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【摘要】音乐教学是一门包含着情感的学科，而小学阶段采用情感教育，也是促进学生音乐素养形成的有效方式。素质教育的理念下，目的在于促进学生的全面发展，而音乐学科作为一门艺术性的学科，也应该与时俱进，在教学上进行优化。
【关键词】情感教育；小学音乐；应用分析
【中圖分类号】G623.71 【文献标识码】A
小学生的年龄使得他们对周围的事物充满了好奇，而音乐作为人们精神需求下的产物，对于陶冶情操、培养艺术素养有着显著的效果。在小学音乐教学中融入情感教育，能让学生从学习中了解到音乐的魅力，从想象中感受到音乐的内涵，是艺术素养培育的最佳时期，也是全面发展中不可或缺的内容。
一、情感教育的内涵
情感教育和一般的教育方式有所差异，是基于教学目标确定的前提下采取的教学手段，让学生的情感发生有益的变化，形成良好的情感领域。而小学生的情感教育也相对特殊。他们的年龄小，所处的生活环境和学习环境有着显著的特点。如果教师想要促进情感教育，就应该在了解小学生情感特点的基础上进行。他们对周围的事物具有积极性，但缺乏情感的调节能力。作为音乐教师，就应该针对这一点展开教育，从而培养他们的音乐素养。
二、如何在小学音乐教学中融入情感教育
（一）创设情境，营造气氛
音乐是一门具有艺术性的学科，而音乐本身也具有显著的抽象性。教师在教学环境下可以通过创设情境的方式来激发学生的积极性，让他们在良好的氛围下能够主动融入学习过程。具体的原则应该考虑到音乐作品本身的特点和风格，以此为基础来调动学生的感官。例如欣赏到唢呐独奏曲《百鸟朝凤》这首乐曲是流行于河北、河南等地区的民族乐曲，以热情欢快的旋律表达了大自然的勃勃生机[1]。而情境的创设就可以通过多媒体来进行。教师可以通过多媒体技术，将鸟类的特征和鸣叫通过视频的方式来进行展现，然后借助这些具体的形象，将抽象性的内容通过情境展现出来。学生在观看的过程中也能体会到乐曲本身的魅力所在，了解到欢快的曲风中表达出的艺术特点，从而在日积月累中提升艺术鉴赏的能力。
（二）认真聆听，体现情感
音乐学科中，乐曲是重要的组成部分，而音乐能够被人们所接受的前提，也在于其自然的美感要得到人们的认可和接纳，让学生在学习的过程中可以提升音乐素养和兴趣。音乐同样是传递情感的有效载体，一个好的音乐作品，可以让人在情感上获得共鸣，在聆听的过程中构造形象，了解音乐作品的内涵和深层次含义。例如在欣赏到《弹起我心爱的土琵琶》时，教师就可以让学生进行聆听，然后分析作品中的情感点。这首曲子的背景是抗日战争时期，所表达出的精神是乐观和坚强的革命意志。这些抽象的内容，要通过聆听才能体会到魅力所在。从第一句的缓慢抒情到副歌部分的慷慨激昂，情感的变化显而易见，学生在聆听的过程中也能在脑海里构建革命者的光辉形象，才能实现心灵上的共鸣和情感的触动，对于艺术素养的提升具有重要的促进作用[2]。
（三）交流沟通，交换情感
音乐作品蕴含的情感是可以通过交流和沟通来展现的。小学生本身不具备优秀的音乐鉴赏能力，他们的能力是在不断欣赏中慢慢培养起来的，就和游泳一样，需要有一套完善的训练体系。因而教师在教学过程中如果只是单纯地进行讲解，那么学生的积极性必然会下降，教学效果大打折扣。此时教师可以进行有感情地演唱，通过自己的行动来“煽动”学生的情感，学生在潜移默化中也能始终跟随教师的步伐。另外，在必要时还可以进行提问，让学生始终保持专注度。例如在欣赏《少林，少林》时，教师就可以先给学生讲述和播放少林功夫的内容，了解少林文化的特点，并向学生提问，音乐中能否体现出其特点？此时学生也会带着疑问深入倾听，从歌词中得到答案，进而实现情感交换，促进情感共鸣，在教师的引导和推动下构建对音乐作品的影响，有助于其音乐思维的形成，提升艺术素养和个人的鉴赏能力。
三、结语
情感教育在未来的教学工作中必然成为主要的发展方向，而对于小学音乐教学来说，情感教育的作用更加显著。作为教师，要充分认识到情感教育的优势和重要性，并在教学环节中进行融入，让音乐所蕴含的情感能渗透入教学环节当中，使学生能够了解音乐，感受音乐，在音乐中实现综合能力的提升。
参考文献
[1]徐英.小学音乐教学过程中对情感教育的应用分析[J]. 青年时代，2016（29）：194.
[2]张笑薇.以情动人——小学音乐教学中的情感教育[J]. 教育，2016（12）：7.
【关键词】情感教育；小学音乐；应用分析
【中圖分类号】G623.71 【文献标识码】A
小学生的年龄使得他们对周围的事物充满了好奇，而音乐作为人们精神需求下的产物，对于陶冶情操、培养艺术素养有着显著的效果。在小学音乐教学中融入情感教育，能让学生从学习中了解到音乐的魅力，从想象中感受到音乐的内涵，是艺术素养培育的最佳时期，也是全面发展中不可或缺的内容。
一、情感教育的内涵
情感教育和一般的教育方式有所差异，是基于教学目标确定的前提下采取的教学手段，让学生的情感发生有益的变化，形成良好的情感领域。而小学生的情感教育也相对特殊。他们的年龄小，所处的生活环境和学习环境有着显著的特点。如果教师想要促进情感教育，就应该在了解小学生情感特点的基础上进行。他们对周围的事物具有积极性，但缺乏情感的调节能力。作为音乐教师，就应该针对这一点展开教育，从而培养他们的音乐素养。
二、如何在小学音乐教学中融入情感教育
（一）创设情境，营造气氛
音乐是一门具有艺术性的学科，而音乐本身也具有显著的抽象性。教师在教学环境下可以通过创设情境的方式来激发学生的积极性，让他们在良好的氛围下能够主动融入学习过程。具体的原则应该考虑到音乐作品本身的特点和风格，以此为基础来调动学生的感官。例如欣赏到唢呐独奏曲《百鸟朝凤》这首乐曲是流行于河北、河南等地区的民族乐曲，以热情欢快的旋律表达了大自然的勃勃生机[1]。而情境的创设就可以通过多媒体来进行。教师可以通过多媒体技术，将鸟类的特征和鸣叫通过视频的方式来进行展现，然后借助这些具体的形象，将抽象性的内容通过情境展现出来。学生在观看的过程中也能体会到乐曲本身的魅力所在，了解到欢快的曲风中表达出的艺术特点，从而在日积月累中提升艺术鉴赏的能力。
（二）认真聆听，体现情感
音乐学科中，乐曲是重要的组成部分，而音乐能够被人们所接受的前提，也在于其自然的美感要得到人们的认可和接纳，让学生在学习的过程中可以提升音乐素养和兴趣。音乐同样是传递情感的有效载体，一个好的音乐作品，可以让人在情感上获得共鸣，在聆听的过程中构造形象，了解音乐作品的内涵和深层次含义。例如在欣赏到《弹起我心爱的土琵琶》时，教师就可以让学生进行聆听，然后分析作品中的情感点。这首曲子的背景是抗日战争时期，所表达出的精神是乐观和坚强的革命意志。这些抽象的内容，要通过聆听才能体会到魅力所在。从第一句的缓慢抒情到副歌部分的慷慨激昂，情感的变化显而易见，学生在聆听的过程中也能在脑海里构建革命者的光辉形象，才能实现心灵上的共鸣和情感的触动，对于艺术素养的提升具有重要的促进作用[2]。
（三）交流沟通，交换情感
音乐作品蕴含的情感是可以通过交流和沟通来展现的。小学生本身不具备优秀的音乐鉴赏能力，他们的能力是在不断欣赏中慢慢培养起来的，就和游泳一样，需要有一套完善的训练体系。因而教师在教学过程中如果只是单纯地进行讲解，那么学生的积极性必然会下降，教学效果大打折扣。此时教师可以进行有感情地演唱，通过自己的行动来“煽动”学生的情感，学生在潜移默化中也能始终跟随教师的步伐。另外，在必要时还可以进行提问，让学生始终保持专注度。例如在欣赏《少林，少林》时，教师就可以先给学生讲述和播放少林功夫的内容，了解少林文化的特点，并向学生提问，音乐中能否体现出其特点？此时学生也会带着疑问深入倾听，从歌词中得到答案，进而实现情感交换，促进情感共鸣，在教师的引导和推动下构建对音乐作品的影响，有助于其音乐思维的形成，提升艺术素养和个人的鉴赏能力。
三、结语
情感教育在未来的教学工作中必然成为主要的发展方向，而对于小学音乐教学来说，情感教育的作用更加显著。作为教师，要充分认识到情感教育的优势和重要性，并在教学环节中进行融入，让音乐所蕴含的情感能渗透入教学环节当中，使学生能够了解音乐，感受音乐，在音乐中实现综合能力的提升。
参考文献
[1]徐英.小学音乐教学过程中对情感教育的应用分析[J]. 青年时代，2016（29）：194.
[2]张笑薇.以情动人——小学音乐教学中的情感教育[J]. 教育，2016（12）：7.