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【摘要】随着《英语教育课程标准》中的要求越来越高以及英语的重要性被越来越多的人认识，初中英语教学不仅要求教师确保课堂教学的高质量和高效率，而且也对老师课后进行英语个性化作业设计探究与实践提出了更大的要求。英语作业是英语教学过程中非常重要的一部分，对教师的教学成果反馈起一定的作用。由于小学生作业设计中出现问题和当前初中英语作业设计中存在着不足，于是提出几种行之有效的解决方案，从而为培养一批高水平的英语人才打好坚实的基础。
【关键词】初中英语；作业设计；个性化
【作者简介】殷运霞（1980.06-），女，2003年毕业于安庆师范学院，就职于安徽省太湖县白沙中学教授初中英语。
作业是检测学生学习成果的重要手段，学生通过作业来检验自己是否领悟到学习方法，教师通过作业来检测自己的教学成果是否被学生完全吸收。这样看来，提升英语作业质量不仅对教师了解学生在学习过程中的薄弱关卡，提升学生的英语实际运用能力有很大的帮助，而且有利于增加学生学习的主动性，有利于实现师生之间的深层次交流，这就要求教师本身的教学能力和专业素养能够满足现代小学生教育的要求。教师在实际教学过程中要为学生布置新型作业，要在从实际出发的基础上同时充分发挥主观能动性，根据每个学生的学习特点，力求做到因材施教，实现学生的全面发展。
一、布置开放型作业
现代英语学习要求在立足教材的同时，保证学习的开放化、多元化、个性化。教师可以采用丰富多样的方式来布置学生的课后作业，让学生根据自己的实际情况自由选择作业数量，自由安排学习时间，灵活选择作业形式，以此来启发学生的参与意识，培养学生自主学习的能力。学生有自由选择的权利，这样不仅有助于学生巩固、消化所学到的知识，而且也会让他们觉得学习不是固定的模式，从而提升学生的学习积极性和热情。多种多样的作业形式契合了不同学生的能力差异，各人通过适合自己的方式来完成作业，往往会提升作业的质量，深化教师的教学成果。
例如，教师在探究单元《This is my sister》时，课后作业的趣味性要充分体现出来，可以讓学生根据自身的学习情况来安排作业数量，然后教师进行有选择性地批改。再者，教师还可以选取多种多样的作业形式来代替布置单一的书面作业，例如口头作业---让学生回家用英语和自己的父母进行简单交流。此外，教师的专业设计应当具有层次性。在不同的教育背景下学生的综合素质和行为能力都有一定的差异。教师在给学生布置作业时不能仅仅只关注提高教学水平，同时也要兼顾不同英语能力层次的学生，争取做到英语作业设计大体上符合各类学生的学习特点。教师布置的作业应当具有趣味性，作业内容要丰富，留给学生选择的余地，保证学生能够在规定时间内按质按量完成。
二、加强实践型作业
“实践出真知。”实践能力是学生综合能力的重要组成部分，在传统英语教学模式中单一的教学目标、刻板的教学方式已被现代英语教程的标准要求所淘汰。为了提高学生运用能力和开拓学生思维，教师要根据学生英语学习的特点来创新英语学科作业布置的形式。教师可以提倡布置一些通过比较、归纳规律的作业来激发学生的求知欲，或者鼓励学生通过丰富多彩的校园文化活动来提升自我和发展自我，让学生通过实践来获得更大收获。
例如，教师在布置《My favorite subject is science》这一单元的作业时，首先要有明确的指导，提前告诉学生作业的目的、要求、完成时间，要保证学生自己动手完成。教师可以让学生课后自己调查自己的同学最喜欢什么科目？并用英语表达出来。在课上，教师可以要求学生事先收集相应的资料并展示自己的方案，在实践性作业完成后，教师可以找个特定时间来评价交流学生的作业完成情况，通过这种方式来提升学生的学习兴趣，推动学生上进。
三、鼓励合作型作业
合作学习即指多人学习的一种集体行为，是通过明确的分工协作和团队精神来完成学习任务的一种重要学习方式。合作型人才的增加有利于社会进步发展，因此教师要重点培养学生的合作能力和团队协作意识。其一，教师可以在响应教育部要求的基础上开展各式各样的英语团体活动，以此不仅加强学生之间的交流，而且提高学生的实际英语运用能力。其二，教师在布置课堂作业时，可以将学生分为若干小组，让每个小组自由探究和讨论，然后由小组代表总结发言。这样做不仅让学生在整个过程中高度集中注意力，而且也锻炼了运用和提高英语知识的水平。
例如，教师在教学《Do you like apples？》这一单元时，首先根据学生的英语能力差异分成若干小组，确定主题为“我最喜欢的水果”，让小组在规定时间内进行自由讨论和探究，最后根据讨论的结果写一份调查报告，面向全班学生做总汇报。这样不仅让学生敢于在课堂上展示自我，而且充分巩固了学生在课堂上的主体地位。
四、结语
虽然在当前背景下个性化作业设计并未得到有效实施，但我们不能否认它对初中英语教学的重要推动作用。教师是学生的教育者和引领者，在充分考虑学生的学习基础和学习差异的情况下，教师要延伸英语教学，让学生充分认识到作业不是一种负担，更不是一种跨越不过的鸿沟，要想做到这样就必须要努力践行初中英语个性化作业设计与实践，本着教学就是服务的原则，注意综合多方面的因素，从以上三个角度：布置开放型作业、加强实践性作业、鼓励合作型作业，立足教材，面对全体学生，力求促进初中英语教育发展。
参考文献：
[1]徐贺.小学英语开放式课外作业的有效设计[J].教育实践与研究（A），2016.
[2]邱菲菲.新课程改革理念下的小学英语教学[J].学周刊，2016.
【关键词】初中英语；作业设计；个性化
【作者简介】殷运霞（1980.06-），女，2003年毕业于安庆师范学院，就职于安徽省太湖县白沙中学教授初中英语。
作业是检测学生学习成果的重要手段，学生通过作业来检验自己是否领悟到学习方法，教师通过作业来检测自己的教学成果是否被学生完全吸收。这样看来，提升英语作业质量不仅对教师了解学生在学习过程中的薄弱关卡，提升学生的英语实际运用能力有很大的帮助，而且有利于增加学生学习的主动性，有利于实现师生之间的深层次交流，这就要求教师本身的教学能力和专业素养能够满足现代小学生教育的要求。教师在实际教学过程中要为学生布置新型作业，要在从实际出发的基础上同时充分发挥主观能动性，根据每个学生的学习特点，力求做到因材施教，实现学生的全面发展。
一、布置开放型作业
现代英语学习要求在立足教材的同时，保证学习的开放化、多元化、个性化。教师可以采用丰富多样的方式来布置学生的课后作业，让学生根据自己的实际情况自由选择作业数量，自由安排学习时间，灵活选择作业形式，以此来启发学生的参与意识，培养学生自主学习的能力。学生有自由选择的权利，这样不仅有助于学生巩固、消化所学到的知识，而且也会让他们觉得学习不是固定的模式，从而提升学生的学习积极性和热情。多种多样的作业形式契合了不同学生的能力差异，各人通过适合自己的方式来完成作业，往往会提升作业的质量，深化教师的教学成果。
例如，教师在探究单元《This is my sister》时，课后作业的趣味性要充分体现出来，可以讓学生根据自身的学习情况来安排作业数量，然后教师进行有选择性地批改。再者，教师还可以选取多种多样的作业形式来代替布置单一的书面作业，例如口头作业---让学生回家用英语和自己的父母进行简单交流。此外，教师的专业设计应当具有层次性。在不同的教育背景下学生的综合素质和行为能力都有一定的差异。教师在给学生布置作业时不能仅仅只关注提高教学水平，同时也要兼顾不同英语能力层次的学生，争取做到英语作业设计大体上符合各类学生的学习特点。教师布置的作业应当具有趣味性，作业内容要丰富，留给学生选择的余地，保证学生能够在规定时间内按质按量完成。
二、加强实践型作业
“实践出真知。”实践能力是学生综合能力的重要组成部分，在传统英语教学模式中单一的教学目标、刻板的教学方式已被现代英语教程的标准要求所淘汰。为了提高学生运用能力和开拓学生思维，教师要根据学生英语学习的特点来创新英语学科作业布置的形式。教师可以提倡布置一些通过比较、归纳规律的作业来激发学生的求知欲，或者鼓励学生通过丰富多彩的校园文化活动来提升自我和发展自我，让学生通过实践来获得更大收获。
例如，教师在布置《My favorite subject is science》这一单元的作业时，首先要有明确的指导，提前告诉学生作业的目的、要求、完成时间，要保证学生自己动手完成。教师可以让学生课后自己调查自己的同学最喜欢什么科目？并用英语表达出来。在课上，教师可以要求学生事先收集相应的资料并展示自己的方案，在实践性作业完成后，教师可以找个特定时间来评价交流学生的作业完成情况，通过这种方式来提升学生的学习兴趣，推动学生上进。
三、鼓励合作型作业
合作学习即指多人学习的一种集体行为，是通过明确的分工协作和团队精神来完成学习任务的一种重要学习方式。合作型人才的增加有利于社会进步发展，因此教师要重点培养学生的合作能力和团队协作意识。其一，教师可以在响应教育部要求的基础上开展各式各样的英语团体活动，以此不仅加强学生之间的交流，而且提高学生的实际英语运用能力。其二，教师在布置课堂作业时，可以将学生分为若干小组，让每个小组自由探究和讨论，然后由小组代表总结发言。这样做不仅让学生在整个过程中高度集中注意力，而且也锻炼了运用和提高英语知识的水平。
例如，教师在教学《Do you like apples？》这一单元时，首先根据学生的英语能力差异分成若干小组，确定主题为“我最喜欢的水果”，让小组在规定时间内进行自由讨论和探究，最后根据讨论的结果写一份调查报告，面向全班学生做总汇报。这样不仅让学生敢于在课堂上展示自我，而且充分巩固了学生在课堂上的主体地位。
四、结语
虽然在当前背景下个性化作业设计并未得到有效实施，但我们不能否认它对初中英语教学的重要推动作用。教师是学生的教育者和引领者，在充分考虑学生的学习基础和学习差异的情况下，教师要延伸英语教学，让学生充分认识到作业不是一种负担，更不是一种跨越不过的鸿沟，要想做到这样就必须要努力践行初中英语个性化作业设计与实践，本着教学就是服务的原则，注意综合多方面的因素，从以上三个角度：布置开放型作业、加强实践性作业、鼓励合作型作业，立足教材，面对全体学生，力求促进初中英语教育发展。
参考文献：
[1]徐贺.小学英语开放式课外作业的有效设计[J].教育实践与研究（A），2016.
[2]邱菲菲.新课程改革理念下的小学英语教学[J].学周刊，2016.