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【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
语文课程标准提出口语交际能力的培养目标是“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”众所周知，口语交际能力是现代公民的必备能力，它直接影响到一个人的成长和发展。小学生正处于儿童语言发展的又一个黄金时期，口语的许多习惯和能力将在这个时期形成。因此，小学阶段应特别重视培养小学生的口语交际能力。近年来，我在培养小学生口语交际能力方面做了一些尝试，取得了一些经验。现谈谈我的几点做法：
一、创设情境，激发兴趣，提高口语交际效率
“兴趣是入门的向导”“热爱是最好的老师”这两句话精辟地总结了人们的学习经验，表明了兴趣是获得学习成绩的内动力。在口语交际课的教学中，我依据教学内容创设能激发学生交际兴趣的情境，让学生在情境气氛中“情动而辞发”，产生交流的欲望，自由地参与，使学生的个性和创造性思维能力得到充分的发展，口语交际的教学效率也会大大提高。
（一）运用语言艺术创设情境
运用生动的语言描述为学生创设一个贴近主题的情境，能引领学生走向情境，激发学生交流的欲望。如教学口语交际《说说我的梦想》时，我用充满激情的语言创设了交际情境：“我有许多梦想。我梦想自己是神笔马良，可以画出美丽的学校送给大山里的孩子，让他们都能坐在明亮的教室里听课；我梦想自己是一名神医，可以让失明的人重新看到五彩的世界；我梦想自己是天上的云，飘向沙漠，为沙漠多下几场透雨，把沙漠变成绿洲……同学们，有梦想就有希望，大胆说出你的梦想吧！让我们一起乘着梦想的翅膀飞翔吧！”这一连串排比的运用，激起了学生情感的波澜，梦想是多么美妙啊！于是，学生述说梦想的兴趣被激发，纷纷举手发言。有的说，我的梦想是当一名服装设计师，设计出冬暖夏凉的衣服造福人类；有的说，我的梦想是当一名电脑专家，设计出超级智能机器人，与人类友好相处，为人类服务；有的说，我的梦想是当一名天使，把爱撒向人间，让人间变成爱的天堂……瞧，说得多动人啊！
（二）运用实物创设情境
运用实物创设情境，效果更佳。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，学生边观察边评说，饶有趣味。如教学《教你学一招》一课时，我先展示学生课前制作的手工制品。当一件件精巧别致的小制作展现在学生眼前时，大家顿觉眼前一亮：雪碧瓶制作的小花篮、易拉罐制作的香皂盒、烟灰缸、橡皮泥捏成的小动物、树叶贴成的画儿……看着大家惊叹而又羡慕的眼光，我不失时机地加以点拨：“你们喜欢这些可爱的小玩意吗？想不想自己也制作一个呢？那就赶紧拜师学艺吧！哪位小师傅，愿意教大家一招呢？”这样一来，学生的积极性被调动起来，大家争当“小师傅”，一个接一个上台结合实物讲解制作的方法，我相机做些点拨，台上教，台下学，气氛非常热烈，交流非常成功。
（三）运用角色表演创设情境
小学生天性好玩、好动，角色表演既符合他们的年龄特点，又能使他们很快进入交际情境。如教学口语交际《如何购物还价》时，课前我布置学生到菜市场、小摊点、超市去观察生活，了解顾客与商人是怎样交流的。课上我让学生自由选择一位合作伙伴上台表演。因为有了对生活的观察与了解，学生表演起来得心应手。有一段关于买水果的对话，至今让我记忆犹新：“叔叔，我想买苹果。”“小朋友，你想买什么苹果呀？”“我想买红富士。”“我这儿的红富士是全城最好的，你买几斤？”“多少钱1斤呀？”“三块。”“这么贵呀！能便宜一点吗？我多买几斤。”“这已经是最低价了，再便宜，我就亏本了。”“叔叔，我买五斤，您就让点价吧！二块五一斤，行不行？卖得便宜，我下次还来。”“好，二块五就二块五吧！这是批发价了，都不赚钱了。”“给我来五斤吧！”“好嘞！”“叔叔再见了。”“下次还来呀！”这一段对话特别贴近生活实际，表演得真是活灵活现。
二、放飛想象，激活思维，拓展交际空间
课堂教学是师生的交往互动的过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了空间。语文课尤其如此。语文教师在课堂上要有训练的意识，要坚持把口语交际训练贯穿于阅读教学中。如：恰当地延伸教学内容，引发学生想象，激活学生的思维，使他们的思维任意驰骋，天马行空地想，无拘无束地说。我在教学《卖火柴的小女孩》一文时，就引导学生想象：假如小女孩没被冻死，你遇到了她，你想对她说些什么？为她做些什么呢？学生的回答令人感动。他们都表示要帮助小女孩，和她做朋友，和她一起吃、住，一起上学，过最快乐的日子。我又问：“如果你是那个小女孩，别人这样帮助你，你会怎么说，怎么做呢？”学生回答后，我让学生自由结对练习对话。于是，交际中的互动开始了，这样一来，教学内容得到了升华，学生不仅受到了爱的教育，口语能力也得到了锻炼，真可谓一举两得。再如，课堂上可以针对课文中的典型事例或人物，让学生读读议议，培养口语能力。如：学习《鲁本的秘密》一文时，我启发学生交流读后的感受，说说你将怎样表达自己对母亲的爱；学习《猴王出世》一文时，我引导学生结合电视剧谈谈《西游记》中的其他故事；学习《向命运挑战》一文时，我引导学生结合生活与学习的实际谈谈自己是怎样克服困难的等等。只要教师善于捕捉、善于引导，每一堂课都会成为口语交际训练的好材料。
三、开展活动，引导实践，提高口语交际能力
口语交际教学要引导学生从教室这个课堂走向社会生活的大课堂，在真实的人际交往中，实践、发展、提高口语交际能力。为此，教师要努力创造条件开展学生喜爱的丰富多彩的实践活动，为学生创造施展口才的良好环境。如：带领学生春游、秋游，欣赏大自然美景，引导学生感受美，并用美好的语言来赞美它；开展演讲、背古诗、辩论会、新闻发布会等各类比赛，增进学生间的沟通和了解，和谐人际关系。再如，适量布置一些交际作业，让学生调查、采访，引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触、交流，丰富学生的交际语言等等，这些实践活动能切实提高学生的口语交际能力。
四、关爱学生，增强自信，促进共同发展
一声鼓励，会使一个羞怯者抬起头；一句赞美，会使一个自卑者挺起胸。学生在学习上都存在一定的差异，口语交际方面也不例外。对于口语交际能力较差的学生，我总是多多关爱他们，用鼓励、肯定的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。如：在课堂教学中，我总是多给他们一些时间，耐心听他们发言，并用温和的语气给予指导，发现他们微小的进步便及时给予肯定，对他们最糟糕的表现也给予宽容、理解和鼓励。曾有这样一位学生，性格极为内向，语文基础也较差，课上课下总是三缄其口，难以沟通。为了增强他的交际信心，课堂上，我总是将较简单的问题留给他回答，答得对，立即表扬，答错了，给予指导，并鼓励他下次努力，不会答，就一句一句教；在班级活动中，我总是安排一些交际能力较强的同学与他们结对，多与他交谈，我还挤出时间单独给他指导，与他谈心。在师生的关爱中，这位学生终于有所转变，爱说话了，也合群了，口语能力也有了提高。我还以他的进步为例，鼓励其他信心不足的学生积极参与交际，收效甚佳。另外，在关爱学生、培养口语能力方面，我还做了最令学生开心的事，那就是记住每个学生的生日，在生日那天，师生一同为“小寿星”高唱“生日快乐歌”，并让学生轮流与其握手，说几句祝福的话。每当生日歌响起，全班喜气洋洋。大家争着和“小寿星”握手，说着自己认为最好的祝福语。“小寿星”更是满面笑容，不停地向祝福者道谢。在一片欢声笑语中，大家体验着交际的快乐，在快乐中锻炼着自己的口语交际能力，真是“乐在交际中”。
有生活就有交际，有学习就有交际。生活、学习的空间有多大，交际的空间就有多大。只要我们遵循小学生的心理发展特点和语言学习规律，将课堂教学与实践活动相结合，让学生在关爱中增强交际信心，积极主动地参与交际，就一定能不断地提高学生的口语交际能力，口语交际教学之花定会越开越艳。
语文课程标准提出口语交际能力的培养目标是“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”众所周知，口语交际能力是现代公民的必备能力，它直接影响到一个人的成长和发展。小学生正处于儿童语言发展的又一个黄金时期，口语的许多习惯和能力将在这个时期形成。因此，小学阶段应特别重视培养小学生的口语交际能力。近年来，我在培养小学生口语交际能力方面做了一些尝试，取得了一些经验。现谈谈我的几点做法：
一、创设情境，激发兴趣，提高口语交际效率
“兴趣是入门的向导”“热爱是最好的老师”这两句话精辟地总结了人们的学习经验，表明了兴趣是获得学习成绩的内动力。在口语交际课的教学中，我依据教学内容创设能激发学生交际兴趣的情境，让学生在情境气氛中“情动而辞发”，产生交流的欲望，自由地参与，使学生的个性和创造性思维能力得到充分的发展，口语交际的教学效率也会大大提高。
（一）运用语言艺术创设情境
运用生动的语言描述为学生创设一个贴近主题的情境，能引领学生走向情境，激发学生交流的欲望。如教学口语交际《说说我的梦想》时，我用充满激情的语言创设了交际情境：“我有许多梦想。我梦想自己是神笔马良，可以画出美丽的学校送给大山里的孩子，让他们都能坐在明亮的教室里听课；我梦想自己是一名神医，可以让失明的人重新看到五彩的世界；我梦想自己是天上的云，飘向沙漠，为沙漠多下几场透雨，把沙漠变成绿洲……同学们，有梦想就有希望，大胆说出你的梦想吧！让我们一起乘着梦想的翅膀飞翔吧！”这一连串排比的运用，激起了学生情感的波澜，梦想是多么美妙啊！于是，学生述说梦想的兴趣被激发，纷纷举手发言。有的说，我的梦想是当一名服装设计师，设计出冬暖夏凉的衣服造福人类；有的说，我的梦想是当一名电脑专家，设计出超级智能机器人，与人类友好相处，为人类服务；有的说，我的梦想是当一名天使，把爱撒向人间，让人间变成爱的天堂……瞧，说得多动人啊！
（二）运用实物创设情境
运用实物创设情境，效果更佳。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，学生边观察边评说，饶有趣味。如教学《教你学一招》一课时，我先展示学生课前制作的手工制品。当一件件精巧别致的小制作展现在学生眼前时，大家顿觉眼前一亮：雪碧瓶制作的小花篮、易拉罐制作的香皂盒、烟灰缸、橡皮泥捏成的小动物、树叶贴成的画儿……看着大家惊叹而又羡慕的眼光，我不失时机地加以点拨：“你们喜欢这些可爱的小玩意吗？想不想自己也制作一个呢？那就赶紧拜师学艺吧！哪位小师傅，愿意教大家一招呢？”这样一来，学生的积极性被调动起来，大家争当“小师傅”，一个接一个上台结合实物讲解制作的方法，我相机做些点拨，台上教，台下学，气氛非常热烈，交流非常成功。
（三）运用角色表演创设情境
小学生天性好玩、好动，角色表演既符合他们的年龄特点，又能使他们很快进入交际情境。如教学口语交际《如何购物还价》时，课前我布置学生到菜市场、小摊点、超市去观察生活，了解顾客与商人是怎样交流的。课上我让学生自由选择一位合作伙伴上台表演。因为有了对生活的观察与了解，学生表演起来得心应手。有一段关于买水果的对话，至今让我记忆犹新：“叔叔，我想买苹果。”“小朋友，你想买什么苹果呀？”“我想买红富士。”“我这儿的红富士是全城最好的，你买几斤？”“多少钱1斤呀？”“三块。”“这么贵呀！能便宜一点吗？我多买几斤。”“这已经是最低价了，再便宜，我就亏本了。”“叔叔，我买五斤，您就让点价吧！二块五一斤，行不行？卖得便宜，我下次还来。”“好，二块五就二块五吧！这是批发价了，都不赚钱了。”“给我来五斤吧！”“好嘞！”“叔叔再见了。”“下次还来呀！”这一段对话特别贴近生活实际，表演得真是活灵活现。
二、放飛想象，激活思维，拓展交际空间
课堂教学是师生的交往互动的过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了空间。语文课尤其如此。语文教师在课堂上要有训练的意识，要坚持把口语交际训练贯穿于阅读教学中。如：恰当地延伸教学内容，引发学生想象，激活学生的思维，使他们的思维任意驰骋，天马行空地想，无拘无束地说。我在教学《卖火柴的小女孩》一文时，就引导学生想象：假如小女孩没被冻死，你遇到了她，你想对她说些什么？为她做些什么呢？学生的回答令人感动。他们都表示要帮助小女孩，和她做朋友，和她一起吃、住，一起上学，过最快乐的日子。我又问：“如果你是那个小女孩，别人这样帮助你，你会怎么说，怎么做呢？”学生回答后，我让学生自由结对练习对话。于是，交际中的互动开始了，这样一来，教学内容得到了升华，学生不仅受到了爱的教育，口语能力也得到了锻炼，真可谓一举两得。再如，课堂上可以针对课文中的典型事例或人物，让学生读读议议，培养口语能力。如：学习《鲁本的秘密》一文时，我启发学生交流读后的感受，说说你将怎样表达自己对母亲的爱；学习《猴王出世》一文时，我引导学生结合电视剧谈谈《西游记》中的其他故事；学习《向命运挑战》一文时，我引导学生结合生活与学习的实际谈谈自己是怎样克服困难的等等。只要教师善于捕捉、善于引导，每一堂课都会成为口语交际训练的好材料。
三、开展活动，引导实践，提高口语交际能力
口语交际教学要引导学生从教室这个课堂走向社会生活的大课堂，在真实的人际交往中，实践、发展、提高口语交际能力。为此，教师要努力创造条件开展学生喜爱的丰富多彩的实践活动，为学生创造施展口才的良好环境。如：带领学生春游、秋游，欣赏大自然美景，引导学生感受美，并用美好的语言来赞美它；开展演讲、背古诗、辩论会、新闻发布会等各类比赛，增进学生间的沟通和了解，和谐人际关系。再如，适量布置一些交际作业，让学生调查、采访，引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触、交流，丰富学生的交际语言等等，这些实践活动能切实提高学生的口语交际能力。
四、关爱学生，增强自信，促进共同发展
一声鼓励，会使一个羞怯者抬起头；一句赞美，会使一个自卑者挺起胸。学生在学习上都存在一定的差异，口语交际方面也不例外。对于口语交际能力较差的学生，我总是多多关爱他们，用鼓励、肯定的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。如：在课堂教学中，我总是多给他们一些时间，耐心听他们发言，并用温和的语气给予指导，发现他们微小的进步便及时给予肯定，对他们最糟糕的表现也给予宽容、理解和鼓励。曾有这样一位学生，性格极为内向，语文基础也较差，课上课下总是三缄其口，难以沟通。为了增强他的交际信心，课堂上，我总是将较简单的问题留给他回答，答得对，立即表扬，答错了，给予指导，并鼓励他下次努力，不会答，就一句一句教；在班级活动中，我总是安排一些交际能力较强的同学与他们结对，多与他交谈，我还挤出时间单独给他指导，与他谈心。在师生的关爱中，这位学生终于有所转变，爱说话了，也合群了，口语能力也有了提高。我还以他的进步为例，鼓励其他信心不足的学生积极参与交际，收效甚佳。另外，在关爱学生、培养口语能力方面，我还做了最令学生开心的事，那就是记住每个学生的生日，在生日那天，师生一同为“小寿星”高唱“生日快乐歌”，并让学生轮流与其握手，说几句祝福的话。每当生日歌响起，全班喜气洋洋。大家争着和“小寿星”握手，说着自己认为最好的祝福语。“小寿星”更是满面笑容，不停地向祝福者道谢。在一片欢声笑语中，大家体验着交际的快乐，在快乐中锻炼着自己的口语交际能力，真是“乐在交际中”。
有生活就有交际，有学习就有交际。生活、学习的空间有多大，交际的空间就有多大。只要我们遵循小学生的心理发展特点和语言学习规律，将课堂教学与实践活动相结合，让学生在关爱中增强交际信心，积极主动地参与交际，就一定能不断地提高学生的口语交际能力，口语交际教学之花定会越开越艳。