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摘要：紧扣学生地理核心素养的培养，将劳动教育与高中地理教学有效融合，有利于引导学生树立正确的劳动观点、具备必要的劳动能力、培养积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯，促进学生全面发展。本文在从不同角度探析劳动教育培养学生地理核心素养功能实现的基础上，结合对教学实例的分析梳理，提出劳动教育融入高中地理教学的策略与实施途径。
关键词：劳动教育;高中地理教学;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
2018年全国教育大会上强调劳动教育的重要性以來，劳动教育逐渐成为学校教育关注的话题。劳动教育与学科教学的有机融合是新时代实施劳动教育的重要途径。地理学是一门跨自然和人文领域的综合性学科，蕴含丰富的劳动教育资源，在渗透劳动教育方面具有独特的优势。本文从地理学科特点出发，分析高中地理教学渗透劳动教育的必要性和学科优势，探讨劳动教育在地理教学中的渗透途径，旨在为地理教学与劳动教育的有机融合提供参考。
一、劳动教育培养学生地理核心素养的功能实现
（一）劳动经历渗入地理教学，利于培养学生的地理实践力
劳动是在实践中创造物质财富和精神财富的过程，而培养学生动手、用脑的地理实践力，是培养学生地理核心素养的重要方面，这就在劳动教育与地理实践力培养之间架起了一座桥梁。劳动实践将地理知识与实际生活紧密结合，教师应在开展劳动教育的同时提高地理教学的有效性，在地理实践中帮助学生增强劳动光荣、热爱劳动的情感，提升学生劳动实践能力。在学习农业相关知识时，学生需要对影响农作物生长的光、热、地形、灌溉水源等区位条件有所了解。如果具有参与农业生产劳动的经历，了解作物种植的必要条件，学生就能准确理解农业区位影响因素。
（二）劳动技能融入地理教学，利于训练学生的综合思维
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）对劳动能力的要求是多方面、多角度的，是在综合思维指导下多种创造性行为结合的整体。学生要具有必备的劳动能力，掌握基本的劳动知识和技能。而作为地理学科综合素养要求之一的综合思维，也要求学生从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境及其与人类活动的关系。因此，劳动技能的习得，实际上就是训练学生在劳动中发现问题、解决问题，进行再创造的过程，这一过程对学生综合创新能力的培养与地理学科综合思维训练的要求如出一辙。
（三）劳动教育融入地理教学，利于培养学生正确的人地协调观
劳动教育总体目标要求学生传承勤俭节约、敬业奉献的民族传统，懂得珍惜劳动成果，养成良好的消费习惯，杜绝浪费。结合高中区域地理内容中德国“鲁尔区产业结构调整”与我国河南焦作“资源枯竭型产业转型”两个案例，教师可以将上述目标要求融入其中。两个区域在传统资源利用方式下，都未能做到资源利用的最大化和最优化，而在转换资源能源利用方式，构建合理产业链分工后，既实现了产业结构的升级，也使资源利用达到最大化。
二、高中地理教学渗透劳动教育的优势
1. 地理学科与劳动教育联系紧密
地理学科与劳动教育联系密切，具体表现在以下几个方面。首先，劳动是人类社会赖以生存和发展的基础。在人类文明初期，自然地理环境对人类的生产劳动具有决定性影响。人类的劳动实践是在一定的地理环境中展开的，有其独特的地理印记，由此可见，地理学科与劳动教育从源头上密不可分。其次，地理课程的根本目标是落实立德树人的任务。劳动教育作为“德智体美劳”的有机组成部分，最根本的目标也指向立德树人，因此，地理课程与劳动教育在根本目标上共同指向了育人。再次，地理课程内容与学生实际生活联系密切，地理课程倡导学习对生活有用的地理。劳动教育本身就是一种生活教育，强调学生在劳动过程中体验生活的乐趣。最后，实践性强是地理学科的特色。劳动教育强调在劳动中教育，具有鲜明的实践育人特性。综上可知，地理学科与劳动教育在本源、根本目标和实施途径等方面相互联系、相互促进。相较于其他学科，地理学科在有效融合劳动教育方面具有独特的学科优势。
2. 地理教学蕴含丰富的劳动教育内容
地理教学内容贴近真实生活，与生产劳动密切相关。地理教学蕴含丰富的劳动教育资源，涉及劳动知识和劳动技能多个层面的内容，为劳动教育的渗透提供了生动而多样的内容选择。高中地理教学内容大致可划分为自然地理、人文地理、技术与实践三大部分。自然地理中的劳动教育内容包括自然资源的开发与利用、环境的治理与保护、土壤的改良与保护等。人文地理学的研究主要围绕人类实践活动所创造的人文现象展开，因此，人文地理蕴含的显性或隐性劳动教育元素尤其丰富，具体包括乡村、城镇、农业、工业、服务业、交通等内容。技术与实践模块的内容与劳动技能的培养联系密切，主要包括野外考察、社会调查、地理信息技术的运用等。简言之，地理教学蕴含丰富的劳动教育素材，有利于增进学生对劳动的认知，培养学生的劳动习惯和能力。教师应结合教材内容挖掘地理教学中的劳动教育素材，灵活选用情境教学、体验式教学、项目式教学等多种方法有效渗透劳动教育，培育学生的劳动素养。
总结
劳动是人类永恒的主题。劳动教育对促进个体全面发展和社会进步具有重要意义。地理学科在实施劳动教育方面有着独特的学科优势。在高中地理教学中渗透劳动教育是十分必要且可行的。地理教师在日常教学中应精心挖掘地理课程资源蕴藏的劳动教育元素，积极探索地理教学与劳动教育有机融合的途径，引导学生树立正确的劳动价值观并通过身体力行的劳动实践内化劳动素养，把地理教学中的劳动教育渗透真正落到实处。
参考文献
[1]王连照.论劳动教育的特征与实施[J].中国教育学刊，2016（07）：89-94.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[3]王定华.试论新时代劳动教育的意蕴与方略[J].课程·教材·教法，2020，40（05）：4-10.
[4]武强.高中地理劳动教育项目课程的开发实践--以无锡赏石园讲解员职业角色体验为例[J].地理教学，2019（20）：57-58.
关键词：劳动教育;高中地理教学;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
2018年全国教育大会上强调劳动教育的重要性以來，劳动教育逐渐成为学校教育关注的话题。劳动教育与学科教学的有机融合是新时代实施劳动教育的重要途径。地理学是一门跨自然和人文领域的综合性学科，蕴含丰富的劳动教育资源，在渗透劳动教育方面具有独特的优势。本文从地理学科特点出发，分析高中地理教学渗透劳动教育的必要性和学科优势，探讨劳动教育在地理教学中的渗透途径，旨在为地理教学与劳动教育的有机融合提供参考。
一、劳动教育培养学生地理核心素养的功能实现
（一）劳动经历渗入地理教学，利于培养学生的地理实践力
劳动是在实践中创造物质财富和精神财富的过程，而培养学生动手、用脑的地理实践力，是培养学生地理核心素养的重要方面，这就在劳动教育与地理实践力培养之间架起了一座桥梁。劳动实践将地理知识与实际生活紧密结合，教师应在开展劳动教育的同时提高地理教学的有效性，在地理实践中帮助学生增强劳动光荣、热爱劳动的情感，提升学生劳动实践能力。在学习农业相关知识时，学生需要对影响农作物生长的光、热、地形、灌溉水源等区位条件有所了解。如果具有参与农业生产劳动的经历，了解作物种植的必要条件，学生就能准确理解农业区位影响因素。
（二）劳动技能融入地理教学，利于训练学生的综合思维
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）对劳动能力的要求是多方面、多角度的，是在综合思维指导下多种创造性行为结合的整体。学生要具有必备的劳动能力，掌握基本的劳动知识和技能。而作为地理学科综合素养要求之一的综合思维，也要求学生从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境及其与人类活动的关系。因此，劳动技能的习得，实际上就是训练学生在劳动中发现问题、解决问题，进行再创造的过程，这一过程对学生综合创新能力的培养与地理学科综合思维训练的要求如出一辙。
（三）劳动教育融入地理教学，利于培养学生正确的人地协调观
劳动教育总体目标要求学生传承勤俭节约、敬业奉献的民族传统，懂得珍惜劳动成果，养成良好的消费习惯，杜绝浪费。结合高中区域地理内容中德国“鲁尔区产业结构调整”与我国河南焦作“资源枯竭型产业转型”两个案例，教师可以将上述目标要求融入其中。两个区域在传统资源利用方式下，都未能做到资源利用的最大化和最优化，而在转换资源能源利用方式，构建合理产业链分工后，既实现了产业结构的升级，也使资源利用达到最大化。
二、高中地理教学渗透劳动教育的优势
1. 地理学科与劳动教育联系紧密
地理学科与劳动教育联系密切，具体表现在以下几个方面。首先，劳动是人类社会赖以生存和发展的基础。在人类文明初期，自然地理环境对人类的生产劳动具有决定性影响。人类的劳动实践是在一定的地理环境中展开的，有其独特的地理印记，由此可见，地理学科与劳动教育从源头上密不可分。其次，地理课程的根本目标是落实立德树人的任务。劳动教育作为“德智体美劳”的有机组成部分，最根本的目标也指向立德树人，因此，地理课程与劳动教育在根本目标上共同指向了育人。再次，地理课程内容与学生实际生活联系密切，地理课程倡导学习对生活有用的地理。劳动教育本身就是一种生活教育，强调学生在劳动过程中体验生活的乐趣。最后，实践性强是地理学科的特色。劳动教育强调在劳动中教育，具有鲜明的实践育人特性。综上可知，地理学科与劳动教育在本源、根本目标和实施途径等方面相互联系、相互促进。相较于其他学科，地理学科在有效融合劳动教育方面具有独特的学科优势。
2. 地理教学蕴含丰富的劳动教育内容
地理教学内容贴近真实生活，与生产劳动密切相关。地理教学蕴含丰富的劳动教育资源，涉及劳动知识和劳动技能多个层面的内容，为劳动教育的渗透提供了生动而多样的内容选择。高中地理教学内容大致可划分为自然地理、人文地理、技术与实践三大部分。自然地理中的劳动教育内容包括自然资源的开发与利用、环境的治理与保护、土壤的改良与保护等。人文地理学的研究主要围绕人类实践活动所创造的人文现象展开，因此，人文地理蕴含的显性或隐性劳动教育元素尤其丰富，具体包括乡村、城镇、农业、工业、服务业、交通等内容。技术与实践模块的内容与劳动技能的培养联系密切，主要包括野外考察、社会调查、地理信息技术的运用等。简言之，地理教学蕴含丰富的劳动教育素材，有利于增进学生对劳动的认知，培养学生的劳动习惯和能力。教师应结合教材内容挖掘地理教学中的劳动教育素材，灵活选用情境教学、体验式教学、项目式教学等多种方法有效渗透劳动教育，培育学生的劳动素养。
总结
劳动是人类永恒的主题。劳动教育对促进个体全面发展和社会进步具有重要意义。地理学科在实施劳动教育方面有着独特的学科优势。在高中地理教学中渗透劳动教育是十分必要且可行的。地理教师在日常教学中应精心挖掘地理课程资源蕴藏的劳动教育元素，积极探索地理教学与劳动教育有机融合的途径，引导学生树立正确的劳动价值观并通过身体力行的劳动实践内化劳动素养，把地理教学中的劳动教育渗透真正落到实处。
参考文献
[1]王连照.论劳动教育的特征与实施[J].中国教育学刊，2016（07）：89-94.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[3]王定华.试论新时代劳动教育的意蕴与方略[J].课程·教材·教法，2020，40（05）：4-10.
[4]武强.高中地理劳动教育项目课程的开发实践--以无锡赏石园讲解员职业角色体验为例[J].地理教学，2019（20）：57-58.