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摘要：伴随着素质教育的不断推进，在初中教学课堂中，教师要积极应用新颖的教学机制和教学策略，引导学生更好地内化数学知识，在提高学习效果的基础上，进一步提升数学课堂教学流程的完整性。本文对当前初中数学教学中存在的问题进行了简要分析，并集中阐释了相关教学措施，旨在为教师提供更加有价值的参考。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
前言
在初中数学课堂教学中，教学有效性十分必要，教师要积极落实更加系统化的教学机制，着重对教学理念和教学措施展开深度分析，优化教学效果。教师要在激发学生学习兴趣的基础上，整合教学方法，严格管理教学流程和教学措施，能在提高主观能动性的同时，提高学生的内化能力，并且合理化安排时间和教学流程，为优化教学效果奠定坚实的基础。
一、 当前初中数学教学中存在的问题
（一） 传统教学观念对教学效果的影响
尽管新课程改革的背景下，教师逐渐开始意识到新型教学措施的实效性，但是由于受到应试教育和传统教育理念的影响，在具体教学工作开展过程中，依旧存在一些较为滞后的教学体系。教师还不能将学生作为课堂中的主体，教学流程和教学机制还在延续传统的路径，学生长期处于投入以及负担重的学习环境中，学生的数学学习效果和创新能力都会受到影响。另外，教师的实际教学流程主要以知识技能目标为主，对于情感态度价值观只是流于表面，也使得学生的数学素养培养过程受到了制约，学生无法在课堂中完全发挥自身的优势，就导致数学课堂教学反馈不及时问题的出现。
（二） 学生方面的问题
在对初中数学教学进行分析的过程中，学生作为主体具有决定性作用。但是，学生在学习结构中的问题也较为突出。第一，初中生的数学观察能力有待提高，由于数学是实践性学科，和生活中的元素联系较为密切，然而，学生却只是注重规律和方法，缺乏数学事实的观察，对已知条件和隐含条件的理解水平不足，就导致学生很难从表面题目中提取有效的数学元素和信息，这也严重制约了学生数学成绩和学习情况的优化。第二，初中生思维能力有限，由于部分初中生的思维处于无序化，甚至存在逻辑颠倒的问题，学生在课上答题只是为了将题目答案做出来，完成教学任务，忽略了结论的探寻过程，也就导致一部分学生只是在硬性的记忆公式。第三，初中生学习动力低，在实际教学体系中，由于学生兴趣不足以及学习动力缺失等，都会导致初中数学课堂教学效果存在不足。
（三） “优等生”现象
在传统的教学理念内，教师不能对学生给予中肯的评价，往往只是结合学生的分数对学生进行分类，甚至会出现“优等生”“差生”等分类，这种教学集中和学生管理方式会严重打击学生的自尊心，甚至会影响学生的学习积极性。初中生正处于心理敏感阶段，渴望得到别人的认同，从而建立完整的“自我”观念，若是教师一味地给学生“带标签”就会导致学生的学习动力逐渐消失，甚至会影响学生的整体发展效果。
二、 如何有效地提高初中数学的教学效果
（一） 教师教学观念的转变
教师要积极落实切实有效的教学机制和教学策略，教师的教学观念也要顺应新课程改革的教学要求，教师要节省教学资源，提高教学过程的完整性，实现教学结构的全面升级。在教师教学观念中，教师要从学生的学习状态和学习情况出发，保证学习内容和学习效果符合预期。在实际课堂中，教师要突出学生的主体地位，将更多的教学主动权交与到学生的手中，从而保证教学效果和教学目标相一致，提高整体教学效果，也为学生在综合素质的升级奠定坚实的基础。
（二） 教师教学方式的转变
在实际教学方式转变的过程中，教师要将课程重点放在精讲精练方面，提高教学机制和教学流程的完整性，并且能结合相关知识解决实际的数学问题。教师在实际教学机制建立后，要减少题海战术对学生产生的不良影响，促进学生建立健全主动的学习意识，并且结合小组教学机制，充分发挥学生的主观能动性和自主性学习意识，教师要从众多的题目中搜索教学重点和难点，在课堂教学中充当辅助作用，为学生的进一步发展创造良好的学习氛围和教学环境。另外，教师要设计好教学问题，鼓励学生挖掘自身的潜力，利用实践能力解决更多的数学问题，达到良好的教学效果。
（三） 学生学习方式的转变
在实际教学课堂中，教师要积极引导学生转变传统的学习机制，因此，教师要利用更加多元化的教学手段激发学生的学习兴趣，学生只有主动参与到课堂学习中，才能减少课堂中的重复性，满足学生求知欲的同时，提高学生的学习积极性。需要注意的是，学生在转变学习方式后，能利用更加多元化的学习方式获取数学知识，并且能提高自身的内化能力。教师利用有效的考核方式能有效转变学生的学习态度和学习思路，有效提高学生的数学素养。
（四） 加強教师的自身学习
教师也要提高自身学习能力，强化专业水平的同时，树立责任心和教育意识，利用更加新颖的教学方式和教学机制提高学生的综合能力，保证教学流程的完整性，并且更好地树立全能型教师形象，获取学生的信任，从而建立更加良好的师生关系。为了顺应教学改革的机制和管理要求，学校也要利用教学培训提高教师的综合水平，满足新形势下的教学要求。
结论
总而言之，在初中数学课堂教学过程中，教师要积极建立更加具有创新机制的教学措施，为学生营造良好的学习氛围，提高课堂的有效性，为完成教学目标提供保障，也能促进学生更好地内化教学重点和难点，实现教学讨论和教学流程的优化目标。
参考文献：
[1] 朱伟，叶苗瑛.提升小学数学课堂教学有效性的微格教学关联分析[A].第23届灰色系统学术会议论文集，2013：126-130.
[2] 张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，14（14）：262-263.
[3] 朱群芳.让数学课堂绽放简约美——提高数学课堂教学有效性的思考[J].上海教育科研，2015，14（11）：91-92.
[4] 严霞.提高中职数学课堂教学有效性的策略研究——以长沙财经学校数学课堂教学为例[D].湖南师范大学，2014.
[5] 黄群春.探究新课程背景下如何提高小学数学课堂教学有效性[J].中外交流，2017，18（01）：277-277.
作者简介：党钢，广西壮族自治区百色市那坡县坡荷乡初级中学。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
前言
在初中数学课堂教学中，教学有效性十分必要，教师要积极落实更加系统化的教学机制，着重对教学理念和教学措施展开深度分析，优化教学效果。教师要在激发学生学习兴趣的基础上，整合教学方法，严格管理教学流程和教学措施，能在提高主观能动性的同时，提高学生的内化能力，并且合理化安排时间和教学流程，为优化教学效果奠定坚实的基础。
一、 当前初中数学教学中存在的问题
（一） 传统教学观念对教学效果的影响
尽管新课程改革的背景下，教师逐渐开始意识到新型教学措施的实效性，但是由于受到应试教育和传统教育理念的影响，在具体教学工作开展过程中，依旧存在一些较为滞后的教学体系。教师还不能将学生作为课堂中的主体，教学流程和教学机制还在延续传统的路径，学生长期处于投入以及负担重的学习环境中，学生的数学学习效果和创新能力都会受到影响。另外，教师的实际教学流程主要以知识技能目标为主，对于情感态度价值观只是流于表面，也使得学生的数学素养培养过程受到了制约，学生无法在课堂中完全发挥自身的优势，就导致数学课堂教学反馈不及时问题的出现。
（二） 学生方面的问题
在对初中数学教学进行分析的过程中，学生作为主体具有决定性作用。但是，学生在学习结构中的问题也较为突出。第一，初中生的数学观察能力有待提高，由于数学是实践性学科，和生活中的元素联系较为密切，然而，学生却只是注重规律和方法，缺乏数学事实的观察，对已知条件和隐含条件的理解水平不足，就导致学生很难从表面题目中提取有效的数学元素和信息，这也严重制约了学生数学成绩和学习情况的优化。第二，初中生思维能力有限，由于部分初中生的思维处于无序化，甚至存在逻辑颠倒的问题，学生在课上答题只是为了将题目答案做出来，完成教学任务，忽略了结论的探寻过程，也就导致一部分学生只是在硬性的记忆公式。第三，初中生学习动力低，在实际教学体系中，由于学生兴趣不足以及学习动力缺失等，都会导致初中数学课堂教学效果存在不足。
（三） “优等生”现象
在传统的教学理念内，教师不能对学生给予中肯的评价，往往只是结合学生的分数对学生进行分类，甚至会出现“优等生”“差生”等分类，这种教学集中和学生管理方式会严重打击学生的自尊心，甚至会影响学生的学习积极性。初中生正处于心理敏感阶段，渴望得到别人的认同，从而建立完整的“自我”观念，若是教师一味地给学生“带标签”就会导致学生的学习动力逐渐消失，甚至会影响学生的整体发展效果。
二、 如何有效地提高初中数学的教学效果
（一） 教师教学观念的转变
教师要积极落实切实有效的教学机制和教学策略，教师的教学观念也要顺应新课程改革的教学要求，教师要节省教学资源，提高教学过程的完整性，实现教学结构的全面升级。在教师教学观念中，教师要从学生的学习状态和学习情况出发，保证学习内容和学习效果符合预期。在实际课堂中，教师要突出学生的主体地位，将更多的教学主动权交与到学生的手中，从而保证教学效果和教学目标相一致，提高整体教学效果，也为学生在综合素质的升级奠定坚实的基础。
（二） 教师教学方式的转变
在实际教学方式转变的过程中，教师要将课程重点放在精讲精练方面，提高教学机制和教学流程的完整性，并且能结合相关知识解决实际的数学问题。教师在实际教学机制建立后，要减少题海战术对学生产生的不良影响，促进学生建立健全主动的学习意识，并且结合小组教学机制，充分发挥学生的主观能动性和自主性学习意识，教师要从众多的题目中搜索教学重点和难点，在课堂教学中充当辅助作用，为学生的进一步发展创造良好的学习氛围和教学环境。另外，教师要设计好教学问题，鼓励学生挖掘自身的潜力，利用实践能力解决更多的数学问题，达到良好的教学效果。
（三） 学生学习方式的转变
在实际教学课堂中，教师要积极引导学生转变传统的学习机制，因此，教师要利用更加多元化的教学手段激发学生的学习兴趣，学生只有主动参与到课堂学习中，才能减少课堂中的重复性，满足学生求知欲的同时，提高学生的学习积极性。需要注意的是，学生在转变学习方式后，能利用更加多元化的学习方式获取数学知识，并且能提高自身的内化能力。教师利用有效的考核方式能有效转变学生的学习态度和学习思路，有效提高学生的数学素养。
（四） 加強教师的自身学习
教师也要提高自身学习能力，强化专业水平的同时，树立责任心和教育意识，利用更加新颖的教学方式和教学机制提高学生的综合能力，保证教学流程的完整性，并且更好地树立全能型教师形象，获取学生的信任，从而建立更加良好的师生关系。为了顺应教学改革的机制和管理要求，学校也要利用教学培训提高教师的综合水平，满足新形势下的教学要求。
结论
总而言之，在初中数学课堂教学过程中，教师要积极建立更加具有创新机制的教学措施，为学生营造良好的学习氛围，提高课堂的有效性，为完成教学目标提供保障，也能促进学生更好地内化教学重点和难点，实现教学讨论和教学流程的优化目标。
参考文献：
[1] 朱伟，叶苗瑛.提升小学数学课堂教学有效性的微格教学关联分析[A].第23届灰色系统学术会议论文集，2013：126-130.
[2] 张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，14（14）：262-263.
[3] 朱群芳.让数学课堂绽放简约美——提高数学课堂教学有效性的思考[J].上海教育科研，2015，14（11）：91-92.
[4] 严霞.提高中职数学课堂教学有效性的策略研究——以长沙财经学校数学课堂教学为例[D].湖南师范大学，2014.
[5] 黄群春.探究新课程背景下如何提高小学数学课堂教学有效性[J].中外交流，2017，18（01）：277-277.
作者简介：党钢，广西壮族自治区百色市那坡县坡荷乡初级中学。