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摘 要：角色游戏是幼儿反映现实生活的重要形式，是幼儿按照自己的意愿根据自己的生活经验，确定游戏的主题，构思游戏的内容，创造性地反映周围现实生活的一种趣味性十足的活动。因此，教师应从幼儿的兴趣出发，遵循幼儿身心发展规律，尽可能地发挥角色游戏对促进幼儿发展的教育作用。
关键词：教育；幼儿；角色游戏
角色游戏是作为反映幼儿现实生活的重要形式，在游戏中幼儿将已有的知识与经验综合地、创造性地运用到游戏中去，不仅能唤起幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力，使他们不断学习新知识，在轻松愉快的气氛中学习，从而促进幼儿智力的发展。
一、在角色游戏中发展幼儿的想象力与思维能力
角色游戏是幼儿通过角色扮演，运用创造力和想象力反映现实生活的一种形式，在角色游戏中可以培养幼儿友好相处、合作游戏的精神。例如：玩角色游戏“又回妈妈肚子里”中，阳阳和航航两个孩子用垫子做成了一个盒子后，阳阳便起身钻进了盒子，想躺在盒子里，可是由于盒小人长的缘故，几番尝试缩进盒子里，都没能成功，盒子老是裂开，我提醒阳阳趴着跪在盒子里后，航航拿起了几块垫子盖到了他的身上，边盖还边靠着垫子说着什么，而阳阳则一动不动的，直到航航说完，便一下子打翻垫子，非常高兴地钻了出来，两人轮流玩得非常开心。好奇的我蹲下身问道：“你们这是在干吗呀？”两人不好意思地笑笑说：“这个盒子是妈妈的肚子，我变小了躲在妈妈的肚子里，慢慢地长大，我就又出来了。”我终于理解了他们那一连贯动作语言。
游戏中，幼儿遨游在自己创造的世界中，虽然只是用垫子搭建的一个小小的盒子，但从他们长时间一连串的动作以及玩得那么高兴的情景，不难看出角色游戏很好地促进了幼儿的记忆、想象、合作、思维和语言等的发展，这标志着幼儿思维发展进入了一个新阶段。
二、在角色游戏中发展幼儿友好相处、共同合作的精神
角色游戏是幼儿进行社会性交往的起点，在角色游戏中幼儿学会怎样与同伴相处，怎样处理和协调同伴之间的关系，共同完成游戏活动。例如：自主游戏“买蜂蜜”中，唐××在蹦蹦床上放了一个轮胎，里面放上几片草叶，便不停地换着法地吆喝着：“卖蜂蜜啦！甜甜的蜂蜜快来买呀！”“卖蜂蜜喽！各种口味的蜂蜜应有尽有，大家快来买呀！”“卖蜂蜜咯！免费品尝，包你喜欢，不好吃不要钱，快来买呀！”吸引过来的刘××和汪××嘀咕了几句后，刘××用手里的棒子在轮胎式的“大锅”里不停地搅拌着，汪××跑到不远处采摘着草叶和树叶投在“大锅”里，唐××则继续吆喝。没多久，娃娃家的萍××过来说：“老板你好！我想买蜂蜜！”“你想要什么口味的？”“草莓味的！”“好！”唐××从“大锅”里捡起两片叶子放进萍××的碗里，萍××将手伸进口袋，假装拿出钱，两人伸出小手轻轻拍了一下，就算付款成功了！萍××拿着“蜂蜜”开心地走了。
整个游戏中，幼儿自主分配角色，自主想象，进行着买卖游戏，共同尝试着合作后收获的喜悦，不难看出幼儿学会了相互配合、相互谦让，同伴之间建立了友好关系。
三、在角色游戏中丰富幼儿的情绪体验，培养幼儿的积极情感
角色游戏的内容和形式是灵活多样的，为幼儿提供了表现自己情绪的条件与机会，幼儿的厌烦、紧张、愤怒等不愉快情绪，可以在游戏中得以发泄、缓和，消除幼儿在生活情境产生的紧张和忧虑，向自信和愉快情緒过渡。
四、在角色游戏中促进幼儿良好社会行为的发展
在角色游戏中，幼儿常常通过扮演角色，模仿现实生活中的行为，学习良好的社会行为。记得一次户外游戏，甜甜手里推着一个用水桶做成的“除草机”对我说：“老师，地上的草好多呀，我来除草喽。”“甜甜真是个爱劳动的好孩子。”听到夸奖，她更卖力地推着“除草机”在草地上不停地“割着”草，不时还跟同伴炫耀着自己的“除草机”。她的行为吸引了小伙伴的加入，他们各自推着“除草机”在草地不停地来回跑着，时不时地汇报着已经把哪里的草割完了。不难看出，在角色游戏活动中，幼儿常以各种材料代替真实物品，通过了解与自己密切相关的社会服务，模仿学习其社会行为，在游戏过程中促进幼儿形成良好的社会行为。
总之，对于孩子来说，事实与想象并没有太大的区别，角色游戏不仅能激发幼儿的想象力，提高幼儿的社会交往能力，促进幼儿社会性发展，还能让孩子学习“换位思考”，提高幼儿观察力、想象力、思维能力和解决问题的能力。同时，它还是幼儿对现代生活的一种积极主动的再现，能促进幼儿品质、行为能力的提高和意识的增强，促进幼儿心理和生理的全面发展，为适应未来社会打下良好基础，帮助幼儿体验童年的幸福。
参考文献：
[1]王小丽.中班幼儿角色游戏中教师介入时机的研究[J].黑河学刊，2013（6）.
[2]殷顺梅.小班主题角色游戏中教师介入的方式与指导策略[J].新课程（下），2012（9）.
编辑 高 琼
关键词：教育；幼儿；角色游戏
角色游戏是作为反映幼儿现实生活的重要形式，在游戏中幼儿将已有的知识与经验综合地、创造性地运用到游戏中去，不仅能唤起幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力，使他们不断学习新知识，在轻松愉快的气氛中学习，从而促进幼儿智力的发展。
一、在角色游戏中发展幼儿的想象力与思维能力
角色游戏是幼儿通过角色扮演，运用创造力和想象力反映现实生活的一种形式，在角色游戏中可以培养幼儿友好相处、合作游戏的精神。例如：玩角色游戏“又回妈妈肚子里”中，阳阳和航航两个孩子用垫子做成了一个盒子后，阳阳便起身钻进了盒子，想躺在盒子里，可是由于盒小人长的缘故，几番尝试缩进盒子里，都没能成功，盒子老是裂开，我提醒阳阳趴着跪在盒子里后，航航拿起了几块垫子盖到了他的身上，边盖还边靠着垫子说着什么，而阳阳则一动不动的，直到航航说完，便一下子打翻垫子，非常高兴地钻了出来，两人轮流玩得非常开心。好奇的我蹲下身问道：“你们这是在干吗呀？”两人不好意思地笑笑说：“这个盒子是妈妈的肚子，我变小了躲在妈妈的肚子里，慢慢地长大，我就又出来了。”我终于理解了他们那一连贯动作语言。
游戏中，幼儿遨游在自己创造的世界中，虽然只是用垫子搭建的一个小小的盒子，但从他们长时间一连串的动作以及玩得那么高兴的情景，不难看出角色游戏很好地促进了幼儿的记忆、想象、合作、思维和语言等的发展，这标志着幼儿思维发展进入了一个新阶段。
二、在角色游戏中发展幼儿友好相处、共同合作的精神
角色游戏是幼儿进行社会性交往的起点，在角色游戏中幼儿学会怎样与同伴相处，怎样处理和协调同伴之间的关系，共同完成游戏活动。例如：自主游戏“买蜂蜜”中，唐××在蹦蹦床上放了一个轮胎，里面放上几片草叶，便不停地换着法地吆喝着：“卖蜂蜜啦！甜甜的蜂蜜快来买呀！”“卖蜂蜜喽！各种口味的蜂蜜应有尽有，大家快来买呀！”“卖蜂蜜咯！免费品尝，包你喜欢，不好吃不要钱，快来买呀！”吸引过来的刘××和汪××嘀咕了几句后，刘××用手里的棒子在轮胎式的“大锅”里不停地搅拌着，汪××跑到不远处采摘着草叶和树叶投在“大锅”里，唐××则继续吆喝。没多久，娃娃家的萍××过来说：“老板你好！我想买蜂蜜！”“你想要什么口味的？”“草莓味的！”“好！”唐××从“大锅”里捡起两片叶子放进萍××的碗里，萍××将手伸进口袋，假装拿出钱，两人伸出小手轻轻拍了一下，就算付款成功了！萍××拿着“蜂蜜”开心地走了。
整个游戏中，幼儿自主分配角色，自主想象，进行着买卖游戏，共同尝试着合作后收获的喜悦，不难看出幼儿学会了相互配合、相互谦让，同伴之间建立了友好关系。
三、在角色游戏中丰富幼儿的情绪体验，培养幼儿的积极情感
角色游戏的内容和形式是灵活多样的，为幼儿提供了表现自己情绪的条件与机会，幼儿的厌烦、紧张、愤怒等不愉快情绪，可以在游戏中得以发泄、缓和，消除幼儿在生活情境产生的紧张和忧虑，向自信和愉快情緒过渡。
四、在角色游戏中促进幼儿良好社会行为的发展
在角色游戏中，幼儿常常通过扮演角色，模仿现实生活中的行为，学习良好的社会行为。记得一次户外游戏，甜甜手里推着一个用水桶做成的“除草机”对我说：“老师，地上的草好多呀，我来除草喽。”“甜甜真是个爱劳动的好孩子。”听到夸奖，她更卖力地推着“除草机”在草地上不停地“割着”草，不时还跟同伴炫耀着自己的“除草机”。她的行为吸引了小伙伴的加入，他们各自推着“除草机”在草地不停地来回跑着，时不时地汇报着已经把哪里的草割完了。不难看出，在角色游戏活动中，幼儿常以各种材料代替真实物品，通过了解与自己密切相关的社会服务，模仿学习其社会行为，在游戏过程中促进幼儿形成良好的社会行为。
总之，对于孩子来说，事实与想象并没有太大的区别，角色游戏不仅能激发幼儿的想象力，提高幼儿的社会交往能力，促进幼儿社会性发展，还能让孩子学习“换位思考”，提高幼儿观察力、想象力、思维能力和解决问题的能力。同时，它还是幼儿对现代生活的一种积极主动的再现，能促进幼儿品质、行为能力的提高和意识的增强，促进幼儿心理和生理的全面发展，为适应未来社会打下良好基础，帮助幼儿体验童年的幸福。
参考文献：
[1]王小丽.中班幼儿角色游戏中教师介入时机的研究[J].黑河学刊，2013（6）.
[2]殷顺梅.小班主题角色游戏中教师介入的方式与指导策略[J].新课程（下），2012（9）.
编辑 高 琼