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【摘 要】良好习惯的培养是写字教学的重要内容，只有养成了良好的写字习惯才能把字写好。
【关键词】写字 习惯 养成
写字是小学生语文学习的一项重要的基本功，如何培养小学生的写字能力，《语文课程标准》非常重视写字习惯的培养：第一学段“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确……”第二学段“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。第三学段“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。
可见良好习惯的培养是写字教学的重要内容，只有养成了良好的写字习惯才能不必靠别人的检查督促，才能平心静气地正确书写，才不会把字写得时好时坏，那么什么是良好的写字习惯呢？“坐姿端正，正确握笔，先看后写，按笔顺写，完整地写。”
怎样才能培养学生良好的写字习惯？
一、严格要求，养成习惯
练字要严格要求，没有规矩不成方圆，写字前，教师要指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师要巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
二、长期检查督促，重视习惯的培养
任何一种习惯的培养都要靠长期的检查督促，教师应重视习惯的培养，细水长流，坚持不懈。日日检查，时刻纠正，不断督促。
三、运用方法，形成习惯
我们清楚习惯的形成需长期耐心的督促指导，我们可运用适当的方法让学生把知识掌握牢固。
1、用顺口溜的形式坐姿、握笔姿势，写字规律。告诉学生，这样便于学生记忆。例：“学写字，要注意.肩平背直头摆正，两脚平放有精神，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，认真写字心要静”。让学生在写字前、写字时经常提醒。还可让他们轮流背诵，大家互相提醒，互相重视，互相督促，形成氛围，养成习惯。
2、比较观察，师范演示
教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知后，教师要再等黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的那个部位落笔，每一笔画的名称，运笔方法及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是对于低年级学生来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹不能一步到位。此时，运用比较的方法可以受到事半功倍的效果。
比较运笔方法：学生观察老师的正确运笔之后，就要学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加于示范。
比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。
以上只是我个人的教学实践所得，在这方面只能起个抛砖引玉的作用，只要我们坚持教育教学的探究，我相信我们会托起孩子灿烂的明天，为我国教育事业创造一个又一个明天。
【关键词】写字 习惯 养成
写字是小学生语文学习的一项重要的基本功，如何培养小学生的写字能力，《语文课程标准》非常重视写字习惯的培养：第一学段“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确……”第二学段“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。第三学段“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。
可见良好习惯的培养是写字教学的重要内容，只有养成了良好的写字习惯才能不必靠别人的检查督促，才能平心静气地正确书写，才不会把字写得时好时坏，那么什么是良好的写字习惯呢？“坐姿端正，正确握笔，先看后写，按笔顺写，完整地写。”
怎样才能培养学生良好的写字习惯？
一、严格要求，养成习惯
练字要严格要求，没有规矩不成方圆，写字前，教师要指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师要巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
二、长期检查督促，重视习惯的培养
任何一种习惯的培养都要靠长期的检查督促，教师应重视习惯的培养，细水长流，坚持不懈。日日检查，时刻纠正，不断督促。
三、运用方法，形成习惯
我们清楚习惯的形成需长期耐心的督促指导，我们可运用适当的方法让学生把知识掌握牢固。
1、用顺口溜的形式坐姿、握笔姿势，写字规律。告诉学生，这样便于学生记忆。例：“学写字，要注意.肩平背直头摆正，两脚平放有精神，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，认真写字心要静”。让学生在写字前、写字时经常提醒。还可让他们轮流背诵，大家互相提醒，互相重视，互相督促，形成氛围，养成习惯。
2、比较观察，师范演示
教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知后，教师要再等黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的那个部位落笔，每一笔画的名称，运笔方法及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是对于低年级学生来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹不能一步到位。此时，运用比较的方法可以受到事半功倍的效果。
比较运笔方法：学生观察老师的正确运笔之后，就要学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加于示范。
比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。
以上只是我个人的教学实践所得，在这方面只能起个抛砖引玉的作用，只要我们坚持教育教学的探究，我相信我们会托起孩子灿烂的明天，为我国教育事业创造一个又一个明天。