【摘 要】
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教育实习作为实践类课程,给实习教师提供了真实的教师身份体验场域,促使其在实践层面上获得直接体验。这种体验对其今后职业发展和教师职业认同具有深远的影响。本文在对身份
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教育实习作为实践类课程,给实习教师提供了真实的教师身份体验场域,促使其在实践层面上获得直接体验。这种体验对其今后职业发展和教师职业认同具有深远的影响。本文在对身份认同概念进行界定的基础上,试图分析实习教师身份认同的形成过程,并探讨实习教师身份认同的障碍及原因。最后,基于身份是建构的而非归属的认识,提出实习教师应该基于与他者的互动和自我的反思,完成教师身份认同的自我建构。
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