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教学是一门科学，也是一门艺术，叶圣陶说得好，“教师不但要善教，而且要善导”。这就要求每一位教师在讲新课之前要根据具体教学目标、教材特点，依据学生的年龄特征和心理要求，有计划、有目的、有意识、有创新、合事实地运用各种不同的媒体，通过不同的方式导入新课，迅速营造一种融洽的教学氛围，把学生的注意力集中，激发学生的求知欲，使学生思维呈现出一种积极的状态。因此，一堂优秀的化学课，应该在导入上下一些功夫，使自己的这节课别开生面，独具特色。下面结合教学实践，谈谈拙法。
一、 歌曲导入，渲染气氛
一堂好课要有好的开头，“先声夺人”才能使学生的注意力，兴奋点贯穿于整堂课。音乐犹如“内在的海洋，”虽无汹涌的波澜，却能渗透到人的灵魂深处，使人赏心悦目、心旷神怡，开启学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情感。［案例1］化学肥料的导入。在讲授新课之前，我播放歌曲《在希望的田野上》，李谷一那甜美的歌声配上田野风景、冬麦、荷塘、果香的插图，把学生带入了一派欣欣向荣的农村景象中，多彩多姿的植物给美丽的自然画卷增添了无穷的活力。植物生长需要哪些元素？音乐引入教学，让学生更有情感，更具有创造性，学习效果更加高效。
二、讲故事，穿针引线
中学生都爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。各种和教学内容有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃进入新课学习，因此教师可根据教学内容通过一个简短自编的故事或历史故事，在最短的时间内把学生的注意力吸引过来，为下面的新课讲授起到穿针引线的作用。
［案例2］爱护水资源的导入。我在新课教学时给学生讲了《女儿国》故事：广东有一个山寨，这个寨子接连几年出生的都是女孩。村民急了，长此以往，岂不要变成女儿国了吗？有人求神拜佛，也济于事。最后请来了风水先生，风水先生看了后，胡说道：“地质队在后龙山找矿，把龙脉破坏了，这是坏了风水的报应啊！”于是，村民找到了前些年在此探矿的地质队，吵着要他们赔“风水”。地质队员回到了这个山寨，开展了细致的调查，终于查清了原因。原来是在探矿的时候，钻机将含铍的地下水打了出来，污染了饮用水，使得饮用水的铍含量大大超标。长时间饮用这种高铍水，影响到了生育系统，导致生女而不生男。听了故事后学生自然明白了爱护水资源的重要性。
三、激情朗诵，意兴盎然
或许不少教师感觉文科导课采用朗诵的多，理科就很少，其实不然，就拿化学课分子的性质导入来说，我就设计了有关 《一滴水的自述》的一段文字：嗨，亲爱的同学们，我是一滴水，别看我这么小，在我这小小的王国里却生活着1.67×1021个水分子。我的臣民个个质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的，如果用10亿人来数我王国的臣民，每人每分钟数100个，需要数3万年才能数完。我想请你们猜一猜，我们这么小，我们会动吗？当我们分子聚集在一起构成水时，我们彼此间是否有间隙呢？然后上课时我声情并茂地朗诵并配合用胶头滴管挤压一滴水，我发现全班学生的眼睛都亮了，学生都露出了佩服的目光，也被我文字的内容深深地吸引住了，当我的朗诵声一停，学生便热烈地鼓起了掌，我进一步追问分子有什么性质，他们很快就答出我想要的答案。这样，学生在这趣味盎然的情景中步入了学习的佳境。
四、情景导入，启迪思维
所谓创设情境，就是从学生熟悉或者感兴趣的社会、自然现象和日常生活中揭示一些矛盾让学生分析解决，以引发学生的认知需要。现实的、有趣的、具有挑战性的情境，容易激活学生已有的生活经验和化学知识，激发学生学习的愿望，因此在课堂教学中，教师可多采取情景导入，启迪学生思维，激发学生兴趣。
五、趣味导入，激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”这告诉我们，要使学生主动学习，必须想方设法使学生对教学内容产生兴趣。充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。常用的趣味导入有魔术导入、谜语导入、漫画导入、谚语导入等。如《化学世界变得更加绚丽多彩》可演示“清水变牛奶”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等小实验导入新课。利用学生意想不到的奇特现象、简单的谜语设置悬念导入新课，唤起学生的注意力，引发学生思考，从而使学生产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
总之，新课的导入方式还有很多，如果教师重视导课艺术的培养，在课前能钻研教材，设计一个让学生感到新颖、别致、富有吸引力的导入，再配上教师生动的语言，不仅能为学生的学习营造一个宽松、和谐、趣味盎然的学习氛围，启发、引导学生主动参与到课堂教学中，变“要我学”为“我要学”，而且能培养学生亲近化学，热爱化学，渴望学习化学的好奇心和探究欲望，为提高课堂教学效率奠定良好的基础。
参考文献
［1］孙健民，孔凡升主编.初中化学课堂教学艺术［M］.北京：中国林业出版社，2005.
［2］杨连青，王钢主编.导入［M］.上海：上海教育出版社，1998.
［3］李如密.教学艺术论［M］.济南：山东教育出版社，1999.
(责任编辑 黄春香）
一、 歌曲导入，渲染气氛
一堂好课要有好的开头，“先声夺人”才能使学生的注意力，兴奋点贯穿于整堂课。音乐犹如“内在的海洋，”虽无汹涌的波澜，却能渗透到人的灵魂深处，使人赏心悦目、心旷神怡，开启学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情感。［案例1］化学肥料的导入。在讲授新课之前，我播放歌曲《在希望的田野上》，李谷一那甜美的歌声配上田野风景、冬麦、荷塘、果香的插图，把学生带入了一派欣欣向荣的农村景象中，多彩多姿的植物给美丽的自然画卷增添了无穷的活力。植物生长需要哪些元素？音乐引入教学，让学生更有情感，更具有创造性，学习效果更加高效。
二、讲故事，穿针引线
中学生都爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。各种和教学内容有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃进入新课学习，因此教师可根据教学内容通过一个简短自编的故事或历史故事，在最短的时间内把学生的注意力吸引过来，为下面的新课讲授起到穿针引线的作用。
［案例2］爱护水资源的导入。我在新课教学时给学生讲了《女儿国》故事：广东有一个山寨，这个寨子接连几年出生的都是女孩。村民急了，长此以往，岂不要变成女儿国了吗？有人求神拜佛，也济于事。最后请来了风水先生，风水先生看了后，胡说道：“地质队在后龙山找矿，把龙脉破坏了，这是坏了风水的报应啊！”于是，村民找到了前些年在此探矿的地质队，吵着要他们赔“风水”。地质队员回到了这个山寨，开展了细致的调查，终于查清了原因。原来是在探矿的时候，钻机将含铍的地下水打了出来，污染了饮用水，使得饮用水的铍含量大大超标。长时间饮用这种高铍水，影响到了生育系统，导致生女而不生男。听了故事后学生自然明白了爱护水资源的重要性。
三、激情朗诵，意兴盎然
或许不少教师感觉文科导课采用朗诵的多，理科就很少，其实不然，就拿化学课分子的性质导入来说，我就设计了有关 《一滴水的自述》的一段文字：嗨，亲爱的同学们，我是一滴水，别看我这么小，在我这小小的王国里却生活着1.67×1021个水分子。我的臣民个个质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的，如果用10亿人来数我王国的臣民，每人每分钟数100个，需要数3万年才能数完。我想请你们猜一猜，我们这么小，我们会动吗？当我们分子聚集在一起构成水时，我们彼此间是否有间隙呢？然后上课时我声情并茂地朗诵并配合用胶头滴管挤压一滴水，我发现全班学生的眼睛都亮了，学生都露出了佩服的目光，也被我文字的内容深深地吸引住了，当我的朗诵声一停，学生便热烈地鼓起了掌，我进一步追问分子有什么性质，他们很快就答出我想要的答案。这样，学生在这趣味盎然的情景中步入了学习的佳境。
四、情景导入，启迪思维
所谓创设情境，就是从学生熟悉或者感兴趣的社会、自然现象和日常生活中揭示一些矛盾让学生分析解决，以引发学生的认知需要。现实的、有趣的、具有挑战性的情境，容易激活学生已有的生活经验和化学知识，激发学生学习的愿望，因此在课堂教学中，教师可多采取情景导入，启迪学生思维，激发学生兴趣。
五、趣味导入，激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”这告诉我们，要使学生主动学习，必须想方设法使学生对教学内容产生兴趣。充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。常用的趣味导入有魔术导入、谜语导入、漫画导入、谚语导入等。如《化学世界变得更加绚丽多彩》可演示“清水变牛奶”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等小实验导入新课。利用学生意想不到的奇特现象、简单的谜语设置悬念导入新课，唤起学生的注意力，引发学生思考，从而使学生产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
总之，新课的导入方式还有很多，如果教师重视导课艺术的培养，在课前能钻研教材，设计一个让学生感到新颖、别致、富有吸引力的导入，再配上教师生动的语言，不仅能为学生的学习营造一个宽松、和谐、趣味盎然的学习氛围，启发、引导学生主动参与到课堂教学中，变“要我学”为“我要学”，而且能培养学生亲近化学，热爱化学，渴望学习化学的好奇心和探究欲望，为提高课堂教学效率奠定良好的基础。
参考文献
［1］孙健民，孔凡升主编.初中化学课堂教学艺术［M］.北京：中国林业出版社，2005.
［2］杨连青，王钢主编.导入［M］.上海：上海教育出版社，1998.
［3］李如密.教学艺术论［M］.济南：山东教育出版社，1999.
(责任编辑 黄春香）