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摘 要
在这个竞争日益激烈的社会环境下，中职英语教学得到了前所未有的重视，尤其重视学生的英语阅读理解能力。本文从中职英语阅读教学现状出发，旨在分析与探讨英语阅读教学的策略，以便更好地提高学生的英语阅读理解能力。
【关键词】中职英语；阅读策略
當今社会竞争环境日益激烈，随着社会的日益国际化，英语在我们的社会生活中起到越来越重要的作用。对于中等职业学校的学生来说，学好英语对于较好的就业有很大的帮助。而学生英语阅读理解能力的强弱直接反映了他们的英语综合能力和素质，因此，中职英语阅读教学就尤为重要了。
1 中职英语阅读教学的现实情况
我国现阶段的中职学生大部分没有养成良好的阅读习惯，也没有形成有效的英语阅读策略。这些问题的产生，与我国中职英语教学缺乏有效的英语阅读策略指导有极大的关系，它直接影响了我国中职英语阅读教学质量的提高。大部分学生对英语阅读不感兴趣，有些学生意识到了英语阅读的重要性，但是阅读起来觉得很难，主要原因是：
1.1 学生因素
学生的词汇量较少，英语阅读量明显不足。学生没有较好的掌握阅读技巧，没有养成良好的阅读习惯。学生彼此之间缺乏交流与沟通，导致学生的阅读理解能力偏低。
1.2 教学模式因素
目前我国英语阅读教学模式单一，教学方法落后。教师与学生在英语阅读训练中存在很多技巧上的误区，主要有：大部分学生对阅读课比较感兴趣，83%的学生也意识到阅读的重要性，但是都觉得很难，原因是：①逐字逐句的阅读方式②重视细节忽视整体理解与把握③不能根据上下文线索猜测词义④缺乏非视觉信息。
2 中职英语阅读教学策略的实施
2.1 课程的安排和选材
首先，在课节的安排上，要保证每周设置一节阅读课，这是必不可少的。只有在保证阅读量的情况下，才有可能提高学生的英语阅读理解能力。
其次，充分利用教材阅读资源，提高学生的英语阅读理解能力。 《中等职业学校英语教学大纲》提出：“英语教学要注重培养学生语言综合应用能力，引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。”这就要求中职英语教师要善于结合实际教学需要，灵活地使用教材，对教材进行适当的取舍或调整。针对教材中每个单元的阅读材料，有目的性地运用教材阅读资源组织阅读教学，以提高学生的阅读理解能力。
最后，在阅读材料的选择上，要选用经典的，具有时代气息的题材。题材和文体不能单调，没有趣味；文字和题目不能太平直，锻炼不到学生的理解能力；文章的篇幅不宜过长，而耽误太多课堂时间；内容要不落俗套，题材也要广泛；文章的体裁要多样化；阅读材料要有一定的深度；并且理解题要构思清新，设疑巧妙，以提高学生的阅读理解能力。
2.2 增加学生词汇量，扎实基础知识
教师在强化学生的基础技能时，特别要增加学生的词汇量，通过例句等方式来强化学生对单词的记忆。只有掌握了一定的词汇量，才有可能扫除阅读的障碍，更好的理解文章的内容和意义。同时扩大学生知识面，拓宽视野，了解英语国家的风土人情和文化背景，激发学生对英语学习的兴趣。
2.3 训练正确的阅读方法和技巧。
首先，掌握正确的英语阅读答题技巧，提高学生的成绩。学生做阅读题之前先识别题目的类型，然后根据题型给出正确的解题思路，提高学生的答题速度和效率。
其次，看问题，带着问题阅读短文。即先看试题，再读文章。加强阅读的针对性，提高答题的准确率，缩短答题的时间，提高答题效率。
最后，学会综合运用扫读（scanning）、略读（skimming）、细读（intensive reading）等多种阅读技巧。扫读（scanning）是指读者在查找特定信息或回答阅读理解所需要的事实及依据时，往往无需认真阅读全篇，只需要找到信息所在的位置，认真阅读。略读（skimming）指浏览文章，就是选取文章中的重要部分或重要细节，以抓住精华或梗概。这种方法可用于对报纸、杂志等的阅读。细读，即详细阅读。
2.4 充分利用多媒体教学手段，改革传统课堂教学模式
随着信息技术的蓬勃发展，打破了学校、教室的空间概念，网络多媒体因其选择面宽、时代性强的优势而作为一种现代化的教学手段，在课堂教学中得到了广泛应用。在英语阅读课堂教学中，教师可以充分的利用多媒体技术来拓宽学生的学习渠道，实施以学生为主体的教学模式，根据学生的英语学习程度并结合教材下载相关阅读材料，作为学生阅读练习的资源。培养学生的英语阅读的实践能力和运用能力，激发学生的英语阅读兴趣和潜能，效果必然远胜于“填鸭式”的讲授。
2.5 开展丰富多彩的课外阅读
课堂教学时间是极其有限的，因此开展丰富多彩的课外阅读就尤为重要。进行课外阅读，不仅巩固了课堂教学所学的语言知识和阅读技巧，而且能使学生熟悉各种文章体裁和风格，拓展学生的知识面，提高学生对阅读各种文章的适应能力。并且，通过多媒体辅助教学可以为学生的课外阅读提供了丰富的信息资源。使阅读不受时间、地域的限制。利用丰富的网络资源阅读不同题材和内容的文章，更好地提高学生的英语阅读理解能力。
总之，英语阅读理解能力的培养是一个循序渐进的过程，只有在学习实践中才能更好的体会、分析、巩固并提高学生的阅读理解能力。这就要求中职学校的英语教师们改革教学模式和教学方法，为探索出一条合适中职学校英语阅读教学的新路而努力奋斗。
参考文献
[1]黄文源.英语新课程教学模式与教学策略[M].上海：上海教育出版社，2004.
[2]金爱琴.高中英语阅读教学中五种提问设计[J].中小学英语教学与研究，2003 （03）.
[3]林挺.应用图式理论提高阅读效果[J].现代外语，1996（04）.
[4]中华人民共和国教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009.
在这个竞争日益激烈的社会环境下，中职英语教学得到了前所未有的重视，尤其重视学生的英语阅读理解能力。本文从中职英语阅读教学现状出发，旨在分析与探讨英语阅读教学的策略，以便更好地提高学生的英语阅读理解能力。
【关键词】中职英语；阅读策略
當今社会竞争环境日益激烈，随着社会的日益国际化，英语在我们的社会生活中起到越来越重要的作用。对于中等职业学校的学生来说，学好英语对于较好的就业有很大的帮助。而学生英语阅读理解能力的强弱直接反映了他们的英语综合能力和素质，因此，中职英语阅读教学就尤为重要了。
1 中职英语阅读教学的现实情况
我国现阶段的中职学生大部分没有养成良好的阅读习惯，也没有形成有效的英语阅读策略。这些问题的产生，与我国中职英语教学缺乏有效的英语阅读策略指导有极大的关系，它直接影响了我国中职英语阅读教学质量的提高。大部分学生对英语阅读不感兴趣，有些学生意识到了英语阅读的重要性，但是阅读起来觉得很难，主要原因是：
1.1 学生因素
学生的词汇量较少，英语阅读量明显不足。学生没有较好的掌握阅读技巧，没有养成良好的阅读习惯。学生彼此之间缺乏交流与沟通，导致学生的阅读理解能力偏低。
1.2 教学模式因素
目前我国英语阅读教学模式单一，教学方法落后。教师与学生在英语阅读训练中存在很多技巧上的误区，主要有：大部分学生对阅读课比较感兴趣，83%的学生也意识到阅读的重要性，但是都觉得很难，原因是：①逐字逐句的阅读方式②重视细节忽视整体理解与把握③不能根据上下文线索猜测词义④缺乏非视觉信息。
2 中职英语阅读教学策略的实施
2.1 课程的安排和选材
首先，在课节的安排上，要保证每周设置一节阅读课，这是必不可少的。只有在保证阅读量的情况下，才有可能提高学生的英语阅读理解能力。
其次，充分利用教材阅读资源，提高学生的英语阅读理解能力。 《中等职业学校英语教学大纲》提出：“英语教学要注重培养学生语言综合应用能力，引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。”这就要求中职英语教师要善于结合实际教学需要，灵活地使用教材，对教材进行适当的取舍或调整。针对教材中每个单元的阅读材料，有目的性地运用教材阅读资源组织阅读教学，以提高学生的阅读理解能力。
最后，在阅读材料的选择上，要选用经典的，具有时代气息的题材。题材和文体不能单调，没有趣味；文字和题目不能太平直，锻炼不到学生的理解能力；文章的篇幅不宜过长，而耽误太多课堂时间；内容要不落俗套，题材也要广泛；文章的体裁要多样化；阅读材料要有一定的深度；并且理解题要构思清新，设疑巧妙，以提高学生的阅读理解能力。
2.2 增加学生词汇量，扎实基础知识
教师在强化学生的基础技能时，特别要增加学生的词汇量，通过例句等方式来强化学生对单词的记忆。只有掌握了一定的词汇量，才有可能扫除阅读的障碍，更好的理解文章的内容和意义。同时扩大学生知识面，拓宽视野，了解英语国家的风土人情和文化背景，激发学生对英语学习的兴趣。
2.3 训练正确的阅读方法和技巧。
首先，掌握正确的英语阅读答题技巧，提高学生的成绩。学生做阅读题之前先识别题目的类型，然后根据题型给出正确的解题思路，提高学生的答题速度和效率。
其次，看问题，带着问题阅读短文。即先看试题，再读文章。加强阅读的针对性，提高答题的准确率，缩短答题的时间，提高答题效率。
最后，学会综合运用扫读（scanning）、略读（skimming）、细读（intensive reading）等多种阅读技巧。扫读（scanning）是指读者在查找特定信息或回答阅读理解所需要的事实及依据时，往往无需认真阅读全篇，只需要找到信息所在的位置，认真阅读。略读（skimming）指浏览文章，就是选取文章中的重要部分或重要细节，以抓住精华或梗概。这种方法可用于对报纸、杂志等的阅读。细读，即详细阅读。
2.4 充分利用多媒体教学手段，改革传统课堂教学模式
随着信息技术的蓬勃发展，打破了学校、教室的空间概念，网络多媒体因其选择面宽、时代性强的优势而作为一种现代化的教学手段，在课堂教学中得到了广泛应用。在英语阅读课堂教学中，教师可以充分的利用多媒体技术来拓宽学生的学习渠道，实施以学生为主体的教学模式，根据学生的英语学习程度并结合教材下载相关阅读材料，作为学生阅读练习的资源。培养学生的英语阅读的实践能力和运用能力，激发学生的英语阅读兴趣和潜能，效果必然远胜于“填鸭式”的讲授。
2.5 开展丰富多彩的课外阅读
课堂教学时间是极其有限的，因此开展丰富多彩的课外阅读就尤为重要。进行课外阅读，不仅巩固了课堂教学所学的语言知识和阅读技巧，而且能使学生熟悉各种文章体裁和风格，拓展学生的知识面，提高学生对阅读各种文章的适应能力。并且，通过多媒体辅助教学可以为学生的课外阅读提供了丰富的信息资源。使阅读不受时间、地域的限制。利用丰富的网络资源阅读不同题材和内容的文章，更好地提高学生的英语阅读理解能力。
总之，英语阅读理解能力的培养是一个循序渐进的过程，只有在学习实践中才能更好的体会、分析、巩固并提高学生的阅读理解能力。这就要求中职学校的英语教师们改革教学模式和教学方法，为探索出一条合适中职学校英语阅读教学的新路而努力奋斗。
参考文献
[1]黄文源.英语新课程教学模式与教学策略[M].上海：上海教育出版社，2004.
[2]金爱琴.高中英语阅读教学中五种提问设计[J].中小学英语教学与研究，2003 （03）.
[3]林挺.应用图式理论提高阅读效果[J].现代外语，1996（04）.
[4]中华人民共和国教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009.