论文部分内容阅读
摘 要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生掌握知识的标志，也是小学语文教学的难点。本文从激发学生阅读兴趣，读写结合角度具体论述怎样在小学语文教学中提高农村学生的写作水平。
关键词：小学作文；兴趣；读写结合
笔者在从事农村小学语文教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮。经了解，原因有：觉得无内容可写，乱编的多；语言积累少，难以写具体；对周围事物没有留心观察；缺乏想象力；题材千篇一律，难以表达真情实感。针对如何提高农村学生的写作能力，下面谈谈笔者的几点看法：
一、激发学生写作兴趣
1.让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生有表达的愿望，有冲动想把自己的观点表达出来。如根据小学生最喜欢做游戏的特点，精心设计游戏内容，告诉学生要留意游戏的过程并注意学生的言行和表情，游戏后组织学生讨论过程和从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2.以成功的喜悦，激发写作欲望
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步让他们养成习惯。在实践中笔者首先肯定学生，给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文朗读，小作者会很高兴；把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次，在作文评语中给予学生鼓励，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三，办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。另外，还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
3.开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台朗读自己的优秀习作，或是朗读从作文选上看到的好文章、精彩片断等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。
二、从读学写，读写结合
1.从阅读中学习文章的结构和表达方法
在写作教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《忆爸爸》这篇课文，作者采用了总分总的结构方式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分述爸爸各个好品质，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写得具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。又如学习《记金华双龙洞》，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，潜移默化地提高学生的习作能力。
2.中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当模仿
联系课文，适当摹仿，仿中求创。例如在写作《参观××公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以引导学生摹仿课文《第一次跳伞》中的第一自然段。虽然公园里没有“机场”“飞机”等景物，但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东方升起的朝阳……”也可以引导学生摹仿课文《参观刘家峡水电站》中的第一自然段，用开门见山的方法点题：“什么时候，我和谁高高兴兴地去参观××公园。”在这样的引导下，学生很快就学会为作文开个好头，亦为主题思想的进一步发展打下了良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
3.加强朗读背诵训练，培养语感
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背。实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言，提起笔来就不会难了。
4.做读书笔记
读书笔记指人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
关键词：小学作文；兴趣；读写结合
笔者在从事农村小学语文教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮。经了解，原因有：觉得无内容可写，乱编的多；语言积累少，难以写具体；对周围事物没有留心观察；缺乏想象力；题材千篇一律，难以表达真情实感。针对如何提高农村学生的写作能力，下面谈谈笔者的几点看法：
一、激发学生写作兴趣
1.让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生有表达的愿望，有冲动想把自己的观点表达出来。如根据小学生最喜欢做游戏的特点，精心设计游戏内容，告诉学生要留意游戏的过程并注意学生的言行和表情，游戏后组织学生讨论过程和从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2.以成功的喜悦，激发写作欲望
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步让他们养成习惯。在实践中笔者首先肯定学生，给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文朗读，小作者会很高兴；把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次，在作文评语中给予学生鼓励，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三，办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。另外，还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
3.开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台朗读自己的优秀习作，或是朗读从作文选上看到的好文章、精彩片断等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。
二、从读学写，读写结合
1.从阅读中学习文章的结构和表达方法
在写作教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《忆爸爸》这篇课文，作者采用了总分总的结构方式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分述爸爸各个好品质，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写得具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。又如学习《记金华双龙洞》，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，潜移默化地提高学生的习作能力。
2.中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当模仿
联系课文，适当摹仿，仿中求创。例如在写作《参观××公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以引导学生摹仿课文《第一次跳伞》中的第一自然段。虽然公园里没有“机场”“飞机”等景物，但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东方升起的朝阳……”也可以引导学生摹仿课文《参观刘家峡水电站》中的第一自然段，用开门见山的方法点题：“什么时候，我和谁高高兴兴地去参观××公园。”在这样的引导下，学生很快就学会为作文开个好头，亦为主题思想的进一步发展打下了良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
3.加强朗读背诵训练，培养语感
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背。实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言，提起笔来就不会难了。
4.做读书笔记
读书笔记指人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。