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如今，思想品德课的地位大大提升，而引入时政则是提升政治素养的有效手段。所以，时政在思想品德课堂也开始显现出更为关键的作用。
一、在思想品德课堂引入时政的必要性
思想品德学科是初中阶段一门非常重要的学科，其不仅对学生的世界观、价值观、人生观有着重要影响，也影响着学生思想道德品质的形成。引入时政成为新课程改革背景下促进思想品德教学改革的有效途径。首先，思想品德课堂教学大多以教材为主，当前版本的教材虽然充分考虑了初中生的年龄特征与知识基础，但其内容的理论性过强，导致学生理解起来比较困难。而时政内容贴近生活且为学生所熟知，所以，引入时政对培养学生的学习兴趣以及促进学生对知识的理解都是非常有利的。其次，初中生正处于世界观、人生观、价值观初步形成的阶段，如果他们能够通过时政对书本上的内容有更加深刻的认识，那么对他们的个人成长也会有很大帮助。最后，思想品德学科与其他学科不同，其知识内容与生活实际有着密切的联系，且是不断变化的。由此可以看出，将时政引入思想品德课堂教学是非常必要且可行的。
二、在思想品德课堂引入时政的有效措施
1.合理选择时政内容。
信息时代下的时政资源虽然十分丰富，但却未必适合思想品德教学，因而时政内容的选择是非常关键的。从总体上来看，在引入时政时，教师应尽量选择社会关注度高、争议度较小且能够引起学生兴趣的时政来进行讲解。例如，在教学《保护自己的隐私》时，教师就可以选择近年来频繁出现的“人肉搜索”事件作为教学内容进行讲解，让学生意识到保护个人隐私的重要性。这种事件本身与学生的生活密切相关，同时，问题本身也受到了社会的广泛关注，因而在教学中能够起到比较良好的效果。
2.引导学生分析时政。
在新课程改革背景下，学生在教学中处于主体地位。因此，在课堂教学中，教师必须将学生作为课堂主体，鼓励并引导其对时政展开自主分析或合作探究，从而获得良好的学习体验，并实现能力与素养的提升。例如，在关于如何做一个成熟的消费者的教学中，教师就可以鼓励学生围绕“合理消费”这一主题对各种有關消费事件的时政进行收集，并选择其中一个或几个，以小组为单位对其中的消费行为进行评价与分析。这样，通过深入探讨与分析，学生对合理消费有了更加深刻的理解，同时，也对合理消费的重要性有了明确的认识。
3.灵活导入时政。
时政虽然与思想品德课程有着密切的联系，但如果教师在教学中“毫无征兆”地引入时政，不仅会显得过于生硬，影响学生的学习兴趣，也会让学生形成一定的思维障碍，无法准确地将所学知识与时政联系起来。因此，在教学中，教师必须要注意时政的导入时机，并通过创设情境的方式将教材内容与时政联系起来，吸引学生的注意力，提高学生的参与度。例如，在教学有关科教兴国和人才强国战略的内容时，教师就可以利用多媒体教学设备播放“首艘国产航母下水”“国产大飞机C919首飞成功”等相关视频，并通过讲解使学生沉浸到情境之中，让学生切实感受到科技的力量，从而对科教兴国与人才强国战略产生更加深刻的认识。
4.创新实践活动形式。
将时政引入课堂时，如果学生不关注时政、不了解时政、对时政缺乏思考，那么课堂教学效果就会大打折扣。因此，教师必须要对思想品德课程的实践活动形式进行创新，通过创立时政论坛、组织时政知识竞赛、制作时政手抄报等多种活动来引导学生参与到对时政的搜集、关注与思考中来。这样的活动也能够培养学生关注时事、乐于主动思考等良好的学习习惯，这对学生日后的政治课程学习以及其他学科的学习都是很有帮助的。
总而言之，将时政引入课堂对于思想品德课堂教学来说是非常必要的。
一、在思想品德课堂引入时政的必要性
思想品德学科是初中阶段一门非常重要的学科，其不仅对学生的世界观、价值观、人生观有着重要影响，也影响着学生思想道德品质的形成。引入时政成为新课程改革背景下促进思想品德教学改革的有效途径。首先，思想品德课堂教学大多以教材为主，当前版本的教材虽然充分考虑了初中生的年龄特征与知识基础，但其内容的理论性过强，导致学生理解起来比较困难。而时政内容贴近生活且为学生所熟知，所以，引入时政对培养学生的学习兴趣以及促进学生对知识的理解都是非常有利的。其次，初中生正处于世界观、人生观、价值观初步形成的阶段，如果他们能够通过时政对书本上的内容有更加深刻的认识，那么对他们的个人成长也会有很大帮助。最后，思想品德学科与其他学科不同，其知识内容与生活实际有着密切的联系，且是不断变化的。由此可以看出，将时政引入思想品德课堂教学是非常必要且可行的。
二、在思想品德课堂引入时政的有效措施
1.合理选择时政内容。
信息时代下的时政资源虽然十分丰富，但却未必适合思想品德教学，因而时政内容的选择是非常关键的。从总体上来看，在引入时政时，教师应尽量选择社会关注度高、争议度较小且能够引起学生兴趣的时政来进行讲解。例如，在教学《保护自己的隐私》时，教师就可以选择近年来频繁出现的“人肉搜索”事件作为教学内容进行讲解，让学生意识到保护个人隐私的重要性。这种事件本身与学生的生活密切相关，同时，问题本身也受到了社会的广泛关注，因而在教学中能够起到比较良好的效果。
2.引导学生分析时政。
在新课程改革背景下，学生在教学中处于主体地位。因此，在课堂教学中，教师必须将学生作为课堂主体，鼓励并引导其对时政展开自主分析或合作探究，从而获得良好的学习体验，并实现能力与素养的提升。例如，在关于如何做一个成熟的消费者的教学中，教师就可以鼓励学生围绕“合理消费”这一主题对各种有關消费事件的时政进行收集，并选择其中一个或几个，以小组为单位对其中的消费行为进行评价与分析。这样，通过深入探讨与分析，学生对合理消费有了更加深刻的理解，同时，也对合理消费的重要性有了明确的认识。
3.灵活导入时政。
时政虽然与思想品德课程有着密切的联系，但如果教师在教学中“毫无征兆”地引入时政，不仅会显得过于生硬，影响学生的学习兴趣，也会让学生形成一定的思维障碍，无法准确地将所学知识与时政联系起来。因此，在教学中，教师必须要注意时政的导入时机，并通过创设情境的方式将教材内容与时政联系起来，吸引学生的注意力，提高学生的参与度。例如，在教学有关科教兴国和人才强国战略的内容时，教师就可以利用多媒体教学设备播放“首艘国产航母下水”“国产大飞机C919首飞成功”等相关视频，并通过讲解使学生沉浸到情境之中，让学生切实感受到科技的力量，从而对科教兴国与人才强国战略产生更加深刻的认识。
4.创新实践活动形式。
将时政引入课堂时，如果学生不关注时政、不了解时政、对时政缺乏思考，那么课堂教学效果就会大打折扣。因此，教师必须要对思想品德课程的实践活动形式进行创新，通过创立时政论坛、组织时政知识竞赛、制作时政手抄报等多种活动来引导学生参与到对时政的搜集、关注与思考中来。这样的活动也能够培养学生关注时事、乐于主动思考等良好的学习习惯，这对学生日后的政治课程学习以及其他学科的学习都是很有帮助的。
总而言之，将时政引入课堂对于思想品德课堂教学来说是非常必要的。