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摘要：职业卫生检测是高职即健康与环保专业的核心课程之一，实验实训课程是学生掌握职业卫生检测技能的必要训练。本文从优化实验内容，规范学生实验操作技能，改变评价考核方式三个方面对职业卫生检测实验课程进行教学改进和探讨。
关键词：职业卫生检测实验，实验改进，优化教学
2019年1月，国务院印发了<<国家职业教育改革实施方案>>明确指出职业教育是支撑国家战略和地方经济社会发展的重要力量，坚持工学结合，知行合一。高职院校要加强实施学历证书+若干技能等级证书的制度。职业卫生检测实验课程是一门实践类的专业课程。职业卫生检测实验实训是这门课程的核心，它是专门以实践性和综合性为教学方式的实践性课程。学生通过30个课时的专业化训练，熟练掌握职业卫生检测的基本技能，较好的接轨实际工作。确保学生毕业就能上岗操作。近年来，随着第三方检测公司的兴起，对检测类实用性技术人才需求剧增。根据市场要求和学生的实际需求，根据学校教学要求对职业卫生检测实验课程从三方面相应的优化，培养学生分析解决实际问题的能力，使学生具有较强的实践能力和一定的创新意识的应用型人才。确保学生能够毕业即能上岗。
一优化实验课程内容
职业卫生检测课程内容非常广泛，工作场所包括化学性危害因素和物理性因素及辐射和噪声检测，还包含了一系列的质量控制标准，以及采样的技术规范要求。根据本专业高职学生的特点，综合前几年的的实验实训实施效果，开展运用信息化教学的方式，重新优化了实训内容，结合校园实际制定新实验内容计划。根据实践要求以校园内各类实验室为对象其中包括化学性、物理性几方面的检测内容。学生需要根据实训要求和规范要求确定采样点位，独立完成从室外样品的采集，保存、预处理到实验室内样品检测分析，数据处理及评价。由于本专业与一家第三方监测公司有紧密合作关系，借鉴公司的市场实际需求结合校园实际环境确定了实训内容：检测方案的确定包括样品采集的点位的布置，样品的采集，样品的保存及预处理。检测指标包含工作场所的温湿度，有害气体，重金属，粉尘等;学生4-5人为小组成为一个小团队，既是相互合作又独立完成实验实训任务。
二规范学生的操作技能
学生在之前的专业学习中，虽然已经有分析化学实训及一定的仪器分析的操作基础。但是在实际操作中动作还是会出现很多不规范操作。实验规范主要包括实验准备，实验过程操作动作规范，仪器使用正确，数据记录正确以及如果有意外事故发生应急正确等。本校也曾成功承办了几届省化学分析检测类技能大赛，都取得不错成绩。这两年的大赛也都积极参加，依托举办技能大赛经验，以大赛的评分规则来要求学生按规范实验操作。技能大赛的选拔是检验实训课程教学成果的最佳途径。大赛的选拔将竞赛和实训融为一体，强化技能水平，能够从真正意义上达到以赛促学的目的，提升学生的职业操作技能。实训过程设置个人考核项目2项，分别是容量分析和仪器分析的内容，团体合作考核项目1项。团体赛项旨在培养学生与团队成员沟通交流、团体协作的能力。这些考核项目的评分完全借鉴大赛的评分标准。实训老师只有2人，安排学生一对一监考，老师作为巡考，每一个学生都充分参与了实训的训练，也作为裁判给操作者打分。参照评分标准学生的实验技能得到了很好地训练。有效地提高了职业卫生检测操作技能。依托长期的课程建设以及信息化技术应用要求，实验实训相关的课程标准以及规范的操作视频都可在相应课程网站观看，学生也有了标准的参照对象。信息技术的运用拓展了教学的时间和空间，也使学生由被动学习向主动学校转变。利用丰富的课程资源，学生收集信息、分析信息、运用技术、乐学善学等职业素养有了大幅提高。
三改变考核形式
实验考核作为认知和评价学生学习效果的一项活动形式，必须具有科学性和规范性。考核标准包括了考核项目大纲、具体内容、考核程序、严格评分标准。考核一般应包括职业卫生检测实验室基础与安全、试剂的配制与标准溶液的标定、样品采集制备、预处理与分析测试、常见仪器的使用和维护、数据处理与质量保证、检测方案制订与实验设计等内容。实验过程新评价标准更注重实验全过程的评价，由三次考核项目的成绩占总成绩的30%，实验报告及实验结果占30%，最后根据实训平时表现以及实验结果完成的评估报告结果各占20%。整个过程平时成绩要考察学生的出勤率，实验过程的防护与确保实验安全，实验过程的文明操作情况。实验结果的判定，特别是职业卫生检测实验中仪器操作最常用的的标准曲线回归方程及线性要求R的计算，之前是要求学生自己运用公式笔算，又耗时，又容易出错，随着电脑的普及也改变了要求，每次实验一结束数据就可以输入电脑，通过软件马上可知道标准曲线是否符合要求要求R值0.999以上，如果没达到要求，学生必须重新做。有效提升学生做实验的实验效果。实验结果的准确包含数据的准确度和精确度。准确度比对实验报告的数据与现场记录确认的数据是否一致来判断，精确度可用相对平均偏差，相对标准偏差来衡量。实验报告考察学生数据处理是否正确，误差分析是否合理，實验讨论是否深入，实验结论是否严谨科学有无合理建议等。
四小结
高职课程改革是大势所趋，职业卫生检测类实验实训课程只有充分认识市场需求，与实际需求相结合，才能最大限度地优化职业卫生检测课程教学，提高学生技能操作水平，能更好地评价学生的实验能力，促进教学质量的提高。为了更好地满足市场不同企业的需求，笔者学校将培养学生熟练掌握职业操作技能的目标贯穿于三年学习的全过程，不断改进和完善教学方法，推进各项课程教学改革保证实训课程与市场实际工作相适应。学生毕业时除了毕业证书外，学生还会拿到2-3本技能证书生，实现了学生毕业即能上岗的要求。经过不断的探索与实践，形成有特色的职业卫生检测课程教学体系，为培养有一定的理论知识、实践操作能力合格、能适应市场需求的环保人才做出一定的贡献。
参考文献：
[1]朱平.职业素养视角下的高职课程教学评价改革[J].职教论坛，2013（8）.
[2]刘春梅，王正杨.环境监测课程教学改革与实践——以江苏建筑职业技术学院为例[J].职业技术，2014（10）.
[3]李芸，李科林，龙坚.基于农林高校特色的环境监测课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2018（8）.
作者简介：陈玉红（1970-），女，浙江永康人，硕士，高级实验师。
主要从事：职业卫生检测，环境监测分析实践实训教学工作。
关键词：职业卫生检测实验，实验改进，优化教学
2019年1月，国务院印发了<<国家职业教育改革实施方案>>明确指出职业教育是支撑国家战略和地方经济社会发展的重要力量，坚持工学结合，知行合一。高职院校要加强实施学历证书+若干技能等级证书的制度。职业卫生检测实验课程是一门实践类的专业课程。职业卫生检测实验实训是这门课程的核心，它是专门以实践性和综合性为教学方式的实践性课程。学生通过30个课时的专业化训练，熟练掌握职业卫生检测的基本技能，较好的接轨实际工作。确保学生毕业就能上岗操作。近年来，随着第三方检测公司的兴起，对检测类实用性技术人才需求剧增。根据市场要求和学生的实际需求，根据学校教学要求对职业卫生检测实验课程从三方面相应的优化，培养学生分析解决实际问题的能力，使学生具有较强的实践能力和一定的创新意识的应用型人才。确保学生能够毕业即能上岗。
一优化实验课程内容
职业卫生检测课程内容非常广泛，工作场所包括化学性危害因素和物理性因素及辐射和噪声检测，还包含了一系列的质量控制标准，以及采样的技术规范要求。根据本专业高职学生的特点，综合前几年的的实验实训实施效果，开展运用信息化教学的方式，重新优化了实训内容，结合校园实际制定新实验内容计划。根据实践要求以校园内各类实验室为对象其中包括化学性、物理性几方面的检测内容。学生需要根据实训要求和规范要求确定采样点位，独立完成从室外样品的采集，保存、预处理到实验室内样品检测分析，数据处理及评价。由于本专业与一家第三方监测公司有紧密合作关系，借鉴公司的市场实际需求结合校园实际环境确定了实训内容：检测方案的确定包括样品采集的点位的布置，样品的采集，样品的保存及预处理。检测指标包含工作场所的温湿度，有害气体，重金属，粉尘等;学生4-5人为小组成为一个小团队，既是相互合作又独立完成实验实训任务。
二规范学生的操作技能
学生在之前的专业学习中，虽然已经有分析化学实训及一定的仪器分析的操作基础。但是在实际操作中动作还是会出现很多不规范操作。实验规范主要包括实验准备，实验过程操作动作规范，仪器使用正确，数据记录正确以及如果有意外事故发生应急正确等。本校也曾成功承办了几届省化学分析检测类技能大赛，都取得不错成绩。这两年的大赛也都积极参加，依托举办技能大赛经验，以大赛的评分规则来要求学生按规范实验操作。技能大赛的选拔是检验实训课程教学成果的最佳途径。大赛的选拔将竞赛和实训融为一体，强化技能水平，能够从真正意义上达到以赛促学的目的，提升学生的职业操作技能。实训过程设置个人考核项目2项，分别是容量分析和仪器分析的内容，团体合作考核项目1项。团体赛项旨在培养学生与团队成员沟通交流、团体协作的能力。这些考核项目的评分完全借鉴大赛的评分标准。实训老师只有2人，安排学生一对一监考，老师作为巡考，每一个学生都充分参与了实训的训练，也作为裁判给操作者打分。参照评分标准学生的实验技能得到了很好地训练。有效地提高了职业卫生检测操作技能。依托长期的课程建设以及信息化技术应用要求，实验实训相关的课程标准以及规范的操作视频都可在相应课程网站观看，学生也有了标准的参照对象。信息技术的运用拓展了教学的时间和空间，也使学生由被动学习向主动学校转变。利用丰富的课程资源，学生收集信息、分析信息、运用技术、乐学善学等职业素养有了大幅提高。
三改变考核形式
实验考核作为认知和评价学生学习效果的一项活动形式，必须具有科学性和规范性。考核标准包括了考核项目大纲、具体内容、考核程序、严格评分标准。考核一般应包括职业卫生检测实验室基础与安全、试剂的配制与标准溶液的标定、样品采集制备、预处理与分析测试、常见仪器的使用和维护、数据处理与质量保证、检测方案制订与实验设计等内容。实验过程新评价标准更注重实验全过程的评价，由三次考核项目的成绩占总成绩的30%，实验报告及实验结果占30%，最后根据实训平时表现以及实验结果完成的评估报告结果各占20%。整个过程平时成绩要考察学生的出勤率，实验过程的防护与确保实验安全，实验过程的文明操作情况。实验结果的判定，特别是职业卫生检测实验中仪器操作最常用的的标准曲线回归方程及线性要求R的计算，之前是要求学生自己运用公式笔算，又耗时，又容易出错，随着电脑的普及也改变了要求，每次实验一结束数据就可以输入电脑，通过软件马上可知道标准曲线是否符合要求要求R值0.999以上，如果没达到要求，学生必须重新做。有效提升学生做实验的实验效果。实验结果的准确包含数据的准确度和精确度。准确度比对实验报告的数据与现场记录确认的数据是否一致来判断，精确度可用相对平均偏差，相对标准偏差来衡量。实验报告考察学生数据处理是否正确，误差分析是否合理，實验讨论是否深入，实验结论是否严谨科学有无合理建议等。
四小结
高职课程改革是大势所趋，职业卫生检测类实验实训课程只有充分认识市场需求，与实际需求相结合，才能最大限度地优化职业卫生检测课程教学，提高学生技能操作水平，能更好地评价学生的实验能力，促进教学质量的提高。为了更好地满足市场不同企业的需求，笔者学校将培养学生熟练掌握职业操作技能的目标贯穿于三年学习的全过程，不断改进和完善教学方法，推进各项课程教学改革保证实训课程与市场实际工作相适应。学生毕业时除了毕业证书外，学生还会拿到2-3本技能证书生，实现了学生毕业即能上岗的要求。经过不断的探索与实践，形成有特色的职业卫生检测课程教学体系，为培养有一定的理论知识、实践操作能力合格、能适应市场需求的环保人才做出一定的贡献。
参考文献：
[1]朱平.职业素养视角下的高职课程教学评价改革[J].职教论坛，2013（8）.
[2]刘春梅，王正杨.环境监测课程教学改革与实践——以江苏建筑职业技术学院为例[J].职业技术，2014（10）.
[3]李芸，李科林，龙坚.基于农林高校特色的环境监测课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2018（8）.
作者简介：陈玉红（1970-），女，浙江永康人，硕士，高级实验师。
主要从事：职业卫生检测，环境监测分析实践实训教学工作。