论文部分内容阅读
摘要: 本文结合澄海职业技术学校办学实践,从职业教育外部环境、内涵发展要素探索经济落后地区职业教育崛起之路。
关键词:职业教育;经济欠发达;发展
经济落后地区经济社会要实现又好又快发展,转变发展方式,调整经济结构是关键,数量足够的技能型人才是支撑。这就要求经济落后地区必须重视发展职业教育与技能培训,使职业教育成为为当地经济服务、提高劳动者技能水平和综合素质、解决农村劳动力就业问题的重要方式。但相对于经济发达的珠三角地区,经济落后地区职业教育底子弱,软件、硬件均有所欠缺,且普遍存在重商轻工、重学术轻技能的传统观念。如何提升职业教育发展实力,增强职业教育吸引力,是近几年经济落后地区职业教育努力探索的工作重点。
本文从澄海职业技术学校的办学实践出发,探索经济落后地区职业教育崛起之路。
一、统筹资源,集约发展,树立大职教发展理念
经济落后地区普遍存在职教资源相对短缺、分散且利用效率低下的矛盾,要实现职业教育的跨越式发展,必须通过集约化办学合理配置和充分利用教育资源,这能发挥职业教育的规模效应,并有助于加强统筹规划,“一盘棋”调控专业设置,整体把握培养目标,使职业教育与当地的产业布局和发展相适应。
2006年,澄海区在筹建澄海职业技术学校时,就确立了大职教的办学方向,整合了区域内职教资源,实行澄海职业技术教育中心、澄海职业技术学校、澄海广播电视大学三个牌子、一套人马的管理机制,集中职教育、成人本专科学历教育、各类短期培训以及继续教育于一体,形成全日制与业余教育相结合、学历教育与职业技能培训相结合和职前教育与职后教育相结合的发展格局。
由于全区集中人力、财力只办一所中职学校,澄海职业技术学校得以快速发展,以“想不到的发展速度”办出了规模效应,办出了社会效益。目前,学校已有全日制中职生3000多人,年招生数连续两年列汕头市中职学校第二位,在校生总规模列汕头中职学校第三位。另有成人业余高等学历教育学生1000多人,三年来短期培训累计近万人次,有效满足了澄海经济社会发展对各类职业技术人才和高素质劳动者的需求。
二、全局谋划,主动适应,服务当地产业经济发展
职业教育是与区域经济发展联系最密切的教育类型。职业教育只有根植于当地经济发展的沃土,才能根深叶茂,快速发展。这迫切要求经济落后地区职业院校转变办学思路,主动适应当地经济社会发展需求,为促进当地经济社会发展服务。
澄海职业技术学校就是站在澄海经济社会发展的全局去思考和谋划职业教育的发展的。办学三年来,学校始终坚持“以服务为宗旨,以市场为导向”的办学宗旨,面向地方经济建设和市场需求设置专业,做到“市场需要什么人才,就开什么专业,就开什么样的课程”。澄海是“全国玩具礼品城” “全国工艺、毛衫名城” “全国版画之乡”,轻工业十分发达,技能型人才需求缺口大。学校通过深入企业问卷调查、实地走访等形式详细分析市场需求,积极调整和优化专业结构,前瞻性地拓展专业方向,并且根据用人单位的需要调整课程设置,为全区轻工业产品从“澄海制造”向“澄海创造”提供大批的技能型人才。到2010年,学校共开设14个专业(18个专业方向),其中,工艺美术、服装工程与设计专业、模具与数控技术专业均对准了澄海的主打产业。目前,澄海区“纺织品与服装产业技术培训基地”“玩具产业技术培训基地”“版画传承培训基地”等多个培训基地(机构)已落户澄海职校。
三、遵循规律,改革创新,注重职业教育内涵发展
职业教育要实现可持续发展,办学规模和办学质量要“两手抓”,尤其是只有注重内涵发展,才能办出吸引力,办出生命力。近两年,澄海职业技术学校认真把握经济社会发展规律、职业教育规律和人的认知及成长规律,深入研究产业链、岗位链和人的成长链的相互关系,大力推进教学改革,真正把职业教育“以就业为导向,以技能为核心”的办学理念落到实处。
一是以“职业资格”和“岗位要求”为标准,推进专业建设。学校将职业资格标准和岗位要求融入教学计划、课程及教材中,并邀请企业技术骨干和管理人员“把脉”专业设置、教学计划和课程设置。大力推行“双证并重,一技多能”,重视技能练兵过程,做到“以赛促学”;重视技能竞赛的辅导过程,做到“以赛促教”“以赛促学”,提高师生的操作技能;在校设置多个专业技能证书考试点,让学生在校期间一技多能,一技多证,为就业夯实基础。
二是以“必备、实用”为原则,推进文化课、专业基础课的改革。针对中职生年龄特点和学习能力,学校在现有教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料,量身定做校本教材和教学方案。要求教师传授的知识应是专业学习的“必备”知识,应是专业发展的“实用”内容,教学深度则以“够用”为标准。如《计算机英语》,不要求学生全部记忆,只要看得明白,能够操作就可以。再如数学,不同专业不同要求,模具专业学生需学习立体几何知识,服装专业学生能计算布料用量就可以。这样学生感兴趣,能学得下去,自然有进步。
三是破除“关门办学”的传统办学模式,积极探索联合办学、校企合作办学模式。学校积极引进民营企业,实行公办民办共同发展,多元化办学。如与澄海金天数控技术培训中心联合办学,组建数控技术中心实训基地,由企业负责开展专业教学;与澄海西华汽车维修技术培训学校合作办学,设立汽车维修专业;与锐科电子有限公司合作开展“订单式”培养;与广东工业大学、骅威玩具工艺集团有限公司合作,三方建立“数字化设计与制造产学研基地”。
四是创新教学环境、教学方式,强化技能实践教学。学校积极探索“工学结合”人才培养模式,从2007年开始探索将劳动实践教育列入必修课,与澄海市银润塑胶工艺有限公司等企业建立合作关系,设立学生实习实践基地。参加劳动实践教育的学生白天与工人一起做工,体验劳动过程;晚上上课或听讲座,由厂方管理人员为学生讲授企业的管理和发展等。带班教师与学生同吃同住,共同体验工厂的劳动和生活。“工学结合”将使课堂理论学习与实际工作相结合,达到“做、学合一” “学生、员工身份合一” “岗位、课堂合一”。这种人才培养模式突出了教学过程的实践性、开放性和职业性,学生与企业“零距离”接轨,就业后能迅速适应岗位要求。
四、明确定位,因材施教,让学生成人成长成才
中职学校的教育对象与普通高中有很多不同。中职教育要提高质量,必须从学生实际出发,明确定位,因材施教。澄海职业技术学校积极探索,大力践行“平民教育” “养成教育” “成功教育”的育人理念,因材施教,努力让学生成人成长成才。
一是以平民教育为育人目标,扎扎实实把“以技能为核心”落到实处。区别于普通高中面向高考选拔的“精英”教育,中职教育就是“平民”教育,是培养普通劳动者的教育,是培养社会主义社会合格公民的教育,其育人的核心目标就是使学生有“一技之长,会为人处事”,“一技行天下,立德益终生”,使学生成为拥有谋生立业本领的平民劳动者。澄海职校切实加强技能教学,强化实操实训,提高学生职业资格证书考证率,每个毕业生都考取了一门以上岗位资格证书,提高了学生的就业、创业的竞争力。
二是以养成教育为重点,把德育工作做实、做细、做活。日常行为规范和职业素质是一名合格的“社会公民”和“企业公民”的必备条件。我们把养成教育纳入日常教学中,拓宽德育工作渠道,实行全员参与、全员管理,“人人都是德育工作者”的教育模式,全方位、多角度地对学生进行教育和培养。如建立以德育处、专业部等职能部门为核心,以专业部德育小组、班主任、跟班班主任、任课教师为骨干,以学生干部为桥梁的德育管理队伍,制定了德育量化管理标准,细化指标,逐步实现了学生的自我管理,促进了道德规范的养成。又如设立具有中职特色的家长学校,举行了学生家长开放日宣传体验活动,分批次邀请学生家长到校参加活动,共同教育学生。再如以丰富多彩的教育活动为载体,让学生在活动中受到潜移默化的教育。
三是开展成功教育,为学生搭建成功体验的平台。中职生多是九年义务教育阶段应试教育的失败者,多数存在自卑感,缺乏自尊心。但正如“瓦拉赫效应”所揭示的,他们一旦找到智能的最佳点,使智能潜力得到充分的发挥,便可取得惊人的成绩。澄海职校通过开展“成功教育”,帮助学生找回自信,以达到“人人发展,人人成才”。如设立成长大讲堂,邀请本地“草根英雄”、优秀技能人才和中职学校毕业生来校作报告、开讲座,让学生们懂得了自强不息;开展各种技能比赛,评选技能标兵;广泛开展兴趣组活动,让学生各展所能,各尽其才。学校还创办学生电视台、《澄海职教》报,开展节日大型文艺汇演、文体比赛、运动会、组织军训、组织青年志愿者开展社区服务活动等,让每个学生都有发挥兴趣的空间。正是澄海职校的德育新路子,不少曾被认为“没出息、不争气”的孩子从自卑自弃转变为自信自强。三年来,该校学生数逐年增加,但违规违纪的学生却逐年减少。
在澄海职校三年多的办学实践中,我们深感职业教育只有紧扣当地经济发展,注重内涵发展,着眼于学生的成长成才,得到老百姓的认同,才能办出吸引力,才能实现可持续发展。今后,我们将继续改革创新,探索经济落后地区职业教育发展的新路子。
(作者单位:汕头市澄海职业技术学校)
责任编辑郑蔼娴
关键词:职业教育;经济欠发达;发展
经济落后地区经济社会要实现又好又快发展,转变发展方式,调整经济结构是关键,数量足够的技能型人才是支撑。这就要求经济落后地区必须重视发展职业教育与技能培训,使职业教育成为为当地经济服务、提高劳动者技能水平和综合素质、解决农村劳动力就业问题的重要方式。但相对于经济发达的珠三角地区,经济落后地区职业教育底子弱,软件、硬件均有所欠缺,且普遍存在重商轻工、重学术轻技能的传统观念。如何提升职业教育发展实力,增强职业教育吸引力,是近几年经济落后地区职业教育努力探索的工作重点。
本文从澄海职业技术学校的办学实践出发,探索经济落后地区职业教育崛起之路。
一、统筹资源,集约发展,树立大职教发展理念
经济落后地区普遍存在职教资源相对短缺、分散且利用效率低下的矛盾,要实现职业教育的跨越式发展,必须通过集约化办学合理配置和充分利用教育资源,这能发挥职业教育的规模效应,并有助于加强统筹规划,“一盘棋”调控专业设置,整体把握培养目标,使职业教育与当地的产业布局和发展相适应。
2006年,澄海区在筹建澄海职业技术学校时,就确立了大职教的办学方向,整合了区域内职教资源,实行澄海职业技术教育中心、澄海职业技术学校、澄海广播电视大学三个牌子、一套人马的管理机制,集中职教育、成人本专科学历教育、各类短期培训以及继续教育于一体,形成全日制与业余教育相结合、学历教育与职业技能培训相结合和职前教育与职后教育相结合的发展格局。
由于全区集中人力、财力只办一所中职学校,澄海职业技术学校得以快速发展,以“想不到的发展速度”办出了规模效应,办出了社会效益。目前,学校已有全日制中职生3000多人,年招生数连续两年列汕头市中职学校第二位,在校生总规模列汕头中职学校第三位。另有成人业余高等学历教育学生1000多人,三年来短期培训累计近万人次,有效满足了澄海经济社会发展对各类职业技术人才和高素质劳动者的需求。
二、全局谋划,主动适应,服务当地产业经济发展
职业教育是与区域经济发展联系最密切的教育类型。职业教育只有根植于当地经济发展的沃土,才能根深叶茂,快速发展。这迫切要求经济落后地区职业院校转变办学思路,主动适应当地经济社会发展需求,为促进当地经济社会发展服务。
澄海职业技术学校就是站在澄海经济社会发展的全局去思考和谋划职业教育的发展的。办学三年来,学校始终坚持“以服务为宗旨,以市场为导向”的办学宗旨,面向地方经济建设和市场需求设置专业,做到“市场需要什么人才,就开什么专业,就开什么样的课程”。澄海是“全国玩具礼品城” “全国工艺、毛衫名城” “全国版画之乡”,轻工业十分发达,技能型人才需求缺口大。学校通过深入企业问卷调查、实地走访等形式详细分析市场需求,积极调整和优化专业结构,前瞻性地拓展专业方向,并且根据用人单位的需要调整课程设置,为全区轻工业产品从“澄海制造”向“澄海创造”提供大批的技能型人才。到2010年,学校共开设14个专业(18个专业方向),其中,工艺美术、服装工程与设计专业、模具与数控技术专业均对准了澄海的主打产业。目前,澄海区“纺织品与服装产业技术培训基地”“玩具产业技术培训基地”“版画传承培训基地”等多个培训基地(机构)已落户澄海职校。
三、遵循规律,改革创新,注重职业教育内涵发展
职业教育要实现可持续发展,办学规模和办学质量要“两手抓”,尤其是只有注重内涵发展,才能办出吸引力,办出生命力。近两年,澄海职业技术学校认真把握经济社会发展规律、职业教育规律和人的认知及成长规律,深入研究产业链、岗位链和人的成长链的相互关系,大力推进教学改革,真正把职业教育“以就业为导向,以技能为核心”的办学理念落到实处。
一是以“职业资格”和“岗位要求”为标准,推进专业建设。学校将职业资格标准和岗位要求融入教学计划、课程及教材中,并邀请企业技术骨干和管理人员“把脉”专业设置、教学计划和课程设置。大力推行“双证并重,一技多能”,重视技能练兵过程,做到“以赛促学”;重视技能竞赛的辅导过程,做到“以赛促教”“以赛促学”,提高师生的操作技能;在校设置多个专业技能证书考试点,让学生在校期间一技多能,一技多证,为就业夯实基础。
二是以“必备、实用”为原则,推进文化课、专业基础课的改革。针对中职生年龄特点和学习能力,学校在现有教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料,量身定做校本教材和教学方案。要求教师传授的知识应是专业学习的“必备”知识,应是专业发展的“实用”内容,教学深度则以“够用”为标准。如《计算机英语》,不要求学生全部记忆,只要看得明白,能够操作就可以。再如数学,不同专业不同要求,模具专业学生需学习立体几何知识,服装专业学生能计算布料用量就可以。这样学生感兴趣,能学得下去,自然有进步。
三是破除“关门办学”的传统办学模式,积极探索联合办学、校企合作办学模式。学校积极引进民营企业,实行公办民办共同发展,多元化办学。如与澄海金天数控技术培训中心联合办学,组建数控技术中心实训基地,由企业负责开展专业教学;与澄海西华汽车维修技术培训学校合作办学,设立汽车维修专业;与锐科电子有限公司合作开展“订单式”培养;与广东工业大学、骅威玩具工艺集团有限公司合作,三方建立“数字化设计与制造产学研基地”。
四是创新教学环境、教学方式,强化技能实践教学。学校积极探索“工学结合”人才培养模式,从2007年开始探索将劳动实践教育列入必修课,与澄海市银润塑胶工艺有限公司等企业建立合作关系,设立学生实习实践基地。参加劳动实践教育的学生白天与工人一起做工,体验劳动过程;晚上上课或听讲座,由厂方管理人员为学生讲授企业的管理和发展等。带班教师与学生同吃同住,共同体验工厂的劳动和生活。“工学结合”将使课堂理论学习与实际工作相结合,达到“做、学合一” “学生、员工身份合一” “岗位、课堂合一”。这种人才培养模式突出了教学过程的实践性、开放性和职业性,学生与企业“零距离”接轨,就业后能迅速适应岗位要求。
四、明确定位,因材施教,让学生成人成长成才
中职学校的教育对象与普通高中有很多不同。中职教育要提高质量,必须从学生实际出发,明确定位,因材施教。澄海职业技术学校积极探索,大力践行“平民教育” “养成教育” “成功教育”的育人理念,因材施教,努力让学生成人成长成才。
一是以平民教育为育人目标,扎扎实实把“以技能为核心”落到实处。区别于普通高中面向高考选拔的“精英”教育,中职教育就是“平民”教育,是培养普通劳动者的教育,是培养社会主义社会合格公民的教育,其育人的核心目标就是使学生有“一技之长,会为人处事”,“一技行天下,立德益终生”,使学生成为拥有谋生立业本领的平民劳动者。澄海职校切实加强技能教学,强化实操实训,提高学生职业资格证书考证率,每个毕业生都考取了一门以上岗位资格证书,提高了学生的就业、创业的竞争力。
二是以养成教育为重点,把德育工作做实、做细、做活。日常行为规范和职业素质是一名合格的“社会公民”和“企业公民”的必备条件。我们把养成教育纳入日常教学中,拓宽德育工作渠道,实行全员参与、全员管理,“人人都是德育工作者”的教育模式,全方位、多角度地对学生进行教育和培养。如建立以德育处、专业部等职能部门为核心,以专业部德育小组、班主任、跟班班主任、任课教师为骨干,以学生干部为桥梁的德育管理队伍,制定了德育量化管理标准,细化指标,逐步实现了学生的自我管理,促进了道德规范的养成。又如设立具有中职特色的家长学校,举行了学生家长开放日宣传体验活动,分批次邀请学生家长到校参加活动,共同教育学生。再如以丰富多彩的教育活动为载体,让学生在活动中受到潜移默化的教育。
三是开展成功教育,为学生搭建成功体验的平台。中职生多是九年义务教育阶段应试教育的失败者,多数存在自卑感,缺乏自尊心。但正如“瓦拉赫效应”所揭示的,他们一旦找到智能的最佳点,使智能潜力得到充分的发挥,便可取得惊人的成绩。澄海职校通过开展“成功教育”,帮助学生找回自信,以达到“人人发展,人人成才”。如设立成长大讲堂,邀请本地“草根英雄”、优秀技能人才和中职学校毕业生来校作报告、开讲座,让学生们懂得了自强不息;开展各种技能比赛,评选技能标兵;广泛开展兴趣组活动,让学生各展所能,各尽其才。学校还创办学生电视台、《澄海职教》报,开展节日大型文艺汇演、文体比赛、运动会、组织军训、组织青年志愿者开展社区服务活动等,让每个学生都有发挥兴趣的空间。正是澄海职校的德育新路子,不少曾被认为“没出息、不争气”的孩子从自卑自弃转变为自信自强。三年来,该校学生数逐年增加,但违规违纪的学生却逐年减少。
在澄海职校三年多的办学实践中,我们深感职业教育只有紧扣当地经济发展,注重内涵发展,着眼于学生的成长成才,得到老百姓的认同,才能办出吸引力,才能实现可持续发展。今后,我们将继续改革创新,探索经济落后地区职业教育发展的新路子。
(作者单位:汕头市澄海职业技术学校)
责任编辑郑蔼娴