉，作文是反应我们生活的重要方式，多鼓励学生留心平时的所闻所见用文字表达出来，在布置作文题目时也以实际生活为出发点，写真人真事，真正抒发真情实感，而不是绞尽脑汁，搜肠刮肚的胡编乱造，这样一来可以有效改善学生对作文的排斥心理，提升学生的写作信心。
3.加强对学生的成功教育。在作文教学中，教师应多采取鼓励的手段对作文水平不高的学生，批改作文过程中，进行个性化处理，努力找出其作文中的亮点，并在课堂上进行鼓励，增强其写作信心；教学的成功在于让所有的学生都能够得到提升，个性化的对学生进行鼓励和引导，可以让所有学生体验到成功的喜悦，也能感受到老师对自己的重视，从而对作文产生浓厚的学习兴趣，这对提高学生的写作水平作用很大。
（作者单位：河南新乡县教育体育局）