【摘 要】
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一、“自主探究”教学模式的建构背景传统的小学数学教学，教师是整个教学过程的主宰，每一步都是由教师牵着学生往前走，“教师讲学生听，教师问学生答，教师布置学生操练”，学生处于被
【机 构】
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铁山垅钨矿子弟学校,于都县城关小学
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一、“自主探究”教学模式的建构背景传统的小学数学教学，教师是整个教学过程的主宰，每一步都是由教师牵着学生往前走，“教师讲学生听，教师问学生答，教师布置学生操练”，学生处于被动消极状态，学习活动单纯地依赖模仿和记忆，缺乏独立思考、自主探究、合作学习、主动获
First, the construction of “self-exploration” teaching mode Background Traditional primary mathematics teaching, the teacher is the master of the entire teaching process, each step is led by the teachers holding students, “teachers tell students to listen, the teacher asked the students answer, teachers Disposition of student exercises ”, students in a passive negative state, learning activities rely solely on imitation and memory, lack of independent thinking, independent inquiry, cooperative learning, take the initiative to be
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