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【摘要】小学阶段的教育教学是学生学习兴趣培养的重要阶段，这也是小学教育非常重要的教学任务，能够有效帮助学生更好地参与学习，奠定坚实的基础。而英语学科作为小学教育的重要組成，积极培养学生的英语学习兴趣是每一位教师必须重视的问题，需要广大英语教师结合教学实际和学生的实际特点，根据小学英语课程教学的任务和目标，选择正确的学习方法，为学生打造趣味化的课堂教学，进而激发学生的学习兴趣。对此，本文针对如何打造趣味化课堂，进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考，引导小学生积极、快乐主动地参与课堂教学。
【关键词】小学英语;趣味化;教学策略
【作者简介】柯岩，南宁师范大学初等教育学院。
引言
在小学阶段学生刚刚接触英语，受到各种因素的影响，小学英语教学还存在着众多的问题，如小学阶段涉及的词汇较多，教师单纯的讲解，使得课堂学习氛围处于紧张的状态下，而小学生的年龄小，心理承受能力较低，面对严肃、低气压的学习环境，会逐渐产生畏学的心理，缺乏主动性，对于学生的学习十分不利。而趣味化教学的开展，能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，促使其积极主动地参与到英语课堂教学过程当中。同时，还能够帮助学生养成良好的英语学习习惯，提高英语教学质量，所以作为小学英语教师的我们。必须重视教学策略的趣味化，积极结合小学生的年龄特点以及各种外部影响因素，探寻趣味化的教学道路，保证教学质量。
一、融合趣味游戏，提高英语教学趣味性，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生年龄小，其认知以及思维主要以形象、直观思维为主，天性就活泼好动，而各种各样的游戏就是其接触世界、了解世界以及知识学习、技能提升的重要途径。同时，游戏还能够让学生身心倍感愉悦，是一种非常喜闻乐见的活动形式，游戏自身多具备的娱乐性以及趣味性，刚好受到广大小学生的喜爱，所以，在小学英语课堂教学中，教师就可以结合趣味游戏，为学生打造趣味化的英语课堂，以此来充分吸引学生，逐渐引导学生对英语产生进一步学习的愿望和需求，并实现对所学英语知识的巩固和应用，已达到深化英语学习效果，提升教学质量的重要目的。如利用“开火车”的方式去记忆相关的英语单词，一个学生接一个学生的去说出英语单词，增强小学生的英语语感。或者利用“你做我猜”的游戏，两个学生为一组，一个学生按照英语单词或短语做出相应的动作，另一个学生则猜出英语单词或者短语，这样一来学生的学习热情都会高涨，进而促使学生在游戏过程中不断强化记忆，并提高自身听、说读的能力。
二、融合生动故事，增强英语教学形象性，集中学生注意力
故事对于小学阶段的孩子来讲又有着巨大的吸引力，其生动的故事情节以及丰富的情感，深深受到小学生们的喜爱，所以将各类故事引入小学英语课堂，能够充分吸引学生，抓住小学生的眼球，促使学生全身心地参与到英语教学当中，另外，故事的引入也非常符合小学生形象化的思维需求，可以帮助学生更加容易和轻松的学习和理解英语知识，因此，在实际的小学英语教学实践中，教师就可以结合具体教学内容以及学生兴趣爱好、年龄特点，将英语知识点融入故事当中，以引导主动地去听，实现注意力的高度集中，以此来取得良好的学习效果。
例如：在教学关于方位介词的时候，如on、in、behind、under 等，如果传统的口述教学，进行介词含义以及用法的讲解，知乎让教学过程变得枯燥，且口述讲解对于年龄较小的小学生而言，本身就是比较困难的，不利于学生的学习和理解，这是教师就可以结合教学内容，融合这些介词进行故事的创编，以此来吸引学生注意力，并强化学生的理解，如青蛙王子在一座城堡里面寻找宝物，需要通过重重关卡才能获得宝物，而宝物就放在各种不同的箱子中，引出介词in，或者放在箱子上，引出介词on;再或者放在箱子下面，引出介词under ;如果是箱子的后面就是behind等，这样一来学生就能够在故事当中去熟悉和理解介词，更容易集中注意力，并加以牢固的掌握。
三、利用多媒体辅助创设情境，满足学生具体形象思维的需求
小学生的认知正处于以形象思维为主的阶段，面对不熟悉的英语语言知识，小学生的学习过程无疑是充满一定未知、迷惑的，从而无法保证有效的英语学习。面对这一现实情况，小学英语教师要重视良好英语学习环境的创设和构建，以满足学生的形象思维特点，满足其具体化、直观化和生动化的学习需求。所以教师就可以借助多媒体教学设备，为学生创设良好的英语学习环境，将枯燥、不熟悉的英语知识转变为有趣、具体以及动态化的学习，进而为学生创设一个轻松、形象的学习氛围，降低学生的学习难度，尤其是英语语言环境的创设，教师要注意利用视频、音乐以及图片等，为学生提供一个良好的语言锻炼的环境，调动学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
四、结语
总之，在小学英语教育教学中，教师要重视学生英语学习兴趣的培养，创新教学模式，利用多媒体教学，为学生创设良好的基础知识学习以及语言训练的环境，利用游戏、故事等，融合英语教学内容，根据学生的实际学习需求，开展游戏化、故事化英语教学，以充分吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
参考文献：
[1]李晓宇.打造小学英语趣味课堂的教学策略[J].宁夏教育·课堂视窗，2019（02）.
[2]李秋菊.小学英语趣味化教学策略的实践探究[J].中国校外教育（下旬刊），2017（07）.
【关键词】小学英语;趣味化;教学策略
【作者简介】柯岩，南宁师范大学初等教育学院。
引言
在小学阶段学生刚刚接触英语，受到各种因素的影响，小学英语教学还存在着众多的问题，如小学阶段涉及的词汇较多，教师单纯的讲解，使得课堂学习氛围处于紧张的状态下，而小学生的年龄小，心理承受能力较低，面对严肃、低气压的学习环境，会逐渐产生畏学的心理，缺乏主动性，对于学生的学习十分不利。而趣味化教学的开展，能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，促使其积极主动地参与到英语课堂教学过程当中。同时，还能够帮助学生养成良好的英语学习习惯，提高英语教学质量，所以作为小学英语教师的我们。必须重视教学策略的趣味化，积极结合小学生的年龄特点以及各种外部影响因素，探寻趣味化的教学道路，保证教学质量。
一、融合趣味游戏，提高英语教学趣味性，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生年龄小，其认知以及思维主要以形象、直观思维为主，天性就活泼好动，而各种各样的游戏就是其接触世界、了解世界以及知识学习、技能提升的重要途径。同时，游戏还能够让学生身心倍感愉悦，是一种非常喜闻乐见的活动形式，游戏自身多具备的娱乐性以及趣味性，刚好受到广大小学生的喜爱，所以，在小学英语课堂教学中，教师就可以结合趣味游戏，为学生打造趣味化的英语课堂，以此来充分吸引学生，逐渐引导学生对英语产生进一步学习的愿望和需求，并实现对所学英语知识的巩固和应用，已达到深化英语学习效果，提升教学质量的重要目的。如利用“开火车”的方式去记忆相关的英语单词，一个学生接一个学生的去说出英语单词，增强小学生的英语语感。或者利用“你做我猜”的游戏，两个学生为一组，一个学生按照英语单词或短语做出相应的动作，另一个学生则猜出英语单词或者短语，这样一来学生的学习热情都会高涨，进而促使学生在游戏过程中不断强化记忆，并提高自身听、说读的能力。
二、融合生动故事，增强英语教学形象性，集中学生注意力
故事对于小学阶段的孩子来讲又有着巨大的吸引力，其生动的故事情节以及丰富的情感，深深受到小学生们的喜爱，所以将各类故事引入小学英语课堂，能够充分吸引学生，抓住小学生的眼球，促使学生全身心地参与到英语教学当中，另外，故事的引入也非常符合小学生形象化的思维需求，可以帮助学生更加容易和轻松的学习和理解英语知识，因此，在实际的小学英语教学实践中，教师就可以结合具体教学内容以及学生兴趣爱好、年龄特点，将英语知识点融入故事当中，以引导主动地去听，实现注意力的高度集中，以此来取得良好的学习效果。
例如：在教学关于方位介词的时候，如on、in、behind、under 等，如果传统的口述教学，进行介词含义以及用法的讲解，知乎让教学过程变得枯燥，且口述讲解对于年龄较小的小学生而言，本身就是比较困难的，不利于学生的学习和理解，这是教师就可以结合教学内容，融合这些介词进行故事的创编，以此来吸引学生注意力，并强化学生的理解，如青蛙王子在一座城堡里面寻找宝物，需要通过重重关卡才能获得宝物，而宝物就放在各种不同的箱子中，引出介词in，或者放在箱子上，引出介词on;再或者放在箱子下面，引出介词under ;如果是箱子的后面就是behind等，这样一来学生就能够在故事当中去熟悉和理解介词，更容易集中注意力，并加以牢固的掌握。
三、利用多媒体辅助创设情境，满足学生具体形象思维的需求
小学生的认知正处于以形象思维为主的阶段，面对不熟悉的英语语言知识，小学生的学习过程无疑是充满一定未知、迷惑的，从而无法保证有效的英语学习。面对这一现实情况，小学英语教师要重视良好英语学习环境的创设和构建，以满足学生的形象思维特点，满足其具体化、直观化和生动化的学习需求。所以教师就可以借助多媒体教学设备，为学生创设良好的英语学习环境，将枯燥、不熟悉的英语知识转变为有趣、具体以及动态化的学习，进而为学生创设一个轻松、形象的学习氛围，降低学生的学习难度，尤其是英语语言环境的创设，教师要注意利用视频、音乐以及图片等，为学生提供一个良好的语言锻炼的环境，调动学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
四、结语
总之，在小学英语教育教学中，教师要重视学生英语学习兴趣的培养，创新教学模式，利用多媒体教学，为学生创设良好的基础知识学习以及语言训练的环境，利用游戏、故事等，融合英语教学内容，根据学生的实际学习需求，开展游戏化、故事化英语教学，以充分吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
参考文献：
[1]李晓宇.打造小学英语趣味课堂的教学策略[J].宁夏教育·课堂视窗，2019（02）.
[2]李秋菊.小学英语趣味化教学策略的实践探究[J].中国校外教育（下旬刊），2017（07）.