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闪亮登场的多媒体动画制作、文本绘画图案、教材角色头饰，加上声情并茂的文本剧，井井有条的课堂组织，环环相扣的教学流程，加上教者亲切自然，语言娓娓动听，如此怎不让人沉浸于40分钟的课堂。可是，作为观摩者是否曾想过评价一堂好课的标准?看教师教得好不好，重要的是看学生学得好不好；看教师教什么，重点要看学生学到了什么。
市里组织的10多节阅读教学观摩课，换得场外尽是掌声。观摩课中教师左一声“孩子”，右一声“某孩子”，声音本是那么和谐与悦耳，可是，这种课堂并不那么尽善尽美的。一群六七岁的娃娃被教师牵着，让干什么就干什么，让说什么就说什么，让读就读，让跳就跳，让唱就唱。思维的鼻子就这样被教师强行牵着行走在课堂，几乎没有把握住阅读教学的根本。教师把改革变成了“驯牛式”的课堂，培养听话的牛，这种教学与驯服老黄牛式的教育有什么两样?
观摩课是很时髦的课。一些新课程专家给予了符合新课程改革要求、体现学生学习方式改变的高度评价。这些课真教得好吗？学生真能学到知识吗？曾经的教育培养的学生缺少创造性，被驯服成为墨守成规的、肯出力的、温顺的老黄牛，都因课堂中的这根绳子，强制地穿透牛犊子美丽的鼻孔。
从这些观摩中可以看出，教师课前的举手投足都是经过刻意准备的。面对多变的课堂以不变应万变的预设，让课堂生成为不伦不类的表演型，课堂成为舞台。时间上每一个环节都有严格要求，稍偏差一点就完不成教学任务，课又好得到哪里去呢?真谈艺术、教育和语感培养，学生不是主角，他们的参与完全可说成是配合教师要把这一台戏演好。在这样的授课中，充分展示的是教师。课堂不能走“育老黄牛”之路，这样只能让学生无获，或所获不多。“误尽苍生”，如此教学真是难辞其咎。
教师必须通过教学去读懂学生。教学不能只简化为“自主、合作、探究”六个字，课堂完全可讲明白该怎样做，怎样做更好，在这些课中教师除了在解读新课程之外，谈不上有一个放心让学生去完成学习任务的过程，课完完全全地成为了一个复制赝品，难道还会是什么好课？用新课程理念去牵出的这些课堂，没有活学活用和发展理念，面对孩子，学生多像小牛一样，受牵于课堂之中。
语文素养的影响重中之重在于培养富有个性的牛犊子。要牵，这种牵也只能是指引的意思。当前的问题是没有牵好，就是不要把孩子当成老黄牛来牵。课堂教学是课程改革的核心，教师在课堂中少了语言、文字、思维训练上的东西，这种表演型的课堂，已是把语文课堂破坏得不成样了。当前，不但需要在教学形式上的开发，更需要有利孩子思维培养的开放型课堂出现。阅读教学的课堂，要像一个放牧场才行，把学生带进知识的草原，教师只能是守牧人。
要认清引导不等于牵着鼻子走，教必须得适时。如果没有绳子，又能发挥“牵”的作用，那才是教师的高明之处。只有优质的草，才能产出优质的奶；只有优质的奶，才能喂养出优秀的牛犊子来。面对一群真如牛犊子的学生，他们的认识发展正处于哺乳时期，他们吃得好的草也只能是很嫩很嫩的小草。教师总是握住学生的思维牵着走，这样的教学有利于创新思维的发展吗？教学必须把握住培养学生有利的契机才行。
表演课不等于观摩课，把课堂变成有声有色的草原，牛犊子才会真的可爱!
市里组织的10多节阅读教学观摩课，换得场外尽是掌声。观摩课中教师左一声“孩子”，右一声“某孩子”，声音本是那么和谐与悦耳，可是，这种课堂并不那么尽善尽美的。一群六七岁的娃娃被教师牵着，让干什么就干什么，让说什么就说什么，让读就读，让跳就跳，让唱就唱。思维的鼻子就这样被教师强行牵着行走在课堂，几乎没有把握住阅读教学的根本。教师把改革变成了“驯牛式”的课堂，培养听话的牛，这种教学与驯服老黄牛式的教育有什么两样?
观摩课是很时髦的课。一些新课程专家给予了符合新课程改革要求、体现学生学习方式改变的高度评价。这些课真教得好吗？学生真能学到知识吗？曾经的教育培养的学生缺少创造性，被驯服成为墨守成规的、肯出力的、温顺的老黄牛，都因课堂中的这根绳子，强制地穿透牛犊子美丽的鼻孔。
从这些观摩中可以看出，教师课前的举手投足都是经过刻意准备的。面对多变的课堂以不变应万变的预设，让课堂生成为不伦不类的表演型，课堂成为舞台。时间上每一个环节都有严格要求，稍偏差一点就完不成教学任务，课又好得到哪里去呢?真谈艺术、教育和语感培养，学生不是主角，他们的参与完全可说成是配合教师要把这一台戏演好。在这样的授课中，充分展示的是教师。课堂不能走“育老黄牛”之路，这样只能让学生无获，或所获不多。“误尽苍生”，如此教学真是难辞其咎。
教师必须通过教学去读懂学生。教学不能只简化为“自主、合作、探究”六个字，课堂完全可讲明白该怎样做，怎样做更好，在这些课中教师除了在解读新课程之外，谈不上有一个放心让学生去完成学习任务的过程，课完完全全地成为了一个复制赝品，难道还会是什么好课？用新课程理念去牵出的这些课堂，没有活学活用和发展理念，面对孩子，学生多像小牛一样，受牵于课堂之中。
语文素养的影响重中之重在于培养富有个性的牛犊子。要牵，这种牵也只能是指引的意思。当前的问题是没有牵好，就是不要把孩子当成老黄牛来牵。课堂教学是课程改革的核心，教师在课堂中少了语言、文字、思维训练上的东西，这种表演型的课堂，已是把语文课堂破坏得不成样了。当前，不但需要在教学形式上的开发，更需要有利孩子思维培养的开放型课堂出现。阅读教学的课堂，要像一个放牧场才行，把学生带进知识的草原，教师只能是守牧人。
要认清引导不等于牵着鼻子走，教必须得适时。如果没有绳子，又能发挥“牵”的作用，那才是教师的高明之处。只有优质的草，才能产出优质的奶；只有优质的奶，才能喂养出优秀的牛犊子来。面对一群真如牛犊子的学生，他们的认识发展正处于哺乳时期，他们吃得好的草也只能是很嫩很嫩的小草。教师总是握住学生的思维牵着走，这样的教学有利于创新思维的发展吗？教学必须把握住培养学生有利的契机才行。
表演课不等于观摩课，把课堂变成有声有色的草原，牛犊子才会真的可爱!