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摘要：由“应试教育”向“素质教育”转变，必须改变传统的教学方法，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性。首先应改变以往的教学模式，优化教学目标和课堂结构，调整上课、作业考察和课外活动等教学环节，有效地实施“教师为主导，学生为主体，训练为主线，讲练结合为方法，大面积提高教学质量为目的”的课堂教学原则，培养学生学习英语的自觉性、主动性和持续性。
关键词：英语教学 应试教育 素质教育 转变观念
实施素质教育，即由“应试教育”转向提高国民素质的轨道，是一项面向二十一世纪深化教育改革的紧迫任务。显然，这个任务责无旁贷地摆在了学校各科教学面前，成为每一学科教师所面临的新课题。高中英语教学如何走出“应试教育”的误区转入“素质教育”？本人认为应从以下几个方面做起。
一、转变观念，这是实施素质教育的根本
过去的“应试教育”是以升学考试为目的，以分数为标准的教育，其指导思想往往强调以授课和灌输知识为主，死记硬背，应付考试，争取高分。而现在的素质教育是面向全体学生，使其德、智、体、美全面发展，让学生生动、活泼、主动地发展。为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会塑美审美打下扎实的基础。应尤为关注的是发展个性、开发智力、开启创造性思维的基础教育。高中英语教学在素质教育中具有不可忽视的独特作用和功能。因此，英语教师首先要转变观念，摆脱传统教育的羁绊，充分发挥英语学科的各种优势和特点，着眼于提高学生全面素质。
二、备课应突出素质教育，这是实施素质教育的前提
备课是教学过程中的首要环节，以往教师备课只是备“课程标准”、备“教材”、备“重点和难点”，备“教法”、备“学生”等。而实施素质教育还必须备“素质教育”。针对每单元的教学内容，教师要有意识，有目的地重视素质教育的内容。
笔者就特别注意准备了以下几个方面：
（一）备“科学文化素质内容”
在培养学生口语表达能力方面，要充分调动学生的积极主动性，对学生进行启发诱导，培养学生动脑动口的能力。例如在Monday至Sunday下面画一条时间轴，然后向学生介绍呈现本单元主要学习的单词、词组和主要句型。T：Every week we go to school from Monday to Friday. Your father and mother go to work from Monday to Friday, too. So we call them “Weekdays”.Do you go to school on Saturday and Sunday? (Ss: No.)T:Yes, on Sundays we dont go to school, We stay at home，We call them“Weekends”.（学生复习了星期，对on weekdays和on Sundays有一定的概念后，呈现出What time…？句型）。 Ask: On weekends what time do you get up? 然后用have breakfast，leave home，do homework， play the guitar 等词组来替换 get up。呈现句型What time do you…？后，把学生回答的内容写在黑板上，然后根据单元内容整理出简表来突出本单元的语言内容。
（二）备“注重开发学生潜能的素质”
在阅读课文教学中，教师注重引导，培养学生大胆尝试、勇于探索的精神。如：让学生根据自己的作息时间，编成简单的对话：
例：Student A: On weekends what time do you get up?
Student B:I get up at 6：30…
（三）备“充分发挥学生主体作用的素质”
传统的英语教学主要是教师逐句地讲解、分析和翻译，学生忙于记笔记，在整个课堂教学中学生始终处于被动接受的状态；而体现素质的主体性的教学模式中，学生从一开始就处于主体地位，他们在教师的教法指导下，在自读自练的过程中，学会思考，学会发现，培养自主学习和自我发展的能力。如：高中英语选修七Unit 1 Living well一单元中，让学生自读自练后，回答以下问题：
1.If one has a mental or physical disability, what difficulties dose he or she face?
2.What kind of person do you think Marty is according to the text?
3.How would your life change if you were to develop a muscle disease like Marty？
总之，备课时教师要尽可能地挖掘和设计素质教育的内容和方法，为教学过程中培养学生的素质服务。
三、改变教法，这是实施素质教育的关键
由“应试教育”向“素质教育”转变，必须改变传统的教学方法，充分发挥教师的指导作用、学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性。
首先应改变以往的教学模式，优化教学目标和课堂结构，调整上课、作业考察、课外活动等教学环节，有效地实施“教师为主导，学生为主体，训练为主线，讲练结合为方法，全面提高教学质量为目的”的课堂教学原则，培养学生学习英语的自觉性、主动性和持续性。
其次，在总结传统教学方法优点的基础上创造性地灵活运用综合程序法、比较法、整体教学法等较先进的教学方法，进一步探索适合中学英语教学的新方法。例如：在课文教学中，采用整体教学法。首先根据课文插图挖掘文章的内涵和主旨，如把课文的单词、词组、句型、等语言点呈现出来，其次把这些语言点连贯起来分析、讲解。最后，引入课文，让学生在自读自练中去探索和发现问题，并提出问题和解决问题，这样可以调动学生的积极性和主动性，培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、积极开展第二课堂活动，这是对素质教育的必要补充
开展第二课堂活动，可以弥补课堂教学的不足，使课堂知识得以验证和运用。通过学生亲身实践，培养学生观察、分析、解决问题的能力，培养学生勇于创新的精神。英语课第二课堂内容很广泛，像组织学生编写对话、写作文、写日记、演讲比赛、朗读比赛、英语晚会等。例如在讲完Unit 1 Living well后，让学生写一篇“My attitude towards disability”的作文，并让写得优秀的学生在课堂上朗读自己的作文，让全班同学来讲评。通过这些活动，不仅拓宽了学生的知识视野，激发了学习英语的兴趣，陶冶了情操，提高了学生对残疾和残疾人的认识和态度，而且使学生在这些活动中得到锻炼和提高。
二十一世纪教育的主要目标是培养和造就创造性人才，时不待我，“应试教育”转变为“素质教育”已刻不容缓，高中英语课教学中实施素质教育已势在必行。
参考文献
1.普通高中课程标准［S］.人民教育出版社.
2.中华教育科研与实践［M］.中国环境科学出版社，2003.
3.英语课程标准（实验）［J］.人民教育出版社，2010.
关键词：英语教学 应试教育 素质教育 转变观念
实施素质教育，即由“应试教育”转向提高国民素质的轨道，是一项面向二十一世纪深化教育改革的紧迫任务。显然，这个任务责无旁贷地摆在了学校各科教学面前，成为每一学科教师所面临的新课题。高中英语教学如何走出“应试教育”的误区转入“素质教育”？本人认为应从以下几个方面做起。
一、转变观念，这是实施素质教育的根本
过去的“应试教育”是以升学考试为目的，以分数为标准的教育，其指导思想往往强调以授课和灌输知识为主，死记硬背，应付考试，争取高分。而现在的素质教育是面向全体学生，使其德、智、体、美全面发展，让学生生动、活泼、主动地发展。为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会塑美审美打下扎实的基础。应尤为关注的是发展个性、开发智力、开启创造性思维的基础教育。高中英语教学在素质教育中具有不可忽视的独特作用和功能。因此，英语教师首先要转变观念，摆脱传统教育的羁绊，充分发挥英语学科的各种优势和特点，着眼于提高学生全面素质。
二、备课应突出素质教育，这是实施素质教育的前提
备课是教学过程中的首要环节，以往教师备课只是备“课程标准”、备“教材”、备“重点和难点”，备“教法”、备“学生”等。而实施素质教育还必须备“素质教育”。针对每单元的教学内容，教师要有意识，有目的地重视素质教育的内容。
笔者就特别注意准备了以下几个方面：
（一）备“科学文化素质内容”
在培养学生口语表达能力方面，要充分调动学生的积极主动性，对学生进行启发诱导，培养学生动脑动口的能力。例如在Monday至Sunday下面画一条时间轴，然后向学生介绍呈现本单元主要学习的单词、词组和主要句型。T：Every week we go to school from Monday to Friday. Your father and mother go to work from Monday to Friday, too. So we call them “Weekdays”.Do you go to school on Saturday and Sunday? (Ss: No.)T:Yes, on Sundays we dont go to school, We stay at home，We call them“Weekends”.（学生复习了星期，对on weekdays和on Sundays有一定的概念后，呈现出What time…？句型）。 Ask: On weekends what time do you get up? 然后用have breakfast，leave home，do homework， play the guitar 等词组来替换 get up。呈现句型What time do you…？后，把学生回答的内容写在黑板上，然后根据单元内容整理出简表来突出本单元的语言内容。
（二）备“注重开发学生潜能的素质”
在阅读课文教学中，教师注重引导，培养学生大胆尝试、勇于探索的精神。如：让学生根据自己的作息时间，编成简单的对话：
例：Student A: On weekends what time do you get up?
Student B:I get up at 6：30…
（三）备“充分发挥学生主体作用的素质”
传统的英语教学主要是教师逐句地讲解、分析和翻译，学生忙于记笔记，在整个课堂教学中学生始终处于被动接受的状态；而体现素质的主体性的教学模式中，学生从一开始就处于主体地位，他们在教师的教法指导下，在自读自练的过程中，学会思考，学会发现，培养自主学习和自我发展的能力。如：高中英语选修七Unit 1 Living well一单元中，让学生自读自练后，回答以下问题：
1.If one has a mental or physical disability, what difficulties dose he or she face?
2.What kind of person do you think Marty is according to the text?
3.How would your life change if you were to develop a muscle disease like Marty？
总之，备课时教师要尽可能地挖掘和设计素质教育的内容和方法，为教学过程中培养学生的素质服务。
三、改变教法，这是实施素质教育的关键
由“应试教育”向“素质教育”转变，必须改变传统的教学方法，充分发挥教师的指导作用、学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性。
首先应改变以往的教学模式，优化教学目标和课堂结构，调整上课、作业考察、课外活动等教学环节，有效地实施“教师为主导，学生为主体，训练为主线，讲练结合为方法，全面提高教学质量为目的”的课堂教学原则，培养学生学习英语的自觉性、主动性和持续性。
其次，在总结传统教学方法优点的基础上创造性地灵活运用综合程序法、比较法、整体教学法等较先进的教学方法，进一步探索适合中学英语教学的新方法。例如：在课文教学中，采用整体教学法。首先根据课文插图挖掘文章的内涵和主旨，如把课文的单词、词组、句型、等语言点呈现出来，其次把这些语言点连贯起来分析、讲解。最后，引入课文，让学生在自读自练中去探索和发现问题，并提出问题和解决问题，这样可以调动学生的积极性和主动性，培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、积极开展第二课堂活动，这是对素质教育的必要补充
开展第二课堂活动，可以弥补课堂教学的不足，使课堂知识得以验证和运用。通过学生亲身实践，培养学生观察、分析、解决问题的能力，培养学生勇于创新的精神。英语课第二课堂内容很广泛，像组织学生编写对话、写作文、写日记、演讲比赛、朗读比赛、英语晚会等。例如在讲完Unit 1 Living well后，让学生写一篇“My attitude towards disability”的作文，并让写得优秀的学生在课堂上朗读自己的作文，让全班同学来讲评。通过这些活动，不仅拓宽了学生的知识视野，激发了学习英语的兴趣，陶冶了情操，提高了学生对残疾和残疾人的认识和态度，而且使学生在这些活动中得到锻炼和提高。
二十一世纪教育的主要目标是培养和造就创造性人才，时不待我，“应试教育”转变为“素质教育”已刻不容缓，高中英语课教学中实施素质教育已势在必行。
参考文献
1.普通高中课程标准［S］.人民教育出版社.
2.中华教育科研与实践［M］.中国环境科学出版社，2003.
3.英语课程标准（实验）［J］.人民教育出版社，2010.