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摘要：小学语文是培养学生语言文化，奠定基础的一门学科，近些年来，随着社会对传统文化的关注度不断提升，学校也开始重视对学生的传统文化教学，巧妙的渗透传统文化，构建高效的语文课堂。随着教育领域的不断改革，对学生全面发展的期望也越来越高。教师可以将传统文化和语文教学进行有机的融合，学生能够充分理解传统文化的内涵，并将其和语文知识相联系，认识到传统文化的具体应用，肩负起传承传统文化的重任。
关键词：传统文化;小学语文;融合教学
语文教师在教学中结合传统文化，挖掘传统文化的英雄人物、历史名著、神话故事、经典古诗文等，将其中的经典内容在语文教学中进行渗透，引导学生学习传统文化中的精神和内涵，丰富学生的语文文化内涵。因此教师应当提高对传统文化渗透的重视程度，进行语文教学和传统文化的融合教学，通过国学经典、教材内容、传统节日、背景资料等渗透传统文化，融入日常的教学活动中，为学生带来全新的体验。
一、挖掘教材内容中的传统文化
语文教材内容中包含了众多传统文化，教师在进行融合教学时，可以深入挖掘教材内容，根据其特点选择恰当的传统文化知识进行渗透。教师可以从文章内容、文字运用等多种角度出发，渗透传统文化，构建高效的课堂。例如在学习《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》古诗两首时，教师可以带领学生分析古诗，认识到古诗在中国传统文化中的地位。《登鹳雀楼》中诗人用所见之景表达了自己的胸襟抱负，诗人所用语言朴实简洁，但是却将万里山河的形象高度的概括出来。在分析这首古诗时，教师可以引导学生感受古诗中景色所烘托的氛围，掌握古诗中文字的妙用。将《望庐山瀑布》与《登鹳雀楼》进行比较，其更加注重山河景色的描写，“飞流直下”“落九天”的描写极为生动形象。教师带领学生分析古诗特点，掌握古诗中所蕴含的古代文化，深入挖掘写景诗中的内涵，并学会古诗中常用的几种表达手法，提高学生对传统文化的理解能力。
二、在阅读教学中开展国学经典诵读
在阅读教学中，教师需要选择适合小学生阅读的国学经典内容，加入到阅读活动中，成立专门的兴趣小组，并针对阅读内容开展主题交流活动，学生主动参与到其中，通过阅读引发学生思考，能够在交流中产生新的想法，深入理解传统文化，感受国学经典的魅力。例如在阅读课堂中，教师可以选择《诗经》《千字文》《论语》等相关的国学经典引导学生开展课外阅读。上半节课进行自由阅读，阅读的过程中引导学生感受国学经典中的句式结构、文章特点等，并标记出一些晦涩难懂的知识点。下半节课的时间可以成立阅读兴趣小组，针对阅读内容进行沟通讨论，引导学生搜集相关的资料，弥补自己对传统文化的缺失。通过长时间的阅读积累，学生拥有了一定的传统文化基础，并且充分认识到传统文化的由来、组成以及重要性，在今后的学习中，能够积极配合教师开展传统文化的学习活动，在阅读中能够挖掘文章中的传统文化，不断地丰富自身的知识积累，逐步提高学生的理解能力。
三、渗透和传统文化相关的背景资料
背景资料的渗透有助于帮助学生理解文章内容，高效吸收语文知识，做好文章的分析阅读工作，提高学习效率。教师可以根据文章内容選择和传统文化相关的背景资料，便于学生理解学习内容，认识到传统文化的本质和特点。例如在学习《曹冲称象》时，教师可以为学生讲述关于课文时期的历史背景，学生也可以分享自己对该段历史掌握的相关知识，教师结合一些视频内容更易于激发学生的主动性，能够积极参与到文章的分析阅读中，提高学习效率。教师也可以为学生渗透相关的历史故事或神话故事，帮助学生理解文章内容。例如在学习《夏日绝句》时，古诗中提到：“至今思项羽，不肯过江东”。教师可以为学生讲述李清照所处的历史时期以及项羽自刎的故事，引导学生分析古诗，掌握古诗创作的背景古诗，当时南宋岌岌可危，李清照的丈夫却带着李清照逃亡，李清照愤愤然作出本首诗，既是讽刺丈夫的行为，又是讽刺当权者的懦弱行径。
四、利用传统节日渗透传统文化
教师在渗透传统文化时，可以将传统节日进行拓展，为学生介绍传统节日的由来，或者寻找相关的古诗文章等，引导学生进行阅读，丰富学生对传统文化的认知，了解更多的文化内容。例如在学习《乞巧》这一首古诗时，教师询问学生是否知道乞巧节呢？在《元日》一诗中，主要讲述了关于春节这一传统节日，提到了“爆竹”“屠苏”“新桃”“旧符”等春节所需的特征，教师可以借助古诗中所提到的元素为学生讲述春节的由来。例如桃符是用来辟邪。在课堂中以讲故事的形式为学生渗透传统文化内容，引导学生认识到传统文化的具体应用，拓宽传统文化的学习范围，增加学生的文化积淀。学生能够自觉的学习古诗词，并学会分析古诗词中的传统文化。
参考文献
[1]夏燕.浅谈传统文化教育与语文教学的有机融合[J].读与写，2019，16 （2）：62.
[2]丁晓雪.小学语文教学中传统文化的渗透[J].学园，2015（4）：130.
[3]吴春莹.在语文教学活动中渗透中华传统文化教育[J].语文课内外， 2019（21）：72，75.
关键词：传统文化;小学语文;融合教学
语文教师在教学中结合传统文化，挖掘传统文化的英雄人物、历史名著、神话故事、经典古诗文等，将其中的经典内容在语文教学中进行渗透，引导学生学习传统文化中的精神和内涵，丰富学生的语文文化内涵。因此教师应当提高对传统文化渗透的重视程度，进行语文教学和传统文化的融合教学，通过国学经典、教材内容、传统节日、背景资料等渗透传统文化，融入日常的教学活动中，为学生带来全新的体验。
一、挖掘教材内容中的传统文化
语文教材内容中包含了众多传统文化，教师在进行融合教学时，可以深入挖掘教材内容，根据其特点选择恰当的传统文化知识进行渗透。教师可以从文章内容、文字运用等多种角度出发，渗透传统文化，构建高效的课堂。例如在学习《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》古诗两首时，教师可以带领学生分析古诗，认识到古诗在中国传统文化中的地位。《登鹳雀楼》中诗人用所见之景表达了自己的胸襟抱负，诗人所用语言朴实简洁，但是却将万里山河的形象高度的概括出来。在分析这首古诗时，教师可以引导学生感受古诗中景色所烘托的氛围，掌握古诗中文字的妙用。将《望庐山瀑布》与《登鹳雀楼》进行比较，其更加注重山河景色的描写，“飞流直下”“落九天”的描写极为生动形象。教师带领学生分析古诗特点，掌握古诗中所蕴含的古代文化，深入挖掘写景诗中的内涵，并学会古诗中常用的几种表达手法，提高学生对传统文化的理解能力。
二、在阅读教学中开展国学经典诵读
在阅读教学中，教师需要选择适合小学生阅读的国学经典内容，加入到阅读活动中，成立专门的兴趣小组，并针对阅读内容开展主题交流活动，学生主动参与到其中，通过阅读引发学生思考，能够在交流中产生新的想法，深入理解传统文化，感受国学经典的魅力。例如在阅读课堂中，教师可以选择《诗经》《千字文》《论语》等相关的国学经典引导学生开展课外阅读。上半节课进行自由阅读，阅读的过程中引导学生感受国学经典中的句式结构、文章特点等，并标记出一些晦涩难懂的知识点。下半节课的时间可以成立阅读兴趣小组，针对阅读内容进行沟通讨论，引导学生搜集相关的资料，弥补自己对传统文化的缺失。通过长时间的阅读积累，学生拥有了一定的传统文化基础，并且充分认识到传统文化的由来、组成以及重要性，在今后的学习中，能够积极配合教师开展传统文化的学习活动，在阅读中能够挖掘文章中的传统文化，不断地丰富自身的知识积累，逐步提高学生的理解能力。
三、渗透和传统文化相关的背景资料
背景资料的渗透有助于帮助学生理解文章内容，高效吸收语文知识，做好文章的分析阅读工作，提高学习效率。教师可以根据文章内容選择和传统文化相关的背景资料，便于学生理解学习内容，认识到传统文化的本质和特点。例如在学习《曹冲称象》时，教师可以为学生讲述关于课文时期的历史背景，学生也可以分享自己对该段历史掌握的相关知识，教师结合一些视频内容更易于激发学生的主动性，能够积极参与到文章的分析阅读中，提高学习效率。教师也可以为学生渗透相关的历史故事或神话故事，帮助学生理解文章内容。例如在学习《夏日绝句》时，古诗中提到：“至今思项羽，不肯过江东”。教师可以为学生讲述李清照所处的历史时期以及项羽自刎的故事，引导学生分析古诗，掌握古诗创作的背景古诗，当时南宋岌岌可危，李清照的丈夫却带着李清照逃亡，李清照愤愤然作出本首诗，既是讽刺丈夫的行为，又是讽刺当权者的懦弱行径。
四、利用传统节日渗透传统文化
教师在渗透传统文化时，可以将传统节日进行拓展，为学生介绍传统节日的由来，或者寻找相关的古诗文章等，引导学生进行阅读，丰富学生对传统文化的认知，了解更多的文化内容。例如在学习《乞巧》这一首古诗时，教师询问学生是否知道乞巧节呢？在《元日》一诗中，主要讲述了关于春节这一传统节日，提到了“爆竹”“屠苏”“新桃”“旧符”等春节所需的特征，教师可以借助古诗中所提到的元素为学生讲述春节的由来。例如桃符是用来辟邪。在课堂中以讲故事的形式为学生渗透传统文化内容，引导学生认识到传统文化的具体应用，拓宽传统文化的学习范围，增加学生的文化积淀。学生能够自觉的学习古诗词，并学会分析古诗词中的传统文化。
参考文献
[1]夏燕.浅谈传统文化教育与语文教学的有机融合[J].读与写，2019，16 （2）：62.
[2]丁晓雪.小学语文教学中传统文化的渗透[J].学园，2015（4）：130.
[3]吴春莹.在语文教学活动中渗透中华传统文化教育[J].语文课内外， 2019（21）：72，75.